ВВЕДЕНИЕ
I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ
1.1 Общая характеристика брачных отношений
1.2 Определение удовлетворенности браком
1.3 Подходы к определению факторов удовлетворенности браком
II ВЛИЯНИЕ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК СУПРУГОВ НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ БРАКОМ
2.1 Диагностика ценностных ориентаций супругов и определение наличного уровня удовлетворенности браком
2.2 Эффективность семейного консультирования как инструмента сближения ценностных ориентаций супругов и повышения уровня удовлетворенности браком
2.3 Анализ результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
ВВЕДЕНИЕ
Особенности супружеских отношений уже давно являются предметом изучения психологии и других, смежных с нею дисциплин. Это объясняется важнейшей ролью семьи в обществе, в культуре в целом.
Изучение социально-психологических аспектов семьи и брака, исследование взаимодействия супругов, их удовлетворенности супружеством, ролевых отношений в браке, стабильности и устойчивости отношений являются в настоящее время наиболее важными задачами психологии семьи.
Наиболее известные работы в данной сфере принадлежат А.Н. Волковой, А.К. Дмитренко, Т.В. Галкиной, Д.В. Ольшанскому, А.П. Ощепковой, Б.М. Петухову, К.Витеку, Д. Майерсу, Ю.Е. Алешиной, Т.М. Мишиной, Т.А. Гурко и др.
Основной составляющей социально-психологического климата семьи является удовлетворенность супругов взаимоотношениями и браком в целом. Удовлетворенность браком либо рассматривается как соответствие между наличным и желаемым, либо отождествляется с субъективно переживаемым ощущением удовольствия-неудовольствия при оценке супругами всех аспектов брака.
В психологической литературе выделяются так называемая общая удовлетворенность браком и удовлетворенность отдельными аспектами супружества, которая складывается из ряда оценок его различных сторон в зависимости от требований, предъявляемых к личности партнера и к обстоятельствам семейной жизни. Следовательно, необходимо учитывать и всесторонне изучать факторы, влияющие на удовлетворенность супругов браком.
Исследования показывают, что для гармоничного функционирования семьи недостаточно материального благополучия и соответствующего уровня образования. В качестве одного из важнейших факторов устойчивости супружеских отношений выступает близость ценностных ориентаций супругов.
По мнению Л.Н. Сербиной, А.Н. Елизарова, «несмотря на достаточно серьезную проработанность проблемы неудовлетворенности семейной жизни и брака в современной практической психологии не существует качественных обобщающих и систематизирующих исследований, в которых бы достаточно четко определялись основные факторы неудовлетворенности у супругов и способы работы с ними».
Таким образом, трудности, которые переживает современная семья и супруги, с одной стороны, и недостаточность научного знания о факторах удовлетворенности браком и механизмах ее регулирования как базы для оказания разнообразных (психологической, педагогической и др.) видов помощи семье - с другой, обусловили выбор темы исследования.
Цель исследования: исследование психологических факторов удовлетворенности браком.
Гипотеза исследования: ценностные установки супругов оказывают влияние на удовлетворенность браком.
Задачи исследования:
Анализ базовых характеристик брачных отношений.
1. Анализ понятия «удовлетворенность браком» и факторов, ее определяющих.
2. Диагностика ценностных ориентаций супругов и степень их удовлетворенности браком.
3. Эмпирическое изучение инструментов формирования ценностных установок супругов.
4. Эмпирическое исследование степени влияния ценностных установок супругов на уровень их удовлетворенности браком.
Предмет исследования: уровень ценностных установок испытуемых и их удовлетворенность браком.
Объект исследования: супруги, находящиеся в брачных отношениях.
Методологическая и теоретическая основа работы. В работе использовались исследования Ю.Е. Алешиной, Т.В. Андреевой, В.А. Сысенко, В.В. Юстицкис и др.
В работе использовались методы теоретического анализа научной и методической литературы, методики психодиагностики В.В. Столина, Ю.Е.Алешиной, Л.Я.Гозман, методы статистического анализа, методы семейной психокоррекции Е.Г. Силяевой и Н. Пезешкиана.
Введение
Глава 1. Понятие семьи и брака
1.1 Понятия «семья» и «брак» в психологии и смежных науках
1.2 Микрофакторы социализации семьи
1.3 Формирование, развитие и типы супружеских отношений
1.4 Молодая семья, её задачи и особенности
1.5 Влияние стажа супружеской жизни на удовлетворённость браком
Глава 2. Удовлетворенность браком
2.1 Удовлетворённость браком и условия сохранения супружества
2.2 Специфика супружеского конфликта
2.3 Специфика незарегистрированных браков
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния межличностных отношений на удовлетворенность браком в зависимости от стажа семейной жизни на примере не зарегистрированных семей
3.1 Постановка целей и задач исследования
3.2 Описание выборки и методик исследования
3.3 Результаты эмпирического исследования
3.4 Статистическая проверка гипотезы
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
супружеский конфликт брак семейный
Функционирование человека как живого существа предполагает реализацию различных потребностей. Какие-то из них могут быть удовлетворены самостоятельно взрослым человеком, какие-то — только совместно с кем-либо. Если с момента существования брака (объединения мужчины и женщины) значимыми были хозяйственная, экономическая, детородная, воспитательная функции, то к настоящему моменту повсеместно усиливаются психотерапевтическая функция, функция эмоциональной поддержки. Супружество в его современном виде оценивается с позиций достижения экзистенционального смысла и выступает как психологическое отношение между супругами. При заключении брака востребованными становятся чувства. Именно любовь ведет к созданию семьи. Даже пресловутый «брак по расчету» допускает возникновение любви («стерпится — слюбится»). [32, c. 42]
Каждый человек уникален и неповторим, оборотной стороной этой уникальности является фатальное одиночество. Осознание уникальности своего бытия и неповторимости личностных качеств и проявлений толкает человека к преодолению одиночества. Нужно, чтобы кто-то понял, принял его, необходимо стать кому-то нужным. Человек жаждет любить и быть любимым. Найти это он предполагает в браке, семье. [41, c. 87]
Творческое наследие отечественных и зарубежных психологов по семейной проблематике велико и разнообразно. Вместе с тем целостное интегрированное изложение курса семейной психологии недостаточно представлено. Подспудно даже существовало пренебрежение к данной отрасли науки как несамостоятельной и неперспективной. Это объяснялось тем, что экспериментальные методы в изучении семьи трудно применимы, личный опыт не убедителен, опросные методы не достоверны. Психологическое познание ориентировалось на фундаментальную науку, изучающую личность, деятельность, группу, закономерности психического развития. Семейная психология рассматривалась лишь попутно.
Только начиная с конца 60-х и начала 70-х гг. брак и семья стали предметом специального исследования многих дисциплин, в том числе психологии. В нашей стране проблемы семьи привлекают внимание специалистов в первую очередь в связи с задачами профилактики нервных и психических заболеваний или в связи с проблемами семейного воспитания. Последние годы в практической психологии развивается семейное консультирование по проблемам супружеской жизни и коррекции детско-родительских отношений. [47, c. 35]
В условиях, когда прогрессивная динамика современной семьи связана с множеством объективных и субъективных трудностей, возникла чрезвычайно актуальная потребность в личностном и социально-психологическом изучении брака и семьи, в поиске закономерностей, на которые можно было бы опереться как при помощи существующей семье, так и при подготовке молодежи к семейной жизни.
Множество тенденций, замеченных психологами в области изучения психологии семьи, множество теоретических предположений, порождающих спектр концептуальных моделей брака и семьи, свидетельствуют об актуальности осмысления места семейной психологии в системе психологического знания.
В реалиях XXI века особенно остро стоят вопросы по поводу того, как человеку преодолеть свое одиночество, обрести устойчивый, гармоничный союз с другим человеком и каким образом сохранить этот союз на протяжении всей жизни.
Лучше всего это выразил С. Л. Рубинштейн: «Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его человеческих отношений к другим людям; то, чего оно стоит, целиком определяется тем, к каким человеческим отношениям человек стремится, какие отношения к людям, к другому человеку он способен устанавливать. Психологический анализ человеческой жизни, направленный на раскрытие отношений к другим людям, составляет ядро подлинной психологии». [48, c. 58]
Постановка проблемы состояния современного брака и семьи, определение психологических оснований их понимания и изучения являются актуальными задачами по причине отмечаемого исследователями кризиса современной семьи и назревшими в связи с этим психотерапевтическими задачами. На всем российском пространстве эта ситуация обозначена особенно остро: кризис семьи является доминирующим, всепоглощающим и пока труднопреодолимым. Приводимые в открытой печати «цифровые иллюстрации» свидетельствуют о наличии кризисных тенденций в современной российской семье, что подтверждает необходимость изучения семьи и семейных отношений как теоретической базы для оказания психологической помощи семье.
Во многих психологических исследованиях обсуждается глобальная ломка социальных стереотипов, индивидуальная идеология безвременья, дезинтеграции, изменение социально-психологического статуса семьи, особенно многодетной. В некоторых случаях обнаруживается деформация, неопределенность и даже частичная утрата семейных ценностей в результате резкой смены модели общественной жизни, трансляции в СМИ информации, построенной на принципах бессмысленной жестокости, индивидуализма и мистицизма, изменения практики привычного повседневного общения, неадекватности имеющегося у членов семьи житейского опыта наличной социальной ситуации. [34, c. 74]
Между тем все острее встает проблема такой меры человеческого в семейных отношениях, за пределами которой утрачивается его видовое отличие и родовая сущность.
Семейная психология сложилась как наука, изучающая объективные закономерности функционирования семьи, проявления и механизмы брачно-семейных и родственных отношений. Семейные психологи изучают брачные установки и убеждения,. подчинение и независимость, любовь и ненависть, ролевое взаимодействие и интимное общение, детско-родительские отношения и жизненный цикл семьи и многое другое. Семейная психология — это наука о том, как люди объединяются в брачные пары, каким образом создают семью и как организуют свое совместное существование. [32, c. 258]
Введение
Глава I. Подростковый возраст: основные концепции, психологическое содержание, причины возникновения аддиктивного поведения
1.1 Отечественные и зарубежные концепции подросткового возраста
1.2 Психологическое содержание кризиса отрочества
1.3 Понятие референтной группы
Глава II. Аддиктивное поведение подростков
2.1 Понятие аддиктивного поведения
2.2 Причины возникновения аддиктивного поведения у подростка
2.3 Интернет-зависимость: актуальная проблема
Глава III. Интернет-зависимость – средство ухода от реальности
3.1 Понятие Интернет-зависимости: характеристики виртуального пространства
3.2 Механизм формирования Интернет-зависимости
Глава IV. Исследование влияния виртуальной референтной группы на формирование Интернет-зависимости в подростковом возрасте
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
С прогрессом компьютерных технологий и объединяющих их сетей, в первую очередь это касается Интернета, можно говорить о появлении нового вида человеческой деятельности. Виртуальный мир, киберпространство – эти понятия широко используются для обозначения работы человека с компьютером, в том числе и с Интернетом.
Интернет предоставляет современному человеку много возможностей: поиск нужной информации, коммуникация, развлечения и др., в киберпространстве люди взаимосвязаны. Поэтому в Интернете появление социальных групп - распространенно. Эти социальные группы являются элементами социальной структуры киберпространства. В свою очередь социальная система киберпространства выступает как новая глобальная социальная общность, где люди (пользователи сети) встречаются, общаются, взаимодействуют между собой и с информацией.
Оказывая развивающее воздействие на интеллектуальные способности, способности к деятельности, компьютеризированная деятельность может подавлять сферу межличностного взаимодействия, ограничивая реальные социальные контакты. Чрезмерное пребывание за компьютером в ущерб всему остальному, трудности в установлении и поддержании межличностных отношений, повышенная конфликтность из-за увлечения Интернетом - это только некоторые критерии определения феномена Интернет-зависимости.
Учение о зависимостях, или аддиктология, сформировалось на стыке психологии и медицины; определенный вклад вносят также педагогика и социология. Наряду с поиском и совершенствованием средств борьбы с развивающимися по эпидемической модели традиционными видами зависимостей, такими, как наркотическая (включая токсикоманию), алкогольная или табачная, наблюдается отчетливая тенденция к выработке более широкого представления о зависимости.
Не последнее место в перечне поведенческих видов зависимости занимает зависимость от Интернета. Наверное, почти любое человеческое увлечение в своих крайних формах позволяет говорить о развитии психологической (но, как правило, не физической) зависимости.
Подростковый возраст – это период, когда бурно проистекающие физиологические и психологические изменения, смена социальной сферы и социальных требований к подрастающей личности часто провоцируют различные отклонения в поведении, эмоциональные и нервно-психологические нарушения.
