ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ РАЗНОПРОФИЛЬНЫХ ВУЗОВ

1.1  Особенности социализации студентов вузов разнопрофильных вузов

Проведенный анализ психолого-педагогической литературы  показал, что различные аспекты социализации личности являются предметом изучения как отечественных, так и зарубежных исследователей (Битинас Б.П., Богачинский Ю.С., Волков Г.Н., Загвязинский В.И., Оссовский Е.Г., Кузьмин М.Н., Фельдштейн Д.И. и др.). Однако социализация личности выступает одной из актуальных проблем на этапе обучения в вузе, определяемая в первую очередь социальной ситуацией развития личности в данном возрастном периоде[1]

Период обучения в вузе в соответствии со схемой возрастной периодизации онтогенеза, принятой специалистами по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии, определяется как юношеский возраст.

Конкретное содержание юности как возрастного этапа развития определяется в первую очередь социальными условиями, от которых зависят положение молодого человека в обществе, объем знаний, которыми ему надлежит овладеть, доступность культурных ценностей, характер социального окружения, общения и ряд других факторов.

Для того чтобы подробно рассмотреть особенности социализации студентов в период обучения в вузе, необходимо определить сущность и основные стадии социализации, а также определить и факторы на неё влияющие.

Так, социализация личности представляет собой процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе.

Основными компонентами социализации являются:

·        передача культуры через различные социальные институты (прежде всего через систему образования, обучения и воспитания);

·        взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности.

В качестве институтов социализации рассматривается семья, дошкольные и школьные учреждения, трудовые и другие коллективы.

В процессе социализации человек обогащается общественным опытом и индивидуализируется, становится личностью, приобретает возможность и способность быть не только объектом, но и субъектом социального воздействия, в деятельности осуществляя значимые преобразования мотивационной сферы других людей.

В отечественной психологии критиковался взгляд З. Фрейда на социализацию личности, согласно которому ребенок рассматривался изначально как асоциальное существо, а сущность социализации представлялась в изживании и преодолении инстинктивной детерминации поведения, первично стремления жить в соответствии с «принципом удовольствия». Под влиянием психоанализа этот взгляд получил широкое распространение в зарубежной литературе на рубеже 20-30 годов ХХ века.

Д.Б. Эльконин подчеркивал, что ребенок на всем протяжении своего развития является социальным существом, то есть связан с обществом самыми тесными узами. Вне этих связей он существовать не может. Изменяется лишь место ребенка в системе общественных отношений, характер связи с обществом.

В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами использования социальных ролей, навыками общественного поведения. Социализации личности основана на познании личностью социальной действительности.

Проведенный анализ психолого-педагогической литературы, показал, что существуют различные подходы к классификации факторов социализации.

Так, Титов В.А. к источникам социализации личности относит:

1)                        опыт раннего детства – формирование психических функций и элементарных форм поведения;

2)                        социальные институты – системы воспитания, обучения и образования;

3)                        взаимное влияние людей в процессе общения и деятельности.

А.В. Мудрик выделяет 4 группы факторов социализации [2]:

·              мегафакторы, непосредственно или опосредованно влияющие на социализацию всех людей, к которым относятся космос, планета, мир;

·              макрофакторы, оказывающие влияние на социализацию людей, живущих в различных странах. К данной категории относятся этнос, общество, государство;

·              мезофакторы  – регион, город, поселок.

·              микрофакторы включающие в себя семью, группы сверстников, воспитательные и образовательные организации, различные общественные, государственные а также частные организации.

В современных культурных и социально-экономических условиях необходимо изучать воздействие всех обстоятельств на процесс социализации личности. Учет полученных данных позволит представить наиболее полную характеристику процесса социализации, а также сформировать предпосылки для благополучного управления социализацией.

Каждая социальная роль включает множество культурных норм, правил и стереотипов поведения. На протяжении жизни нам приходится осваивать не одну, а целое множество социальных ролей, продвигаясь по возрастной и служебной лестнице.

По своему содержанию социализация – это двусторонний процесс. Так, с одной стороны, он состоит в передаче обществом социального исторического опыта, символов, ценностей и норм, а с другой – их усвоение индивидом, т.е. интериоризацию. Под интериоризацией в данном случае понимается переход внешних по своей форме процессов общественной жизни во внутренние процессы сознания, при которых они претерпевают соответствующую трансформацию, т.е. обобщаются, вербализуются, становятся способными к дальнейшему развитию.