Содержание

Введение 3
1. Становление педагогики в России 5
1.1.  Дидактическая система К. Д. Ушинского 6
2. Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920-1930 гг. 8
3. Отечественная педагогика. Идеи П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинского 10
4. Современные отечественные исследователи в области педагогики 14
5. Современные проблемы образования. Кризис образования 16
Заключение 19
Список использованной литературы 20

Заключение

Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны к жизни растущими потребностями общества в создании специальных учебно-воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и обобщении стихийно складывающегося опыта обучения и воспитания подрастающих поколений, специальная подготовка их к жизни. Образование и воспитание, таким образом, превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития.

Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества и, в частности, в более поздний период рабовладельческого строя, когда производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделятся в особую общественную функцию, т.е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и воспитание детей.

Родоначальниками революционно-демографических взглядов в русской педагогике были В. Г. Белинский (1811-1848), А. И. Герцен (1812-1870), Н. Г. Чернышевский (1828-1889) и В. А. Добролюбов (1836-1861). На становление отечественной научной педагогики большое влияние оказали труды Л. Н. Толстого (1828-1910), Н. И. Пирогова (1810-1881). Целостное, систематизированное раскрытие отечественных педагогических идей было дано в трудах К. Д. Ушинского (1824-1870). Большой вклад в развитие советской педагогики внесли Н. К. Крупская (1869-1939), А. В. Луначарский (1875-1933), М. И. Калинин (1875-1946), А. С. Макаренко (1888-1939), В. А. Сухомлинский (1918-1970).

То, что педагогика выдвинула такое большое количество крупных педагогов, не является случайным. Общество с его интенсивным развитием производства, науки и культуры требовало повышения грамотности основных производителей.

Список использованной литературы

1.     Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения -М.,1986.

2.     Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников, Мн., Нар. асвета, 1990

3.     Педагогика: учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. Обучения пед. Ин-тов. / под ред. С. П. Баранова и др. - М.: Просвещение, 1976

4.     Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М.: Педагогика. 1979.

5.     Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – М.: Педагогика. 1980.

6.     Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М.: Педагогика. 1987.

7.     Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика. 1989.

8.     Шаталов В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований. – Минск: Изд-во Университетское, 1990

9.     Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1990.