Актуальность темы дипломной работы связана с тем, что феномен Интернет-зависимости явление новое и есть аспекты, которые необходимо исследовать. К примеру, критерии диагностики зависимости, механизм формирования такого типа нехимической аддикции и т.д. Зависимое поведение состоит из совокупности внутренних и внешних причин. Поэтому мы решили рассмотреть значимость виртуальной референтной группа для подростка как фактора, влияющего на возникновение Интернет-зависимости. Виртуальная рефрерентная группа может быть причиной возникновения Интернет-зависимости в подростковом возрасте, ведь ведущей деятельностью в подростничестве является общение. Мы считаем, что, по результатам исследований каких-либо аспектов, которые касаются формирования определенного типа поведения, можно будет прогнозировать, предугадывать, создавать методы профилактики этого типа зависимости.
Группы – это ключевой компонент человеческой жизни. Отношения, складывающиеся в группе, будь то семья, группа коллег или группа друзей, а также воздействие группы на людей являются одним из мощнейших источников регулирования наших чувств, суждений и поведения [12]. Группа является “микросредой” формирования личности.
Новизна нашего исследования заключается в том, что на сегодняшний день нет исследования виртуальной референтной группы как фактора, который влияет на формирование Интернет-зависимости у подростка.
Один из основных факторов гармоничного развития личности ребенка выступает семья. Роль взрослого в данном периоде младшего школьного возраста наиболее важна. Адекватное развитие личности младшего школьника зависит от способностей и следовательно, школьной успеваемости, а так же оценки ребенка взрослыми.
Анализ практики и научной литературы показывает, что проблеме формирования способностей и детско-родительских отношений уделяется огромное внимание и значение.
Актуальность проблематики детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка и его благополучие в семье неоднократно рассматривалась в работах отечественных и зарубежных психологов и психотерапевтов.
Теоретическая значимость работы определяется вкладом в разработку проблемы влияния детско-родительских отношений на формирование познавательных способностей детей младшего школьного возраста, которые в свою очередь влияют на благополучие в развитии личности младших школьников.
По мнению исследователей Непомнящей Н.И., Богоявленской Д.Б. высокому уровню интеллектуальной активности всегда соответствует высокий уровень познавательных способностей. И только близкое к ребенку окружение, его семья, могут создать все необходимые условия для активизации познавательной активности и формирования адекватного уровня умственных способностей детей. В свою очередь интеллектуальная активность и познавательные способности предопределяют успешность в усвоении ребенком знаний.
Целью работы является определение зависимости формирования познавательных способностей от детско-родительских отношений в семье.
Объектом исследования являются дети младшего школьного возраста в возрасте 9-9,6 лет и их родители.
Предметом исследования является процесс взаимосвязи детско-родительских отношений и познавательных способностей, которые выступают фактором развития младшего школьника.
Задачи исследования:
1. Проанализировать детско-родительские отношения, типы родительского отношения и их влияние на развитие личности младшего школьника.
2. Изучить теоретические подходы к определению способностей в научной литературе.
3. Провести эмпирическое исследование с целью определения степени влияния детско-родительских отношений на формирование познавательных способностей детей младшего школьного возраста.
Выборка: группа из 26 полных семей, имеющих детей младшего школьного возраста 9-9,6 лет.
Место проведения государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа (ГОУ СОШ) № 1278 города Москвы.
Сама гипотеза исследования: детско-родительские отношения в семье имеют различное влияние на познавательные способности младшего школьника, в зависимости от выбранного в семье стиля отношения родителя к ребенку.
Методики исследования:
1.Тест-опросник родительского отношения Варга А.Я., Столина В.В.
2.Методика исследования словесно-логического мышления Замба ця вичене Э.Ф.
3.Батарея тестов «Творческое мышление» Туник Е.Е.
4.Статистический критерий Фишера – φ.
Данные исследования могут быть использованы психологами и педагогами в коррекционно-развивающей работы по гармонизации семейных отношений и как следствие, формирование познавательных способностей младших школьников.
Введение
Глава 1. Локус контроля, стрессоустойчивость и адаптивность как психологические характеристики личности
1.2 Локус контроля: теории, понятие и типы
1.2.Теории стресса. Стрессоустойчивость личности как психологический феномен
1.3 Понятие «адаптивности», процесс адаптации студентов младших курсов
1.4 Динамика развития личностных качеств у студентов на различных курсах обучения в среднем профессиональном учебном заведении
Глава 2. Исследование динамики некоторых личностных свойств студентов медицинского колледжа
2.1 Выборка и методики исследования
2.2 Исследование динамики локуса контроля студентов медицинского колледжа
2.3 Особенности стрессоустойчивости студентов 1 и 3 курсов медицинского колледжа
2.4 Характеристика эмоционально–деятельностной адаптивности студентов разных курсов
Вывод
Заключение
Литература
Приложения
Введение
личностная психологическая адаптивность студент
В современной отечественной психологии выполнено много исследований, посвященных различным психологическим аспектам личностного развития студентов, профессиональной деятельности и профессионализации личности.
Эти вопросы рассматривались в контексте:
1. Специфики студенческого возраста как важного этапа личностного развития (Б.Г. Ананьев, П.И. Бабочкин, М.Д. Дворяшина, А.И. Крупнов, Н.М. Пейсахов, Н.И. Рейнвальд, Е.Ф. Рыбалко, Е.И. Степанова, и др.),
2. Выявления сущности, этапов и детерминирующих факторов процесса становления профессионала и субъекта деятельности (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Бодров, А.А. Деркач, Г.М. Зараковский, В.П. Зинченко, Е.А. Климов, Е.Н. Кузьмин, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков и др.),
3. Определения роли и места способностей, интересов, мотивов и личностно - индивидных особенностей студентов в формировании профессионально важных качеств специалиста, а также оптимизации профессиональной подготовки и условий осуществления успешной профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, В.А. Бодров, А.В. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, К.К. Платонов, Б.М. Тешюв, В.Д. Щадриков, В.В. Чебышева и др.). [13. с, 166].
С сентября 2011 г. реализация основных образовательных программ в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, имеющих лицензию на образовательную деятельность по специальности и государственную аккредитацию, будет проходить в соответствии требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) [19].
Раздел V ФГОС СПО «Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы», содержит перечень общих и профессиональных компетенций, которыми должен обладать выпускник образовательного учреждения по этой специальности. Компетентностный подход, прописанный в образовательном стандарте, включает не только получение студентами профессиональных знаний и умений, но и развитии их личностных характеристик, способствующих успешному выполнению профессиональной деятельности. Среди важных личностных характеристик, способствующих успешному вхождению в профессию и эффективной учебно-профессиональной деятельности находятся: локус контроль, когда студент должен полагаться на его собственную субъективную оценку успеха и неудачи, а не на оценку кого-то другого. Личность должна иметь самоответсвеность. Другое важное личностное качество это стрессоустойчивость - у современных студентов, испытывающих высокие интеллектуальные и эмоциональные нагрузки в процессе обучения в профессиональном учебном заведении, сегодня часто наблюдается отрицательная динамика отношения к учебной деятельности. Одной из причин такого положения является снижение уровня их стрессоустойчивости в учебной деятельности, что выражается в нарушении когнитивной, эмоциональной, мотивационной и поведенческой сфер деятельности личности студента (В.А. Бодров, Е.А. Корсунский, О.В. Лозгачева, А.А. Реан, Ю.В. Щербатых, и др.).
Также учебная и будущая профессиональная деятельность студентов во многом зависит от их уровня эмоционально – деятельностной адаптивности, которая в свою очередь зависит от успешности периода адаптации на первом курсе.
Таким образом актуальность данного исследования определяется социальной значимостью изучения динамики личностных свойств у студентов, для их контроля в процессе формирования, и для успешной учебной и будущей профессиональной деятельности.
Цель исследования – Исследовать динамику некоторых личностных свойств (локус контроль, стрессоустойчивость, эмоционально-деятельностная адаптивность) у студентов медицинского колледжа.
Гипотезы исследования:
В условиях обучения в колледже личностные свойства студентов имеют динамику роста. Повышается уровень интернальности, стрессоустойчивости и эмоционально-деятельностной адаптивности.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературных источников по проблеме исследования;
2. Исследовать локус контроля, стрессоустойчивость, эмоционально-деятельностную адаптивность у студентов 1 и 3 курсов медицинского колледжа.
3. Определить динамику интернальности, стрессоустойчивости, эмоционально-деятельностной адаптивности по мере вхождения в учебно-профессиональную деятельность.
Объект исследования – свойства личности.
Предмет исследования – Динамика локуса контроля, стрессоустойчивости, эмоцианально-деятельностной адаптивности у студентов медицинского колледжа.
Методы исследования:
Теоритические: теоретический и сравнительный анализ;
Эмпирические:
- тестирование: 1. Тест на определения локуса контроля (под редакцией Ксенофонтовой) [9], 2. Тест на определение стрессоустойчивости (под редакцией Щербатых Ю.В) [15, с,256], 3. Тест эмоцианально-деятельностной адаптивности. [14. с,490]
Эмпирическая база исследования. Базу исследования составили 44 студентов первого и третьего курса (1 курс – 22 чел, 3 курс 22 чел) Читинского медицинского колледжа, отделения «Санитарно-профилактическое дело».
Первичная обработка данных проводилась в соответствии с требованиями (ключами) используемых методик. Вторичная обработка заключалась в том, что были составлены сводные таблицы с результатами, полученными от каждого студента по всей батарее методик, был проведён анализ всех результатов и сведён в обобщающие таблицы, графики, гистограммы.
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из двух глав, введения, заключения. Список использованных источников включает в себя источник. Дипломная работа содержит таблиц, диаграммы, графиков и приложений на страницах.
Введение
Общая характеристика работы
1. Теоретический анализ проблемы динамики взаимоотношений в воинском коллективе
1.1 Проблема исследования развития малых групп в зарубежной и отечественной психологии
1.2 Социально-психологические характеристики групповых особенностей и явлений
1.3 Особенности становления и развития воинских коллективов
Выводы
2. Эмпирическое исследование динамики интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы
2.1 Методология, методы и организация исследования
2.2 Эмпирическое изучение интегральных характеристик коллектива военнослужащих
2.3 Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения срочной службы
2.4 Практические рекомендации командирам и начальникам по формированию коллектива военнослужащих срочной службы
Выводы
Заключение
Список использованных источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Психология коллектива относиться к психологии общества, как часть к целому. Она является проявлением духовной жизни конкретного сообщества людей в общественно-исторических условиях. Кроме того, необходимо учитывать, что в психологии конкретного коллектива наряду с общими отражаются и частные условия его жизнедеятельности. Именно эти частные условия в значительной степени и определяют специфические особенности психологии данного коллектива. Таким образом, несмотря на то, что каждый коллектив может рассматриваться в качестве носителя общественной психологии, его индивидуальная психология неповторима.
Как известно, военные и другие силовые структуры Республики Беларусь в силу специфики решаемых ими задач имеют разветвленную иерархическую структуру. Однако в ее сложной организации особое место занимают небольшие группы военнослужащих и гражданского персонала, входящих в состав низовых подразделений – команд, расчетов, экипажей и т.д. Все они являются малыми социальными структурами и характеризуются тем, что составляющие их люди живут и действуют в сфере непосредственных военно-профессиональных и межличностных контактов. Они взаимодействуют при решении служебных, вахтенных и боевых задач, в социально-бытовой и других сферах функционирования подразделений. Такого рода социальные общности в отечественной общей и военной психологии принято называть малыми группами или коллективами.
Современное боевое оружие является оружием коллективного использования. Оно повышает взаимозависимость воинов при решении учебно-боевых задач. Усилия отдельного воина, которые он прилагает на своем участке, нередко получают свое реальное выражение и социальный смысл только во взаимодействии с другими специалистами и воплощаются в конечных результатах их совместного труда.
В настоящее время воинские коллективы и отдельные группы военнослужащих изучают социальные психологи, которые оказывают помощь командирам в сплочении личного состава, создании здорового социально-психологического климата, регулировании уставных взаимоотношений и формировании высоконравственных традиций. Знание путей формирования здорового морально психологического климата воинского коллектива, изучение его социально – психологической структуры позволит правильно понять происходящие в нем процессы и на этой основе определить линию педагогического воздействия на личный состав.
Следовательно, для эффективного управления подчиненными подразделениями офицеру необходимо иметь соответствующие психолого-педагогические знания.
Для решения вопросов укрепления воинской дисциплины, профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими офицеру необходимо:
– знать пути формирования позитивной направленности общественного мнения, групповых и коллективных настроений, их природу и закономерность проявления;
– усвоить методики изучения морально-психологического климата воинского коллектива и анализа взаимоотношений между военнослужащими.
