Глава 1. Проблема индивидуального подхода к учащимся в истории,теории и практике  отечественного и зарубежного образования.

1.1. Понятие индивидуального подхода в обучении в психолого-педагогической литературе

Обновление всех сфер общественной жизни со всей определенностью выявило потребность изменения форм индивидуального обучения подрастающего поколения. Они становятся более демократическими, появляется возможность широкого выбора. В условиях гибкой, вариативной социальной практики повышается значимость индивидуального подхода в обучении как способа освоения личностью произвольных высших форм индивидуального обучения, при которых человек является активным субъектом социального выбора. Возрастает социальная потребность в как можно более раннем приобщении каждого нового члена общества к сложной практике индивидуального обучения в педагогической системе.

Индивидуализация обучения - сложное педагогическое явление, поэтому в понятийном отношении определяется очень различно. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что более точное содержание этого понятия в каждом конкретном случае зависит от того, какие цели и средства имеются в виду, когда говорят об индивидуализации обучения.

При использовании психологами и педагогами понятия «индивидуализация» встречаются сущностные различия, поэтому следует говорить о принятости. В «Педагогической энциклопедии» термин «индивидуализация» определяется в рамках традиционных подходов как «организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению»[1]. 

         Большинство известных исследователей индивидуализации обучения используют это понятие примерно в том же значении. Индивидуализация совсем не предполагает обязательного учета всех особенностей каждого учащегося. Чаще всего исследователи ограничиваются учетом группы учащихся, сходных по какому-либо комплексу качеств (А.А. Бударный, Е.С. Рабунский, А.А. Кирсанов). А.А. Кирсанов рассматривает индивидуализацию учебной работы как «систему воспитания и дидактических средств, соответствующих целям деятельности и реальных познавательных возможностей коллектива класса, отдельных учеников и групп учащихся, позволяющих обеспечить учебную деятельность ученика на уровне его потенциальных возможностей с учетом целей обучения»[2].

В США понятием «индивидуализация» обычно определяют любые формы и методы учета индивидуальных особенностей учащихся. Индивидуализированное обучение иногда рассматривается как стратегия обучения. По мнению Р.Э. Гронмунда, это проявляется в следующих вариантах:

1) от минимальной модификации в групповом обучении до полностью независимого обучения;

2) варьирование темпа учения, целей обучения, методов обучения, учебного материала, требуемого уровня успеваемости;

3) использование индивидуализированного обучения по всем изучаемым предметам, по части предметов, в отдельных частях учебного материала или же отдельными учащимися[3].

В педагогической науке Франции под индивидуализацией с 30-х годов подразумевается прежде всего совершенствование самостоятельной работы учащихся в соответствии с их индивидуальными способностями. Если в классе учащиеся самостоятельно работают над выполнением одних и тех же заданий, то это считается индивидуальной работой. Если же задания подобраны для каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей, то мы имеем дело с индивидуализацией[4].

В немецкой педагогике понятие «дифференциация» укоренилось в том значении, в каком в педагогике США употребляется термин «индивидуализация». Индивидуализация для немцев обозначает частный случай дифференциации (так называемая внутренняя дифференциация)[5].

При определении «индивидуализации» И.Э. Унт исходила их необходимости отразить в понятии в общих чертах учет индивидуальных особенностей детей и охватить все формы и методы учета этих особенностей. Она употребляет термины в следующем значении: «индивидуализация - это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются»[6].