Таким образом, современный офицер, имея определенные знания в области психологии коллектива, может оказать существенное влияние на процесс группообразования и сплочения существующих воинских коллективов.
ВВЕДЕНИЕ
ребенок школа обучение психологический
Актуальность дипломной работы заключается в недостаточной изученности психолого-педагогической подготовки детей к обучению в школе, на что и будет направлено данное исследование. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особую значимость. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях и в семье. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Проблема готовности к школьному обучению рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными, методистами, педагогами-исследователями (Л.Ф. Берцфаи, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Г. Витцлак, В.Т. Горецкий, В.В. Давыдов, Я. Йирасек, А. Керн, Н.И. Непомнящая, С. Штребел, Д.Б. Эльконин, и др.). Одним из важнейших компонентов готовности к школе, как отмечается рядом авторов (А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов, Т.В. Пуртова, Г.Б. Яскевич, и др.), является достаточный уровень сформированности произвольности в общении со взрослыми, сверстниками и отношения к самому себе.
В психолого-педагогической литературе встречается большое разнообразие подходов к рассмотрению сущности, структуры, содержания, условий формирования психологической и социальной готовности к обучению в школе.
В качестве основополагающих аспектов выделяются:
• состояние физического и психического здоровья, уровень морфологической зрелости организма;
• уровень развития познавательной деятельности и речи;
• стремление занять более значимую социальную позицию;
• сформированность произвольности поведения;
• внеситуативное общение со взрослыми и сверстниками.
Психологическая и социальная готовность ребенка к обучению в школе, а, следовательно, и успешность его дальнейшего обучения обусловлена всем ходом его предшествующего развития. Для того чтобы он мог включиться в учебный процесс, в дошкольном возрасте должен быть выработан определенный уровень умственного и физического развития, выработан ряд учебных навыков, приобретен достаточно широкий круг представлений об окружающем мире. Однако недостаточно только накопить необходимый запас знаний, усвоить специальные умения и навыки, так как учение - это деятельность, предъявляющая особые требования к личности.
Чтобы учиться, важно обладать терпением, силой воли, уметь критически отнестись к собственным успехам и неудачам, контролировать свои действия. В конечном итоге ребенок должен осознать себя субъектом учебной деятельности и соответственно строить свое поведение. В связи с этим, особого внимания заслуживает специальное изучение внутреннего мира ребенка, его самосознания, которое отражается в актах самооценивания и саморегулирования представлений личности о себе, о своем месте в сложной системе общественных отношений.
Сложилось определенное противоречие между требованиями школы и готовностью детей их принять. Сегодня значительное количество детей, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному обучению, основной причиной которых является то, что они психологически не готовы к школьному типу обучения. К тому же в связи с изменением социальных условий дети имеют разный уровень готовности к школе в зависимости от того, посещали ли они детский сад или воспитывались дома.
Возникает проблема исследования: определить, существуют ли различия в уровне социальной и психологической готовности детей, которые воспитывались дома, по сравнению с детьми, находящихся в широком социальном окружении - в детском саду, и выяснить каковы особенности социально - психологической готовности двух групп детей.
Объект исследования - дети дошкольного возраста 6-7 лет.
Предмет исследования – особенности психолого-педагогической подготовки детей к обучению в школе.
Гипотеза – у детей, посещающих детские дошкольные учреждения, выше уровень готовности к обучению в школе.
Цель данной работы состоит в подробном рассмотрении психолого-педагогической подготовки детей к обучению в школе.
Задачи:
• Провести анализ зарубежной и отечественной литературы по изучаемой теме. Для того чтобы провести исследование, необходимо воспользоваться методиками авторов.
• Сформировать выборку исследования.
• Подобрать и провести диагностические методики для исследования психолого-педагогической подготовки детей к обучению в школе.
• Сделать качественный и количественный анализ данных.
• Сделать выводы о результатах проведения эксперимента.
В работе были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы; беседы с детьми подготовительной группы детского сада и детьми, не посещающими детский сад.
Методологической базой исследования выступили воспитанники ГДОУ Д/с № 66 Комбинированного вида Калининского района, пр. Луначарского 94/2. В исследовании приняли участие 20 детей – воспитанников детского сада и 20 детей воспитывающихся дома. Наполняемость 160 детей, 9 групп – 1 группа раннего возраста и 8 групп детского сада (из них 4 речевые).
В данной работе был применен ряд методик, направленных на выявление готовности детей к школе:
1. Оценка готовности детей к обучению в школе (по программе Н.В. Бабкиной);
2. Блок 1 - Диагностика пространственного восприятия – методики «Узнавание фигур», «Домик» Н. И. Гуткиной: Методика «Домик»;
Методика «Узнавание фигур»;
3. Блок 2 - Диагностика произвольного внимания и регуляции деятельности: Методика «Графический узор»;
4. Тест Пьерона-Рузера;
5. Методика «Сравни картинки»;
6. Блок 3 – Диагностика умственного развития: Методика «Лабиринт»
7. Методика «Исключение лишнего»;
8. Методика Матричные задачи Равена;
9. Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Керна – Йирасека;
10. Экспериментальная беседа по выявлению внутренней позиции школьника
Теоретической основой исследования являлись такие авторы, как: Абрамова Г.С., Агапова И.Ю., Азарова Т.В., Амонашвили Ш.А., Артемова Л., Бардин К.В., Белобрыкина О.А., Бороздина Л.В., Венгер А.Л., Волков Б.С., Выготский Л.С., Гилевич В.В., Гуткина Н.И., Доронова Т.Н., Земцова Л.И., Коломинский Я.Л., Кравцов Г.Г., Крысько В.Г., Мухортова Е.А., Нижегородцева Н.В., Петроченко Г.Г., Смирнова Е.О. и т. д.
Работа состоит из двух глав, введения, заключения, выводов и рекомендаций.
Во введении обоснована актуальность исследования темы дипломной работы, определены цели и задачи работы, определен перечень примененных в данной работе методик направленных на исследование готовности детей к школе.
Введение
I. Теоретические представления о феномене группового табу и возможностях его исследования
§1. Представления о защитных механизмах в науке
§2. Представления о групповых психологических защитах
2.1 Психологическая природа групповых защитных механизмов
2.2 Целостность группы как фактор актуализации ее защитных механизмов
2.3 Феномен группового табу в совместной творческой деятельности в малой группе
II. Эмпирическое исследование феномена группового табу на обсуждение социальной лености в совместной творческой деятельности
§1 Программа исследования
1.1 Постановка проблемы, цели и задач исследования
1.2 Особенности выборки
1.3 Зависимые и независимые переменные. Экспериментальный план
1.4 Контроль валидности эксперимента
1.5 Описание метода исследования
1.6 Статистические методы, использованные для обработки результатов
§2. Представление и обработка результатов исследования
§3. Анализ результатов исследования
3.1 Особенности проявления группового табу на обсуждение социальной лености в малой группе
3.1.1 Влияние фактора успешности на актуализацию группового табу на обсуждение индивидуальных вкладов в коллективный результат
3.1.2 Влияние типа группы на актуализацию группового табу на обсуждение индивидуальных вкладов в коллективный результат
3.1.3 Влияние типа деятельности на актуализацию группового табу на обсуждение индивидуальных вкладов в коллективный результат
3.1.4 Общие выводы
3.2 Дополнительные результаты
§4. Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Проблематика психологической защиты чрезвычайно актуальна в современном обществе, особенно когда остро встает вопрос невозможности полноценной жизни и нормального функционирования в связи с возникновением трудных жизненных ситуаций. В психологии большое внимание уделялось защитным механизмам личности, которые в зависимости от подхода понимались разными авторами по-разному (психоанализ, бихевиоризм, гештальпсихология, личностно-ориентированная психотерапия), однако все сходились во мнении, что предметом защиты является целостность. Впоследствии развивались исследования данной проблематики в контексте группы, поскольку человек функционирует в разных группах, выполняя те или иные роли. Понимая под групповым субъектом единую психологическую общность, многие авторы приписывали ему все те же характеристики, которыми обладает и личность, включая защитные механизмы.
В нашем исследовании мы хотим сконцентрировать внимание на таком групповом защитном механизме, как групповое табу, поскольку нередко при взаимодействии членов группы наблюдается нежелание обсуждать темы, которые могут негативно сказаться на взаимоотношениях внутри группы, что впоследствии приводит к снижению эффективности [Аргирис, 2006]. В связи с этим немаловажным для нас представляется вопрос, с чем связана актуализация данного защитного механизма и каким образом его возможно устранить.
До сих пор неизвестно никаких эмпирических исследований феномена группового табу, а ведь человек постоянно включается в различные группы, выполняет различного рода совместную деятельность, принимает участие в групповой работе, прикладывая определенные усилия. Однако предпринимаемые усилия у разных людей будут различны, поскольку кто-то максимально выкладывается, а кто-то бездействует. Но вопрос о том, способны ли члены группы открыто обсуждать индивидуальные вклады друг друга в коллективный результат, остается открытым. Таким образом, одним из возможных вариантов изучения группового табу является контекст социальной лености, так как данная тема является одной из «опасных» для группы и может привести к распаду целостности.
Методологической основой нашего исследования стал теоретический анализ групповых защитных механизмов, классические исследования социальной лености и исследования совместной деятельности. Целью нашего исследования стало изучение факторов, стимулирующих группу накладывать табу на совместное обсуждение размера индивидуального вклада каждого участника в итоговый результат совместной творческой деятельности. В качестве таковых факторов нами были выделены и впоследствии введены в исследование как независимые переменные фактор успешности, тип группы и тип деятельности.
Объектом исследования является групповое принятие решений. Предмет исследования – механизм табуирования обсуждения размеров индивидуальных вкладов каждого участника группы в итоговый результат коллективной работы.
групповой защитный механизм табу
В современном мире взаимоотношения внутри семьи, между ее членами, как и прежде, играют огромную роль в построении отношений, складывающиеся у индивида с родственниками, друзьями, коллегами и со всем обществом в целом. Они также играют немаловажную роль в воспитании физически здорового, духовно зрелого и гармонично развитого поколения. В нашей стране 2012 год объявлен Годом Крепкой Семьи.
Можно предвидеть, что многие усилия будут направлены на исследование и изучение роли семьи в современном мире.
Отсюда следует, что одним из немаловажных аспектов, наряду с различными науками, существующими на сегодняшний день, изучающих институты семьи, психология семейных взаимоотношений приобретает особую значимость.
Уже на протяжении более 100 лет психологи изучают роль семейного окружения в индивидуальном развитии. Первые исследования влияния порядка рождения на развитие личности проводились в основном в русле психоаналитической концепции. Выделялись факторы конфигурации семьи, связанные с порядком рождения: размер семьи, количество и пол сиблингов, промежутки между рождениями детей. Обсуждалось, как психологическая позиция сиблинга, характеризуемая этими факторами, влияет на определенные личностные черты, школьную адаптацию, контакты со сверстниками в школе, а также на жизнь во взрослом возрасте (выбор супруга, риск развода, взаимоотношения с людьми и т.д.).
Одним из первых исследователей, который обратил внимание на то, что порядок рождения является значимой характеристикой, был Ф.Гальтон.
Вслед за Гальтоном аналогичные исследования провели и другие авторы.
Самый значительный вклад в ранние исследование особенностей развития сиблингов внес Альфред Адлер. В 20-х гг. он одним из первых начал изучать эффекты порядка рождения.
Адлер рассматривал этот вопрос в рамках созданной им системы индивидуальной психологии и утверждал, что порядок рождения – это важный фактор личностного развития, определяющий личностные характеристики человека в детстве и во взрослом возрасте.
Адлер считал, что понимание индивидуальных особенностей каждого человека возможно только на основе информации о его семейной позиции, определяемой порядком рождения. Даже если два сиблинга живут в одной и той же семье и имеют одних и тех же родителей, социальная ситуация их развития различна.
Первые работы Вальтера Томана, посвященные сиблинговым отношениям, появились в конце 50-х годов. Томан анализировал влияние семейных позиций сиблингов на их личностные особенности и будущую супружескую жизнь.
Согласно взглядам Боуэна, сходные сиблинговые позиции в семье приводят к схожим личностным чертам. Так, для всех старших сиблингов характерно стремление к лидерству, а для младших – к подражательству.
Боуэн подчеркивал, что нет позиций, которые были бы лучше или хуже других: они дополняют друг друга. Во взрослой жизни находит отражение то, какую сиблинговую позицию в своей семье занимал ребенок.
Вместе с тем, несмотря на теоретическую и практическую значимость полученных результатов, проблема отношения сиблингов в научной литературе представлена фрагментарно, и остается до конца не изученной.
В частности, мало исследованным остается изучение гендерных особенностей сиблинговых отношений, а также эмоциональной близости сиблинговых взаимоотношений, представление о сиблинге с разной ролевой позиции, как разновидности межличностного взаимодействия.
В данной работе мы попытались объединить данные аспекты. А потому, говоря об актуальности нашего исследования, хотелось бы отметить, что в этот раз мы рассмотрим особенности сиблинговых взаимоотношений в гендерном аспекте и с учетом, последнего, изучим эмоциональную область этих взаимоотношений. Мы остановились на конкретном случае, где в семье присутствуют два сиблинга: старшая сестра и младший брат.
Цель исследования – изучить эмоциональную сферу взаимоотношений сиблингов в гендерном аспекте.
В связи с этим, задачи исследования представляют собой: проведение анализа теоретического материала по данной теме, проведение экспериментального исследования, анализ и интерпретация полученных данных, выводы и заключение.
Методы исследования включают:
1. Братско - сестринский опросник.
2. Опросник «Я - женщина/мужчина».
3. Полоролевой опросник Сандры Бем.
4. «Кинетический рисунок семьи».
5. «Семейную социограмму»
6. Беседы и наблюдение.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что эмоциональная дистанция во взаимоотношениях между сиблингами может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от гендерных стереотипов сиблинга.
Объектом исследования мы выбрали сиблинговые пары (старшая сестра и младший брат) с разницей в возрасте между ними от 2х до 9ти лет.
Предметом исследования являются психологические особенности взаимоотношений сиблингов в гендерном аспекте.
Базой для исследования были выбраны 5 семей, где присутствуют два сиблинга: старшая сестра и младший брат, рожденные от общих родителей.
Практическое значение данного труда заключается в том, что все результаты, полученные в ходе исследования, в дальнейшем могут быть использованы, как продолжение, в научно-исследовательских целях.
Теоретической значимостью данной работы является стимул для более углубленного изучения психологии сиблинговых взаимоотношений. Данная работа – это, также, один из сборников научной литературы об особенностях сиблинговых пар.
Научная новизна исследования оригинальный подход к изучению сиблинговых взаимоотношений.
Методологией исследования явились фундаментальные исследования ученых психологов – зарубежных - Ф.Гальтона, Альфред Адлера, Вальтера Томана, Боуэна, Кюнкеля, R. Likert, R. L. Shank, J. Dunn, М. Раттера, Дэвида Леви, Сонтага, Фергусона, Хелен Кох, З. Фрейда, Г. Хоментаускаса, Джуди Данна, S.A. Graham-Bermann, S.E. Culter, Сандры Бем, Р. Бернса, С. Кауфмана, Э. Г. Эйдемиллера; российских исследователей - Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, А. С. Макаренко, Р. Л. Зачепицкого, Е. К. Яковлевой, Е. Е. Плотникова, А. Ф. Лазурского, Е.И. Карпуниной, И.А. Карепановой, О. В. Черемисина, И. Г. Малкиной – Пых и др.; психологов Узбекистана – Н.С.Сафаева, В.М.Каримова, Т.Б.Нуримбетова, Г.Б.Шоумарова и др. А также труды - И.А. Каримова.
Духовные проблемы человечества извечны. В России, в силу ее исторической специфики, национальных традиций, геополитического положения, когда русскому народу приходилось вести непрерывную борьбу за свою независимость, укреплению духа армии придавалось всегда большое значение. История свидетельствует о том, что личность, не имеющая духовного стержня, не способна стать активно действующим социальным субъектом, что удел такой личности – быть объектом идеологических манипуляций власти. В этом смысле духовные проблемы всегда были и будут социально значимыми и актуальными.
Актуальность темы заключается в том что, в современных условиях духовная проблематика актуализировалась особым образом. Социальные революции 1905 и 1917 годов, участие в двух жестоких Мировых войнах, послевоенных конфликтах, а также передел собственности и власти в 90-х годах, разрушили систему традиционных духовных ценностей в нашем обществе, в том числе и в Вооруженных силах, что очень сильно повлияло на многие поколения. В это время в Вооруженных Силах наблюдался огромный всплеск преступлений, отрицательно сказывающихся на престиже Вооруженных Сил и духовном состоянии военнослужащих.
Частая смена векторов общественного развития дезориентировала духовную жизнь общества, поставила ее устои в зависимость от политических манипуляций властных структур, обеспокоенных не столько упорядочением и совершенствованием духовности граждан, сколько сохранением и упрочением своего господства, личной выгоды и обогащения.
Проблема духовности решалась в работах В. Франкла. Он выделяет два уровня существования духовного – сознательная и бессознательная духовность. В Франкл считает, что духовное – это свободное в человеке, «то, что может противостоять всему социальному, телесному и даже психическому в человеке»[46]. Так же над данной проблемой работали Лопуха А.Д, Лопуха Т.Л., Долгов А.С., Чернов С.А, ими эта проблема была рассмотрена очень глубоко[22]. Несмотря на обширный круг научной литературы по данной проблеме, следует отметить, что отсутствуют специальные работы, систематизирующие накопленный материал о духовном воспитании военнослужащих. Не акцентируется внимание на систему воспитания духовности и как ее сделать более эффективной в настоящее время.
Данная проблема приобрела столь широкий и глубокий масштаб, что встала потребность воспитания духовности военнослужащих, восстановления и коррекция их духовных сил, для выполнения ими поставленных задач в мирное и военное время. Достижение постановленной цели требует решения комплекса методологических, методических и практических задач:
1) анализ научных подходов к изучению духовности;
2) выявления типичных, актуальных и наиболее значимых в социальном отношении духовных проблем;
3) анализ состояния духовных ценностей у военнослужащих;
4) определить степень пригодности существующей модели духовного воспитания военнослужащих;
5) разработать предложения по повышению эффективности системы воспитания духовности военнослужащих, формулирования соответствующих рекомендаций.
Объект исследования – теория и практика воспитания духовности у военнослужащих.
Предмет исследования – воспитание духовности военнослужащих в современных социокультурных условиях.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективное воспитание духовности возможно, если будет научно обоснована и практически реализована его система, модель которой:
1. Учитывает что, духовность личности - автономная от психики и соматики структура, взаимодействующая с ними и играющая в их системе главенствующую роль. Духовные проблемы личности тесно связаны душевными (психическими) проблемами, но не тождественны им, решение последних возможно на основе преодоления первых, а не наоборот. В силу этого воспитание духовности не составная часть психологической коррекции, а самостоятельный вид деятельности по воспитанию социально-значимых духовных качеств личности, определяющий успешность поддержания ее психических, интеллектуальных и физических сил.
2. Соответствует современным социокультурным условиям и включает в себя: систему ценностей русской культуры, теорию воспитания духовности, рациональные организационные компоненты воспитания духовности, средства коммуникации, современную практику духовного воспитания, духовное самовоспитание, механизмы защиты духовности.
3. Учитывает военно-профессиональные условия и действие сопутствующих им социально-политических, экономических и этнокультурных факторов в сфере воспитания духовности военнослужащих по призыву.
4. Позволяет решить современные духовные проблемы в Вооруженных Силах Российской Федерации:
утрата смысла дальнейшей службы, а порой – всей дальнейшей жизни;
безверие (как в религиозном, так и светском смысле), разрушающее нравственность личности и моральное состояние общества;
потеря позитивных для личности и общества духовных ценностей, прежде всего патриотизма, гражданственности и национальной гордости;
вытеснения из их духовности в качестве смысложизненных ориентаций культа наживы, насилия, аморализма;
ослабление русского национального духа, проявляющееся в разнообразных формах панических, пораженческих, сектантских настроений и в соответствующих им практических поступках;
неспособность совершенствовать свою душу, управлять собой и своими отношениями с другими людьми, самостоятельно решать свои духовные и психические проблемы.
На защиту выносятся положения, доказывающие: решённость задач исследования; истинность исследовательской гипотезы; обоснованность положений исследования:
1. Духовность личности – это её внутреннее состояние, характеризуемое глубиной и адекватностью его мировоззрения, развитием чувства совести и разделением социально-значимых ценностей, усвоением лучших достижений культуры и устремлениям к высшим ценностям бытия.
2. Воспитание духовности есть социально необходимая деятельность по становлению, развитию, восстановлению и коррекции духовных сил личности, обязательная и специфическая компонента её воспитания.
3. Диагностика состояния духовного мира личности воинов включает:
а) Определения уровня развития духовного мира личности;
б) разработку эмпирических индикаторов духовности личности военнослужащего;
в) методики, способные адекватно зафиксировать состояние и динамику духовности личности.
4. Воспитание духовности военнослужащих следует осуществлять на основе учета сложившейся дифференциации их на основные группы с разным уровнем состояния духовности, каждая из которых требует разных наборов духовно-воспитательных мер.
Введение
1. Проблема формирования Я-концепции молодых людей с особенностями психофизического развития
1.1 Факторы формирования Я-концепции молодых людей с ОПФР
1.2 Особенности формирования Я-концепции молодых люде й с ОПФР
2. Социальный интерактивный театр как метод работы с молодыми людьми с ОПФР
2.1 Социальный интерактивный театр как метод работы психолога
2.2 Возможность коррекции Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра
3. Эмпирическое исследование возможности развития Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра
3.1 Характеристика методов исследования Я-концепции молодых людей с ОПФР
3.2 Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Методика личностного дифференциала
Приложение Б Методика исследования самоотношения (МИС)
Приложение В Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)
Приложение Г Тест самоактуализации (САТ)
Введение
Проблема развития Я-концепции молодых людей с ОПФР является достаточно значимой в настоящее время. В последние годы отмечается тенденция к увеличению количества новорожденных с патологиями и рост числа детей с тяжёлыми проявлениями нарушений здоровья, в большинстве случаев это ДЦП. Этой проблемой занимались К. А. Семёнова, В. Д. Левченкова. В нашем исследовании речь идет о таких нарушениях здоровья, которые приводят к инвалидности. Например, в Беларуси на 2013 год в банке данных Министерства образования числятся 112 137 детей с особенностями психофизического развития. По сравнению с прошедшим годом их количество увеличилось на 2289 человек. Дети с особенностями психофизического развития в стране составляют 6,9% от общего числа учащихся.
Психологические исследования личностного развития детей-инвалидов показали, что для них характерны нарушения в развитии Я-концепции, и в большинстве случаев неадекватность ее формирования. Для Я-концепции молодых людей с ОПФР является характерным внешний локус контроля, заниженная самооценка, конфликтное строение Я-концепции, более низкая самооценка по сравнению со своими здоровыми сверстниками, слабое Я, низкая уверенность в себе и другие. И, как следствие неадекватность в поведении по отношению к себе и другим, часто формируются иждивенческая позиции и установка "мне все должны". В свою очередь, нарушения в развитии Я-концепции негативно отражаются на их адаптивных возможностях: нарушаются межличностные отношения, возникают сложности в общении, сужаются контакты с окружающим социумом, затрудняется обучение и т. д.
Актуальность проблемы. Интеграция людей с ограниченными возможностями в общество здоровых людей является серьезной и многоуровневой задачей, при решении которой возникает огромное множество проблем, в частности, связанных с исследованием психологии молодых инвалидов. С решением чрезвычайно актуальных с практической точки зрения вопросов: как молодежь с проблемами развития входят в группу здоровых сверстников, приспосабливаются к ней; какими особенностями в развитии Я-концепции обладают; что может быть сделано для того, чтобы они чувствовали себя принятыми не только своими сверстниками, но и обществом в целом.
Исходя из этого коррекционные мероприятия, направленные на помощь молодым людям в социализации и формировании адекватной Я-концепции имеют большое значение в их становлении как личности. Таким образом методы коррекции должны быть интерактивными и иметь творческое начало. Так как творчество – мощный ресурс в поисках внутреннего потенциала и его реализации методом коррекции Я-концепции молодых людей в нашем исследовании будет являться такая форма групповой работы как социальный интерактивный театр.
Цель исследования: изучение возможности развития Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.
Объект исследования – Я-концепция молодых людей с ОПФР.
Предмет исследования – развитие Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.
Гипотеза исследования: Проведение коррекционной работы, направленной на развитие Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра повышает эффективность самой коррекционной работы с такой категорией людей. работы
Научная новизна: установлены как общие, так и специфические особенности в содержании, структуре и характеристиках Я-концепции молодых людей с ОПФР в сравнении с их здоровыми сверстниками; выявлена динамика самооценки молодежи с ОПФР, при сравнении собственных личностных особенностей с аналогичными особенностями здоровых сверстников; исследование влияние на развитие Я-концепции молодых людей с ОПФР такого метода коррекционной работы как социальный интерактивный театр.
Теоретическое значение работы состоит в том, что полученные в ходе исследования результаты углубляют теоретические представления об особенностях и структуре Я-концепции молодых людей с ОПФР, позволяя составить более полное и целостное представление как об общих, так и специфичных чертах их Я-концепции по сравнению с их здоровыми сверстниками. Это открывает возможность построения коррекционного процесса в направлении создания условий для формирования эффективной Я-концепции средствами социального интерактивного театра.
Практическая значимость исследования: в процессе подготовки дипломного проекта был описан такой метод работы психолога с инвалидами как социальный интерактивный театр и его эффективность в работе с такой категорией людей; была выявлена возможность коррекции и развития Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы тревожности в старшем дошкольном возрасте
1.1 Понятие, причины и динамика развития тревожности у детей
1.2 Анализ современных исследований по проблеме тревожности дошкольников
1.3 Характеристика поведения тревожных детей
Глава 2. Эмоциональный компонент готовности к обучению в школе как проблема исследования
2.1 Понятие эмоционального компонента готовности к школе
2.2 Диагностика эмоциональной готовности детей к школьному обучению
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния тревожности на психологические предпосылки готовности детей к обучению в школе
3.1 Организация и методики исследования
3.2 Анализ результатов исследования
3.3 Практические рекомендации по снижению тревожности и развитию эмоционального компонента готовности к школе
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Введение
Начало обучения в школе – чрезвычайно сложный и ответственный период в жизни ребенка и его родителей. Изменяется ведущая деятельность, если до этого основной деятельностью была игра, то теперь это учеба, соответственно изменяются требования к ребенку. Ситуация осложняется и тем, что ребенку приходится налаживать взаимоотношения с новым коллективом детей и взрослых. В возрасте 6-7 лет взаимоотношения дети строят на основе соревновательства и только позднее возникает кооперация.
Психологическая готовность к школе – это комплекс психологических качеств, обеспечивающих успешное обучение в школе. Это такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешной адаптации к школьной жизни без ущерба для его здоровья.
В России, по данным статистики, лишь у 45% дошкольников отсутствуют признаки болезненных отклонений в психике, распространенность нервно-психических расстройств среди школьников достигает 80%. Каждый четвертый подросток имеет пограничные нервно-психические отклонения, у 73% детей - нарушения психических функций, у 60% - высокий уровень тревожности.
В психологии есть термин «школьная зрелость»: ребенок должен успешно преодолеть кризис 7 лет, «созреть», выдержать нагрузки школы, ее требования, установить отношения со сверстниками и учителями.
Еще Г. Селье, основоположник теории стресса, писал о том, что интенсивное и чрезмерно длительное переживание страха способно привести организм к истощению и, впоследствии, – гибели. Продолжительное стрессовое состояние «во всех случаях, без исключения, приводит к возникновению определенных болезней». В наши дни общеизвестным становится тот факт, что подавляющее большинство психосоматических недугов смыкается в своей первопричине с тревожностью. И, к сожалению, особенно уязвимы в этом плане – дети. Тревога опасна не только для их соматического здоровья - но и для психологического: она провоцируют развитие нейротичности и депрессивных состояний. Из-за повышенного стремления к безопасности, ребенок утрачивает решительность, инициативность, подавляет собственную креативность и способность рисковать. Мотивом его деятельности становятся не стремление к успеху, а избегание неудач. А как следствие: избираются заведомо заниженные цели и задачи (в том числе, в учебном процессе, труде), ухудшается успеваемость. Падает энергетический потенциал. Результатом, как правило, становится отсутствие полной реализации личности в обучении, равно как и других областях жизни. Помимо всего прочего, высокий уровень тревожности блокирует гармоничную социализацию ребенка, препятствует развитию его позитивной самооценки и гармоничной «Я – Концепции».
Т.е. тревожность оказывает разрушительное воздействие на все сферы жизни ребенка.
К 2020 году депрессия как причина утраты трудоспособности населения выйдет на второе место после сердечно-сосудистых заболеваний. Таков прогноз Национального комитета по психическому здоровью США. По разным источникам, людей, страдающих от таких расстройств, в детстве мучила тревога. Поэтому, тема данного исследования представляется нам актуальной в настоящий момент.
Наиболее тяжелым из подобных состояний является тревожность. К сожалению, в отечественной педагогической и психолого-педагогической литературе существует крайне мало работ, посвященных специфике детской тревожности в процессе обучения, феномену школьной тревожности. А детей, склонных к переживанию тревожности, соматически ослабленных – становится все больше. Но среди существующих работ следует выделить труды таких авторов, как Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман, и др.
Объект исследования: эмоциональный компонент готовности детей к школьному обучению.
Предмет исследования: влияние тревожности на эмоциональный компонент готовности детей к школе.
Гипотеза исследования: Тревожность влияет на эмоциональный компонент готовности детей к школе.
Целью данной работы является изучение влияния тревожности на эмоциональный компонент.
Целью и гипотезой исследования обусловлены следующие задачи:
проанализировать понятие «эмоциональный компонент»;
рассмотреть теоретические аспекты тревожности;
применить на практике изученных методик;
разработать на основе полученных результатов практические рекомендации.
В процессе работы использовались следующие общенаучные методы: анализ материалов печатных и электронных специализированных изданий, аналитических обзоров литературных источников (научная, учебная, периодическая литература), синтез изученного материала, психологическое тестирование, статистические методы, анализ и др.
Изучив специфику влияния тревожности на эмоциональный компонент готовности детей к школе, мы провели практическое исследование с помощью изученных методик. По результатам исследования предложены рекомендации по снижению тревожности и повышению психологической готовности к школе.
Результаты выполненного исследования могут быть использованы в работе образовательных учреждений г. Омска и других регионов России.
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений, включает рисунки, таблицы, диаграммы.
Исследования проводились на базе БДОУ «Детский сад № 358 комбинированного вида» мкр. Крутая горка.
Введение
Глава 1. Особенности между половым развитием и представлением о собственном телесном и духовном облике у детей подросткового возраста
1.1 Познание собственного тела, его чувственных и половых потребностей и реакций
1.2 Формирование половой самоидентификации
1.3 Психосексуальные особенности подросткового возраста
1.4 Структура межличностных отношений в группах детей и подростков
Глава 2. Экспериментальное изучение межличностных взаимоотношений и сексуальной самооценки детей подросткового возраста
2.1 Описание методик
2.2 Описание выборки испытуемых
2.3 Описание условий и процедуры исследования
2.4 Обработка данных эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Становление личности индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включается. По словам К. Маркса, общество "не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу".
Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях – в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях, – индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими.
Ребенок живет, растет и развивается в переплетении различного рода связей и отношений. В детских и подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития общества. Несмотря на то, что проявления межличностных отношений в каждой конкретной группе имеют свою неповторимую историю, на разных возрастных этапах действуют общие закономерности их становления и развития.
Первая из них отражает обусловленность природы межличностных отношений тем местом, которая возрастная социальная группа занимает в обществе. Вторая характеристика межличностных отношений – это их зависимость от совместной деятельности, которая в любую историческую эпоху опосредствует развитие межличностных отношений в группе, определяет их строение. Третья особенность межличностных отношений заключается в их уровневой природе – сколько-нибудь сложившаяся группа имеет определенный уровень развития, от которого зависит наличие или отсутствие тех или иных её социально-психологических особенностей и характер её влияния на индивидов.
Любая группа на любой возрастной ступени характеризуется своей особой социальной ситуацией развития. Понятие социальной ситуации развития было введено Л.С. Выготским для характеристики развития личности ребенка внутри определенного возрастного этапа на основе конкретно – исторической системы его отношений с социальной действительностью. Понятие социальной ситуации развития может быть применено и к характеристике детской группы.
Это, прежде всего, объективные условия существования данной группы, определяемые исторической эпохой, культурой и пр.
Другим компонентом социальной ситуации развития детской группы является её объективный социальный статус, определяемый, прежде всего, положением детства как социально – возрастной группы в структуре общества.
Помимо объективных условий социальной ситуации развития детской группы существует субъективный аспект социальной ситуации развития. Он представлен социальной позицией, т.е. отношение членов детской группы к этим объективным условиям, статусу, и их готовностью к принятию этой позиции и действиям в соответствии с ней.
Анализ социальной ситуации развития позволяет раскрыть содержание межличностных отношений в детских группах. В детских и подростковых группах могут быть выделены функционально – ролевые, эмоционально – оценочные и личностно – смысловые отношения между сверстниками.
Эмоционально-оценочные отношения выявляются в непосредственном взаимодействии детей, отражая систему их предпочтений. Знание этих отношений позволяет ответить на многие вопросы, связанные с поведением ребенка. На первый план здесь выступают эмоциональные предпочтения – симпатии, антипатии, дружеские предпочтения и т.д.
В последнее время, с притоком новых социальных взглядов, когда многое меняется, и нажитое за последние десятилетия переходит в небытие необходимо находить новые цели, новые способы деятельности, которые бы давали нам больше, позволяли бы более продуктивно работать в новой сложившейся ситуации. Отход от тоталитарного общества и попытки прийти к более демократичному укладу жизни требует от нас пересмотра многих аспектов окружающей нас действительности.
Исходя из этого, актуальность данной темы определяется следующими аспектами: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию развития детей данного возраста, в данном случае 10-11 лет; необходимо найти точки соприкосновения изменяющегося мира и процесса становления такого вида деятельности ребенка в этом возрасте, как эмоционально – личностное общение, а также уточнить влияние сложившейся социальной ситуации на него; следующим аспектом можно назвать необходимость изучения мотивов эмоционального выбора в межличностных отношениях подростков, что в свою очередь выражается необходимостью изменений в воспитательной работе школы, в связи с появлением новых воспитательных технологий. Большинство этих технологий находится только в стадии теоретической разработки и требуют скорейшей практической апробации, в то время как различные технологии обучения довольно успешно практикуются многими школами на всей территории Российской Федерации.
В данной работе планируется подойти к решению некоторых из обозначенных проблем и оказать реальную помощь, в которой нуждается практика современной общеобразовательной школы.
Цель работы: изучить влияние статусного положения подростка в группе на формирование уровня его сексуальной самооценки.
В данной работе нами решались следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме.
2. На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей младшего подросткового возраста.
3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
4. Обработать результаты и сделать соответствующие выводы.
5. Ознакомить работников школьного учреждения с полученными результатами, а также дать необходимые рекомендации.
Гипотеза: дети с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку, чем дети, имеющие более высокий статус.
Предмет исследования: зависимость уровня самооценки ребенка подросткового возраста от его статуса в данной группе.
Объект исследования:
- экспериментальная группа «А» в количестве 25 человек, из них 13 мальчиков и 12 девочек в возрасте 10-11 лет;
- экспериментальная группа «Б» в количестве 25 человек, из них 12 мальчиков и 13 девочек также в возрасте 10-11 лет.
Для изучения уровня самооценки каждого ребенка группы была использована методика самооценки качеств личности (Т. Дембо – С. Рубинштейна).
Для проведения диагностики межличностных отношений в группе подростков была использована методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе (социометрия).
Актуальность темы исследования. Акцентуации характера в подростковом возрасте обусловлена тем, что этот возраст является самый трудный с точки зрения становления и развития характера личности. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка.
Особенности формирования личности в подростковом возрасте исследуются в работах психологов Л. И. Божович, В. В. Давыдова, А. К. Марковой, Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагиной, И. С. Кона. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков с взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Центр жизни ребенка перемещается из дома во внешний мир, переходит в среду взрослых и сверстников. Во взаимоотношении с ребенком-подростком родителям необходимо перестроить свои отношения, изменить стиль воспитания.
В психологической науке и практике детско-родительские взаимоотношения являлись предметом изучения многих ученых (А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская, Э. Фромм, Д. Баумринд, А. А. Реан). Во взаимоотношениях родителей и их подрастающих детей особую роль играют их личностные особенности и ценностные ориентации семьи. Кроме того, переход ребенка на более высокий уровень психологического развития часто сопровождается повышенной конфликтностью, что не должно вызывать у родителей особого беспокойства. Родители, не проявляющие гибкости в воспитании подростков, отказываются менять свои взгляды и менять точку зрения, излишне требовательны, всегда настроены критически и возлагают на детей неоправданные надежды, не соответствующие их возрасту. Это пагубно влияет на самооценку подростка, подавляет развитие его личности, что, в конце концов, приводит к стрессовым ситуациям в отношениях между родителями и детьми.
В подростковом возрасте происходит обострение черт характера. Проблемами формирования характера занимались С. Л. Рубинштейн, К. Н. Корнилов, Б. М. Теплов, В. Н. Мясищев. А. Г. Ковалев, Б. Г. Ананьев, К. К. Платонов, A. К. Нургaлиeвa, A. Р. Жумaкaнoв, вопросы формирования морально-волевых черт характера учащихся были предметом исследования А. А. Нечаева, Г. К. Мукатаева. Стремление к самостоятельности, осознание своего физического и духовного возмужания - одна из наиболее ярких черт подросткового возраста. И если родителям удастся перестроить свои отношения с подрастающими детьми и изменить стиль воспитания, то это, в свою очередь, отразится и на характере ребенка.
В психологии преобладает подход о взаимосвязи типа акцентуации характера и типа родительского воспитания с позиции стилей семейного воспитания. Исследованием взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуации характера занимались А. Е. Личко, К. Леонгард, В. В. Юстицкий, Э. Г. Эйдемиллер.
Объектом исследования является акцентуации характера в подростковом возрасте.
Предмет исследования влияние стиля семейного воспитания на формирование и проявление акцентуаций характера в подростковом возрасте.
Цель исследования изучить взаимосвязь типа акцентуации характера в подростковом возрасте и стиля семейного воспитания.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, с целью определения собственной исследовательской позиции.
2. Выявить различные стили родительского воспитания.
3. Исследовать акцентуации характера в подростковом возрасте.
4. Выявить взаимосвязь типа акцентуации характера подростков и особенностей стиля семейного воспитания.
5. Разработать и апробировать комплексную коррекционную программу для улучшения детско-родительских отношений.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что стиль семейного воспитания способствует формированию акцентуаций характера в подростковом возрасте, оказывающих влияние на социализацию и развитие личности подростка.
Теоретико-методологической основой исследования являются: положения акмеологического подхода к изучению зрелой личности (А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин); принцип детерминизма, понимаемый как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев); концепция поуровневого социального развития личности в онтогенезе (Д. И. Фельдштейн).
В исследовании применялся комплекс методов, использование которых обусловлено спецификой исследовательских задач: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за деятельностью детей, беседа, сравнительный анализ, констатирующий и формирующий эксперимент, методики: диагностика акцентуации характера по А. Е. Личко, опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» автор И. М. Марковская (вариант для подростков и их родителей).
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о факторах формирования характера и акцентуации характера, которые понимаются как чрезмерно усиленные индивидуальные черты личности, обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние в неблагоприятных условиях. Полученные данные позволяют расширить представления о взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуациях характера, которые они формируют в подростковом возрасте, о специфике психокоррекционной работы, направленной на конструктивное построение родительско-детских отношений.
Практическая значимость. Проведенное нами исследование позволяет использовать полученные данные для прогнозирования и выявления возможности формирования тех или иных личностных особенностей ребенка (акцентуаций характера) в зависимости от стиля родительского воспитания. Практическая значимость работы также определяется возможностью использования полученного материала школьными психологами при проведении консультативных и тренинговых программ, направленных как на личную коррекцию поведения подростка, так и на коррекцию детско-родительских отношений, улучшение взаимоотношений между ними
База экспериментальной работы. Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Невинномысска (можно изменить на Вашу школу).
Структура работы. Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы в количестве 60 и приложений.
Введение
Глава I. Теоретические основы определения конфликтов
1.1 Понятие конфликта, виды конфликтов
1.2 Особенности семейных конфликтов и их типология
1.3 Причины возникновения семейных конфликтов
Глава II. Психологические особенности детей из конфликтных семей и профилактика семейных конфликтов
2.1 Семья и функции семьи
2.2 Характеристика многодетной семьи
2.3 Общая характеристика младшего школьного возраста
2.4 Формирование личности младшего школьника в семье
2.5 Психологические особенности детей из конфликтных семей
2.6 Профилактика и способы разрешения семейных конфликтов в отношении «родители - ребёнок»
Глава III. Практический аспект изучения влияния семейных конфликтов на психическое развитие младшего школьника в многодетной семье
3.1 Обзор экспериментальных методик и их характеристика
3.2 Анализ результатов изучения психологического климата и характера взаимоотношений в семье
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Напряжение в обществе, вызванное ухудшением экономического положения семьи, привело к нарастанию конфликтов в семье, снижению стрессоустойчивости человека, накопление эмоций негативного характера, часто находящих выход в агрессии на других, либо на себя. Взаимоотношения в семье становятся ведущим фактором развития и существования цивилизованного общества.
Большинство ученых считают, что существование семьи без конфликтов невозможно. Это необходимый элемент семейной жизни, который дает выход напряженности, энергии деятельности, порождая тем самым разные семейные изменения.
Проблема конфликта всегда была актуальна для любого общества. Жизнь доказывает, что конфликт не относится к тем явлениям, которыми можно эффективно управлять на основе жизненного опыта и здравого смысла.
Большое влияние на формирование личности ребенка оказывает семья. Именно семья определяет нравственные нормы, ценностные ориентации и стандарты поведения. Опыт взаимоотношений ребенка с родителями, близкими взрослыми, детьми в значительной степени определяет характер его дальнейшей жизни.
Традиционно семья- главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.
Деформация личности под влиянием семьи, её психологической неустойчивости начинается с раннего детства. Именно на этой стадии под влиянием неблагоприятных, иногда случайных, подчас кажущихся малозначительными факторов возникают вредные для дальнейшего развития ценностные установки. В отличие от общественного семейное воспитание основано на чувствах любви, взаимного уважения. Если в семье нет гармонии чувств, если не создана нравственная атмосфера, если взрослые подвержены к постоянным конфликтам, то развитие личности осложняется, семейное воспитание из, безусловно, положительного становится отрицательным фактором формирования личности.
Независимо от того является ли конфликтная семья шумной, скандальной, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или же тихой, где супружеские отношения отмечены полным отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения.
Актуальность данной темы дипломной работы заключается в том, что семейные конфликты являются самыми массовыми и распространёнными конфликтами, и они отрицательно влияют на ребёнка, живущий в постоянной конфликтной атмосфере.
Цель дипломной работы: изучить влияние семейных конфликтов на психологическое развитие младшего школьника. В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить теоретическую литературу по данной проблеме.
2. Рассмотреть особенности семейных конфликтов и их типологию.
3. Изучить влияние семейных конфликтов на формирование личности ребёнка в младшем школьном возрасте.
4. Описать психологические особенности детей из конфликтных семей.
5. Изучить модели социально- профилактической работы по разрешению семейных конфликтов.
Гипотеза - существует прямое негативное влияние семейных конфликтов на ребёнка. Нам необходимо показать отрицательное влияние семейных конфликтов, исследуя детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - ребёнок в младшем школьном возрасте, живущий в постоянной конфликтной атмосфере.
Предмет исследования - причины и обстоятельства, способствующие развитию конфликтов в семье, а также их влияние на младшего школьника.
Теоретическая значимость работы содержится в социально- психологическом анализе детско - родительских взаимоотношений, и в выявлении отрицательного влияния семейных конфликтов на ребёнка.
В данной работе необходимо рассмотреть семейные конфликты и их влияние на формирование личности младшего школьника, т.к. семья- это древнейший институт человеческого взаимодействия, уникальное явление. Её уникальность состоит в том, что несколько человек самым тесным образом взаимодействуют в течение длительного времени, насчитывающего десятки лет, т. е. на протяжении большей части человеческой жизни. В такой системе интенсивного, взаимодействия не могут не возникать споры, конфликты и кризисы. Именно в семье закладывается фундамент личности растущего человека, и в ней же происходит его развитие и становление как человека и гражданина. В семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных жизненных ситуациях.
Практическая значимость: результаты исследования в данной дипломной работе, полученные нами, могут быть использованы родителями, социальными работниками, социальными педагогами, психологами школ.
Теоретико-методические основы: Дипломное исследование основано на трудах: Н.В. Гришиной [15], В.С. Мухиной [19], В.А. Сысенко [21], В.М. Целуйко [26], которые изучали типологию и виды конфликтов, а также психологию супружеских конфликтов, и их влияние на ребёнка. Учения о влиянии семейных конфликтов на формирование личности ребёнка.
Практическая часть работы основывается на следующих методах:
• Метод беседы,
• Рисуночные методики «Моя семья» и «Семья, которую хочу»,
• Тест описания поведения К. Томаса (адаптация Н.В. Гришиной).
Итак, мы исследовали детей в возрасте от 6 до 10 лет (10 человек) и их родителей (20 человек). Главным условием нашего исследования, чтобы дети были из семьи, где частые ссоры и скандалы между родителями (супружеские конфликты).
Существует ряд учёных, психологов, педагогов которые занимаются изучением семейных конфликтов, а также их влиянием на ребёнка, такие как: Светлана Руснак, Кристина Попеску, Оксана Шевченко, Георг Зиммель, Н.В.Гришина, А.В. Запорожец, Н.И. Лисина, и др.
Структурное построение работы: введение, три главы, заключение, библиография и приложения. Работа проиллюстрирована таблицами, диаграммами и гистограммами.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования здорового образа жизни людей зрелого возраста в современной психологии
1.1 Понятие здорового образа жизни
1.2 Факторы, оказывающие влияние на отношение к здоровью
1.2.1 Психологические факторы, влияющие на отношение к здоровью
1.2.2 Гендерные особенности отношения к здоровью
1.2.3 Влияние возраста на отношение к здоровью
Глава 2. Теоретические основы исследования психических репрезентаций Олимпиады 2014 и их влияние на здоровой образ жизни людей зрелого возраста
2.1 Понятие психической репрезентации
2.2 Психические репрезентации Олимпиады 2014 как фактор, влияющий на здоровый образ жизни людей зрелого возраста
Глава 3. Эмпирическое исследование психических репрезентаций Олимпиады 2014 и ее влияния на здоровой образ жизни людей зрелого возраста
3.1 Организация и проведение исследования
3.2 Исследование здорового образа жизни
3.3 Исследование психических репрезентаций Олимпиады 2014
3.4 Выявление влияния психических репрезентаций Олимпиады на здоровый образ жизни людей зрелого возраста
Заключение
Выводы и рекомендации
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы обусловлена тем, что здоровье населения нашей страны характеризуется в настоящее время как критическое, подтверждением тому являются статистические данные о превышении числа умерших над числом родившихся в - 1,1 раза, в 23 субъектах Российской Федерации оно составило 1,5-2,0 раза [47].
Ценность здоровья человека очевидна и не требует специального научного обоснования, однако установки людей на сохранение здоровья и ведение здорового образа жизни, не соответствует ни знаниям людей о здоровье, ни о тяжести возникающих у них заболеваний [32, c.101]. По данным ВОЗ состояние здоровья обусловливается на 20% наследственностью, 20% экологией и питанием, 10% состоянием медицины и 50% индивидуальным образом жизни. Общеизвестно, что приоритеты образа жизни в любом обществе формируются при активном участии средств массовой информации. В решении этой задачи важную роль призваны играть Зимние Олимпийские игры 2014 года. Так как в рамках проведения Олимпиады планируется уделить серьезное внимание массовому развитию спорта и физкультуры, включающее в себя распространение социальной рекламы, продвижение ценностей физической культуры и здорового образа жизни, открытия спортивных центров. В связи с этим, актуальной становится проблема изучения влияния психических репрезентаций Олимпиады 2014 на здоровый образ жизни людей зрелого возраста.
Оценивая состояние научной разработанности проблемы, следует констатировать значительное количество исследований, посвященных формированию здорового образа жизни (Айзман Р.И., Брехман И.И., Вайнер Э.П., Зайцев Г.К., Казин Э.М., Казначеев В.П., Колбанов В.В., Кураев Г.А., Лисицын Ю.П. и др.). Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме формирования здорового образа жизни в области педагогики, психологии в доступных нам источниках мы не встретили работ, посвященных выбранной нами теме.
Цель нашего исследования - изучить влияние репрезентации Олимпиады на формирование здорового образа жизни людей зрелого возраста.
Объект нашего исследования - здоровый образ жизни.
Предмет нашего исследования - репрезентация олимпиады как фактор, влияющий на здоровый образ жизни людей зрелого возраста.
Методологической основой нашего исследования являются - научные идеи, теории и концепции в области: психологии развития и акмеологии (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.А.Головей, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, Е.Ф.Рыбалко и др.); психологии физической культуры и спорта (И.П.Волков, Г.Д.Горбунов, Е.П.Ильин, А.Ц.Пуни, Н.Б.Стамбулова и др.); психологии здоровья и валеологии (И.Н.Гурвич, В.В.Еремеева, Г.К.Зайцев, В.В.Колбанов, Г.С.Никифоров и др.); социологии и психологии средств массовых коммуникаций (П.А.Виноградов, Е.Л.Доценко, Г.Г.Почепиов, Е.В.Семенов, Ю.А.Шерковин и др.); социальной психологии и психологии личности (В.А.Аверин, Г.М.Андреева, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, И.П.Волков, Е.С.Кузьмин, А.НЛеонтьев, В.Н.Мясищев, Б.Д.Парыгин, А.В.Петровский, А.А.Реан, К.Роджерс, Г.Шибутани и др.)
Гипотеза: положительная репрезентация олимпиады влияет на развитие здорового образа жизни людей зрелого возраста.
Задачи исследования:
проанализировать теоретико-методологические подходы к изучению здорового образа жизни.
изучить специфику пропаганды здорового образа жизни.
изучить психическую репрезентацию Олимпиады 2014 и их влияние на здоровый образ жизни людей зрелого возраста.
разработать практические рекомендации по совершенствованию деятельности формирования здорового образа жизни, по средствам пропаганды Олимпийских ценностей.
Методы и методики:
Метод семантического дифференциала Ч. Осгуда
Методика определения уровня здорового образа жизни
Анкета «Представления о зимней Олимпиаде – 2014».
Анкета «Отношение людей зрелого возраста к формированию здорового образа жизни»
Методы математической статистики (коэффициент корреляции Пирсона, T-критерий Стьюдента)
Экспериментальная база: СЦВС.
Выборка: 56 человек (26 мужчин, 30 женщин в возрасте от 45 до 70 лет)
Введение
Глава I. Теоретический анализ влияния алкоголизма родителей на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста
1.1 Дети, растущие в семье алкоголиков, как социально-психологическая проблема
1.2 Формирование концепции алкоголизма, как болезни
1.3 Влияние алкоголизации родителей на психическое развитие и здоровье детей
1.4 Общие аспекты проблемы социальной реабилитации детей из семей алкоголиков
Выводы по главе I
Глава II. Эмпирическое исследование последствий алкоголизма родителей на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста
2.1 Описание методов исследования и их обоснование
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Коррекционно-развивающая работа по коррекции и развитию личности детей и социальной адаптации поведения
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Алкоголизм – заболевание, возникающее в результате частого и непомерного потребления спиртных напитков и болезненного пристрастия к ним. Это довольно распространенное явление среди взрослого населения и все чаще стало встречаться у подростков.
Как писал в свое время Гиппократ, «пьянство – причина слабости и болезненности детей». В те давние времена люди уже заметили пагубное влияние отравляющего организм алкоголя на физическое и душевное здоровье потомства.
Исследования многих ученых показали, что наиболее пагубное влияние на детей оказывает алкоголизм, когда он приобретает семейный характер. Некоторые специалисты уверены, что злоупотребление спиртным – это семейное заболевание. Американский исследователь проблемы алкоголизма Гудвин писал, что, несмотря на семейность алкоголизма, он не является наследственным. Ученый подчеркнул, что при этом заболевании следует определить, была ли болезнь обусловлена наследственностью или же она стала результатом неправильного воспитания ребенка.
Алкоголизм носит семейный характер в том случае, если им страдает женщина. В первую очередь, потому что женщина является матерью. Пьющая женщина не может родить здорового ребенка. С 1967 по 1971 год в США проводились обследования 3300 женщин, которые лечились в наркологических клиниках от хронического алкоголизма, на наличие соматической патологии. Результаты показали, что у 795 обследованных женщин был преждевременный климакс, у 545 — нарушение менструального цикла, у 441 – сердечнососудистые заболевания. 319 женщин, из общего числа обследованных, страдали заболеваниями желудочно-кишечного тракта, 328 – поражением печени, 392 – заболеваниями мочеполовой системы.
Таким образом, 2813 женщин из 3300 обследованных, а это 85,3%, имели различные соматические нарушения и болезни. Могут ли такие женщины иметь полноценное потомство? Это при том, что обследованы были женщины детородного возраста. 57% этих женщин начали пить спиртное в 20-летнем возрасте, причем почти 45% из них были вовлечены в алкоголизм своими пьющими родственниками.
Согласно современным социологическим опросам, абсолютными трезвенниками себя считают 9-10% населения; умеренно употребляющими – 75-80%; злоупотребляющими – 8-10% и алкоголиками - 4-5%. При этом женский алкоголизм распространен в 5-7 раз меньше, чем мужской. Тем не менее, алкоголизм женщин гораздо страшнее, т.к. оказывает негативное влияние на здоровье детей, приводя к нарушениям их психики, невротическим расстройствам, отчуждению от общества.
С начала 90-х годов прошлого столетия Россия пережила коллективный стресс, обусловленный реализацией социально-экономических реформ, приведших к существенным сдвигам в уровне жизни населения и возникновению негативных тенденций в обществе. В результате этого увеличилось количество социопатических семей (с пьющими родителями, родителями-наркоманами, с членами семей с девиантным поведением, жестоким обращением). Потребление алкоголя возросло до 14-15 л на человека в год (которое наиболее характерно для взрослых мужчин старше 18 лет), со значительными и быстрыми колебаниями этого уровня (от 10,5 до 15 л) и тяжелыми последствиями алкоголизма для здоровья.
Известно, что длительное злоупотребление алкоголем нарушает функции многих органов и систем и, прежде всего, головного мозга. Страдают мышление, память, интеллект. Алкоголизм часто сопровождается табакокурением. При алкоголизме имеется целый ряд сопутствующей патологии. Выявлена прямая связь между потреблением алкоголя и распространенностью артериальной гипертензии: у лиц, злоупотребляющих алкоголем, это заболевание встречается в 3 раза чаще, чем у трезвенников.
Употребление алкоголя до, во время зачатия или во время беременности и кормления грудью в 30-50% случаев нарушает нормальное развитие плода, что может приводить к возникновению комплекса врожденных дефектов и рождению психически и физически неполноценного ребенка. Этот синдром имеет несколько названий: «алкогольный синдром плода», «алкогольная эмбриопатия», «фетальный или плодный алкоголизм», «алкогольная эмбриофетопатия» и описан многими исследователями. Для него характерно: церебральная недостаточность и задержка психического развития с олигофренией в дальнейшем (93-95%); задержка внутриутробного развития (80-90% детей); черепно-лицевые аномалии (84-88%); мышечная гипотония (40-62%); гиперреактивность и агрессивность (54-60%); врожденные пороки развития, в основном – патология сердечных перегородок (30-50%). Частота развития полного алкогольного синдрома плода, по данным литературы, составляет 2-5%, но отдельные его проявления встречаются значительно чаще (у каждого 2-3 ребенка, рожденного от родителей, злоупотребляющих алкоголем).
В дальнейшем у таких детей наблюдаются нарушения внимания, импульсивность, расстройства настроения, поведения со склонностью к нарушению общественного порядка и симптомы оппозиционно-вызывающего поведения.
Даже при отсутствии при рождении признаков алкогольной эмбриофетопатии у детей из семей алкоголиков часто наблюдается низкий коэффициент интеллектуальности, а также агрессивность, расстройство речи, неврозы, энурез, эпилепсия, олигофрения, аномалии зрения и слуха.
Алкоголизм родителей является не только важной медицинской (так как способствует рождению больного потомства), но и социальной проблемой, приводящей в условиях широко распространенных в семьях алкоголиков конфликтных отношений, насилия и распада семей, к личностной дезадаптации и формированию девиантного поведения всей семьи, включая детей.
Проблема семейного алкоголизма в настоящее время вызывает особую тревогу. Неблагоприятное влияние алкоголизма родителей на детей не исчерпывается отклонениями на биологическом уровне. Семейный алкоголизм формирует комплекс отрицательных макросоциальных влияний на ребенка. Поэтому даже в случае, когда созревание организма происходит относительно благополучно, со всей остротой встает проблема социальной дезадаптации таких детей. Эмоционально-поведенческие и личностные отклонения у детей, приобретенные в результате неправильного воспитания, затрудняют формирование нормальных межличностных отношений и социальной адаптации в целом.
В свою очередь, социальная дезадаптация является мощным неблагоприятным фактором, утяжеляющим личные и поведенческие нарушения. Она способствует формированию стойких психопатических состояний, асоциальных форм поведения. В связи с этим особую важность приобретает своевременная и целенаправленная работа с такими детьми. К сожалению, опыт показывает, что педагоги, как массовых школ, так и специализированных, недостаточно осведомлены о специфических трудностях воспитания и обучения детей из алкогольных семей. Поэтому представляется необходимым более детальное изучение характерных нарушений психического и личностного развития детей алкоголиков с целью дальнейшего использования полученных результатов для методов коррекции и воспитания таких детей.
Дети, живущие в алкогольной семье, т.е. видящие своих родителей пьяными каждую неделю, а то и чаще, заслуживают особого разговора. Сыновья и дочери поклонников дурмана нуждаются во внимании и заботе со стороны психологов и воспитателей.
Жизнь, это очень сложная структура, система взаимодействия самых разнообразных объектов. Далеко не малую роль в этой системе можно отвести человечеству, цивилизациям.
Известная наша история, это тоже своего рода жизнь, со своими взлётами и падениями. На протяжении всего времени существования известного нам общества, мы чему-то учились, иногда уроки приходилось проходить по нескольку раз, знания же и умения занимали почти всегда одну из самых важных ниш. Сейчас, когда пришла информационная эпоха, их ценность возросла многократно.
Эти знания копились год от года, иногда терялись, иногда заново были найдены. Но неизменным оставалось одно, всегда было стремление их сохранить и приумножить. Имели место самые разнообразные формы и средства переноса информации, будь звуковой, будь графический или символьный.
Человек, это тот, кто наделён целым рядом самых уникальных свойств, и, пожалуй, самое главное свойство дарованное природой, – обучаемость. Обучение, это длительный процесс, который всегда требовал оптимизации, подстройки под психофизические характеристики и свойства человека. И по сегодняшний день, общество уделяет процессу познания много внимания, это важно, как для отдельно взятого человека, семьи, так и для государства в целом, т.к. от этого зависит наше будущее благополучие. Поэтому вопрос «как облегчить и ускорить процесс обучения?» актуален и ныне.
У этого процесса есть масса субпроцессов и характеристик, целью данной работы является определить степени взаимосвязи успешности обучения с характеристиками внимания и уровнем интеллектуального развития студентов одного учебного потока ГУАПа, которые будут объектом исследования, а соотношения их психических способностей с успешностью обучения, – предметом.
Для достижения этой цели будет необходимо решить следующие задачи:
– проанализировать исследуемые параметры;
– выбрать метод получения информации о контрольной группе;
– оценить уровень интеллектуального развития студентов;
– определить степень их внимательности;
– получить данные об успеваемости;
– построить модель соотношения исследуемых характеристик;
– произвести анализ построенной модели;
– сделать выводы о характере влияния уровней внимания и интеллектуального развития на успешность обучения.
Решение этих задач научным исследованием поможет нам понять степень корректности выдвинутой нами гипотезы, состоящей в следующем: текущая академическая успеваемость больше зависит от интеллектуального развития, чем от уровня внимания, поэтому для её повышения необходимо больше внимания уделять уровню интеллекта.
Научное исследование основано на применении научного метода, предоставляет научную информацию и теории для объяснения природы и свойств окружающего мира.
В связи с этим в этой главе постараемся понять, что известно нам о свойствах и природе интересующих нас фактов, выберем оптимальный научный метод получения и обработки информации, произведём анализ полученных результатов.
1. Общие понятия
Чтобы приступить к получению и обработке данных необходимо не только выбрать методы, которые позволят это сделать, но и понять какая именно информация нас интересует, какие у неё специфические и общие характеристики, особенности, для этого введём несколько понятий и постараемся рассмотреть их структуру.
Интеллект
Интеллект, или говоря иначе, умственное развитие, в настоящий момент это понятие вызывает большой интерес и самые различные споры, уже существует масса разнообразных теорий и гипотез. Структура же его до конца не исследована, что затрудняет его исследования. Так, например можно выделить три теории о природе интеллекта: первая предполагает, что интеллектуальное поведение может проявляться в таких способностях, как рассуждение, воображение, инсайт, суждение и адаптируемость; вторая говорит, что следует выделять только три фундаментальных познавательных процесса (абстрагирование, научение и оперирование с новым); третья же утверждает, что существует так называемый генеральный фактор, который, как предполагалось, лежит в основе всех интеллектуальных функций.
Теории интеллекта в свою очередь каждый раз жёстко увязаны к системе оценок, которая отражает социальные и культурные особенности общества.
Столь ажиотажный спрос на различного рода тесты можно обосновать тем, что именно от способности быстро и качественно принимать решения зависит умение извлекать выгоду из опыта и управлять самыми различными системами, а значит показатель IQ имеет значение при приёме на работу, при социализации в жизни в целом. Это впрочем может грозить дискриминационными последствиями.
Общие понятия об интеллекте
Примем наиболее общим определением интеллекта следующее:
Интеллект – это способность, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.
Так же интересным и содержательным можно посчитать утверждение Холодной М.А., что «интеллект – это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения «внутри» индивидуума объективной картины происходящего».
Как отмечает М.А. Холодная «с психологической точки зрения назначение интеллекта – создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности» .
Долгие годы монополия в изучении интеллектуальных возможностей человека принадлежала тестологии.
Самым первым предположением о природе интеллекта были рассуждения Фр. Гальтона, однако он, заблуждаясь, отнёс его к врождённым фнукциям психики, таким как реакция и чувствительность.
В 1905 г. А. Бине и Т. Симон – в связи с запросами правительства найти способ отличать неспособных детей создали первую серию тестов (30 заданий). Они же впервые выдвинули идею о влиянии окружающей среды на особенности познавательного развития; однако интеллект в их понятии ограничивался только достигнутым на данный момент уровнем изучаемых особенностей (то есть репродуктивной его стороной).
Как уже говорилось, существуют различные теории природы и структуры интеллекта, но можно выделить две основные тенденции в развитии представлений об интеллекте:
– Признание общего фактора интеллекта;
Введение
Глава 1. Теоретический анализ исследовательских подходов к феноменам лидерства и темперамента
1.1 Теории происхождения лидерства
1.2 Ключевые черты лидера
1.3 Проблемы и особенности подготовки менеджеров в России
1.4 История взглядов на темперамент и темпераментальные свойства: основные выводы
1.5 Теория темперамента Русалова В.М.
2. Организация и методы исследования взаимосвязи темпераментальных свойств и качеств лидера у студентов менеджеров
2.1 Описание выборки и процедуры исследования
2.2 Методы исследования
Глава 3. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи темпераментальных свойств и лидерских качеств у студентов менеджеров
3.1 Описательная статистика
3.2 Результаты исследования и их обсуждение
Заключение
Выводы
Библиографический список
Приложение
Введение
Лидер – человек, который стоит во главе группы, определяет основные направления её деятельности и развития. Его необходимость диктуется тем, что в каждой группе существуют и должны кем-то регулироваться две взаимодополняющие системы отношений: деловые и личные. Если каждая из них отрегулирована, если отношения, складывающиеся в одной системе, противоречат отношениям, культивируемым в другой, то такая группа не сможет успешно работать, никогда не станет высокоэффективной. Поэтому утверждение, заключающееся в том, что менеджер, управляющий поведением других людей должен обладать лидерскими качествами, ни у кого из исследователей и наиболее успешных практиков управления в настоящее время не вызывает сомнения. Современный лидер – не тот, кто по своему положению имеет право командовать, а тот, кто обладает личностными качествами, способствующими созданию жизнеспособной организации, кто способен стимулировать постоянные перемены и инновации, вдохновлять людей на результативный труд.
Актуальность темы исследования в том, что необходимость развития лидерских качеств нужно рассматривать как одну из основных задач студентов управленческих специальностей. Для студентов в первую очередь лидерство означает социальную активность, или активную жизненную позицию. Она представляет собой некий гарант свежих идей, неординарных подходов, смелых решений. Эти качества являются основанием для управленческих умений. Работодатель заинтересован в том, чтобы получить наиболее квалифицированного управленца – эффективного лидера. Поэтому так важна более точная диагностика лидерских качеств, тем более на сегодняшний момент методик по лидерству очень мало, а надежность и валидность у них сомнительная. Как же эту проблему решить работодателю? Возникает интерес к вопросу, насколько лидерские черты наследуются и зависят от генетики носителя. Какие темпераментальные свойства влияют на лидерские черты, ведь темперамент передается по наследству. Тогда будет возможным сказать, что обладатель таких-то темпераментальных свойств является потенциальным лидером.
Цель данной курсовой работы - изучить взаимосвязи темпераментальных свойств личности и лидерских качеств у студентов менеджеров
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу по теме "Взаимосвязь темпераментальных свойств и лидерских качеств у студентов менеджеров".
2. Рассмотреть теоретические основы проблемы взаимосвязи темпераментальных свойств и лидерских качеств у студентов менеджеров.
3. Определить особенности подготовки студентов менеджеров.
4. Определить образ лидера по представлениям студентов менеджеров и проследить взаимосвязь этого образа с их качествами.
5. Выявить определенные темпераментальные свойства, влияющие на лидерские качества студентов менеджеров.
6. Доказать гипотезу и сделать выводы.
Объектом исследования являются лидерские качества
Предметом исследования выступает взаимосвязь темпераментальных свойств и лидерских качеств у студентов менеджеров.
Гипотеза исследования:
1. Студенты менеджеры уже являются потенциальными лидерами, то есть их личные качества соответствуют чертам лидера.
2. Темпераментальные свойства влияют на лидерские качества студентов менеджеров.
Новизна нашего исследования заключается в изучении взаимосвязи темпераментальных свойств и лидерских качеств у студентов менеджеров.
Теоретическое значение: проанализированные нами данные сделают вклад в организационную психологию.
Практическое значение: более точная диагностика лидерских качеств при приеме на работу.
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Основные подходы к классификации детско-родительских отношений
1.2 Виды и общая характеристика зависимого поведения
1.3 Феномен Интернет - зависимости и его анализ
1.4 Особенности психического и личностного развития подростков
1.5 Влияние Интернет-зависимости на развитие личности подростка
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СКЛОННОСТИ К ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИИ С ОСОБЕННОСТЯМИ ДЕТСКОГО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Организация и проведение исследования
2.2 Изучение склонности к Интернет-аддикции в подростковом возрасте
2.3 Исследование типов семейного воспитания в семьях подростков
2.4 Выявление взаимосвязи склонности к Интернет-аддикции с особенностями детско-родительских отношений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Семья является первичным институтом социализации личности, влияет на формирование и изменение социальных установок, а также на выбор стратегии адаптивного поведения. В семье закладывается тот жизненный сценарий, на основе которого ребёнок действует в социуме, и проблемы, возникающие у него при этом, кроются, прежде всего, в детско-родительских отношениях.
Проблематика детско-родительских отношений остаётся неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки. Взаимодействие ребёнка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определённые модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В подростковый период происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости, усиливается самосознание в отношениях с взрослыми и товарищами, появляются новые интересы, активизируется познавательная деятельность. На поведение и деятельность подростка существенное влияние оказывает мнение товарищей, что порождает у него стремление занять достойное место среди них. Потребность в самоутверждении настолько сильна в этом возрасте, что во имя признания товарищами подросток готов на многое: поступиться своими взглядами, убеждениями, совершить действия, которые расходятся с его моральными установками. Из инструмента, призванного усовершенствовать деятельность человека, Интернет трансформировался в новую среду взаимодействия между людьми. Такая трансформация влечёт самые различные негативные последствия в формировании личности подростка. Одним из таких последствий следует назвать формирование Интернет-аддикции в подростковом возрасте. В поисках средств защиты от перманентной фрустрации подростки часто стремятся уйти от реальности и используют для этого сеть Интернет. Это приобретает особую актуальность в случаях, когда имеются проблемы в семейных отношениях или реализуются дисгармоничные типы семейного воспитания подростка.
Изучая вопрос о влиянии микросоциальных факторов на становление клинических вариантов компьютерозависимых форм поведения, Л.Н. Юрьева и Т.Ю. Больбат в своих исследованиях обратили внимание на целостность семьи: большая часть исследуемых подростков, склонных к Интернет-аддикции, были из полных семей, но в некоторых из них отец был зависимым от алкоголя. Для полных семей характерны хорошие и нейтральные взаимоотношения, в то время как в неполных семьях отношения были более конфликтными и напряженными. В детско-родительских отношениях преобладали такие типы семейного воспитания как: гипоопека, гармонический тип, воспитание в условиях гиперопеки и жестоких взаимоотношений [52, с.96-97]. Несмотря на большое количество публикаций, специального исследования, посвящённого влиянию особенностей детско-родительских отношений на формирование склонности к Интернет-аддикции в подростковом возрасте, не проводилось. Данный факт и обуславливает актуальность исследования.
Таким образом, цель исследования - изучение взаимосвязи склонности к Интернет-аддикции с особенностями детско-родительских отношений в подростковом возрасте. Задачи исследования:
1. Провести анализ научной литературы по проблеме исследования.
2. Определить уровень склонности подростков к Интернет-аддикции.
3. Выявить типы воспитания в семьях подростков.
4. Определить взаимосвязь склонности к Интернет-аддикции с детско-родительскими отношениями в подростковом возрасте.
Объект исследования - склонность к Интернет-аддикции и детско-родительские отношения в подростковом возрасте.
Предмет исследования - взаимосвязь склонности к Интернет-аддикции с особенностями детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между склонностью к Интернет-аддикции и особенностями детско-родительских отношений, такими как гипопротекция, игнорирование потребностей подростка, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания, расширение сферы родительских чувств, фобия утраты ребёнка, неразвитость родительских чувств и проекция на подростка собственных нежелаемых качеств. База исследования: Государственное учреждение образования "Городищенская средняя школа" Пинского района Брестской области.
Характеристика выборки: 50 подростков в возрасте от 12 до 15 лет и их родители.
Методологией исследования послужили труды, отражающие характер влияния семьи на личностное развитие подростка таких авторов как Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкий, А.С. Спиваковская, В.М. Минияров; а также работы, посвящённые изучению Интернет-зависимости Л.Н. Юрьевой, Т.Ю. Больбат, В.А. Лоскутовой.
Методы и методики исследования: 1) теоретический анализ литературы по проблеме исследования; 2) диагностические методы - тестирование (методика «Тест на выявление Интернет-зависимости К. Янг», методика «Шкала Интернет-аддикции» Жичкиной), анкетирование (методика «Анализ семейного воспитания» Э.Г. Эйдемиллера и В.В.Юстицкого); 3) статистические методы (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
Актуальность исследования. В условиях становления постиндустриального общества, которое многими социологами также называется «обществом риска», проблема зависимости личности приобретает глобальный масштаб. Это объясняется с одной стороны девальвацией традиционной морали в новом рыночном обществе, а с другой стороны – сложностью поиска конструктивных ценностей, которые дают человеку смысл жизни и ощущение счастья. Негативные социальные последствия от девиантного поведения людей сегодня настолько возросли, что представляют угрозу для национальной безопасности, вследствие чего борьба с девиациями зачастую обходится государствам дороже, чем борьба с терроризмом, стихийными бедствиями и эпидемиями.
Проблема зависимого поведения личности имеет большой стаж исследования и междисциплинарный характер, у истоков ее изучения зависимостей находились еще основатели социологии и девиантологии Э. Дюркгейм и Ф. Гидденс [37]. Научное изучение отклонений в поведении личности сегодня ведется с позиций социологии, социальной психологии, психопатологии, социальной работы, социальной педагогики, криминологии.
В социальном аспекте проблема зависимости личности представляет угрозу для современного российского общества, находящегося в стадии роста, перехода к его новому типу.
В переходные периоды девиантное поведение особенно широко распространяется в среде молодежи, система мировоззрения и ценностных ориентаций которой находится в процессе становления. Ситуация осложняется социально-экономическими проблемами российской молодежи – частичной доступностью высшего образования, невостребованностью на рынке труда, большим разрывом в доходах и уровне жизни, распространенностью идеологии социального нигилизма.
Масштабы и темпы распространения алкоголизма, наркомании и токсикомании, игровой и Интернет зависимостей в стране таковы, что ставят под вопрос физическое и моральное здоровье молодежи и будущее всего государства. В сложившихся условиях особого внимания заслуживают проблемы профилактики зависимого поведения молодежи в разных жизненных сферах.
В этой связи растет востребованность психологических исследований феномена аддикции, при котором состояние и поведение человека начинают жестко зависеть от различных агентов (наркотиков, алкоголя, еды, работы, секса, азартных и компьютерных игр и др.).
Во многом именно социальной востребованностью результатов объясняется повышенный интерес к исследованию проблемы девиантного поведения, проявляющийся в разных общественных науках в последние два десятилетия.
Теоретические основы психологического изучения аддикций и результаты эмпирических исследований по проблеме зависимости наиболее полно представлены в работах Я.Л. Гилинского [16; 17], Е.В. Змановской [25], Ю.А. Клейберга [30], В.Д. Менделевича [45; 46] и др. Феномен аддикции, а также ее социальные и психологические факторы и последствия изучаются в современных исследованиях А.Ю. Акопова [2], А.В. Гоголевой [19], Л. Кесельмана [29], Ц.П. Короленко [35; 36], Н.П. Фетискина [66; 67].
Ряд исследований, проведенных в 90-е годы ХХ века – С.В. Березина [9], Е.В. Заики [23], С.А. Кулакова [38], был ориентирован на выявление индивидуально-психологических характеристик подростков и юношей, склонных к зависимому поведению, прежде всего – к алкогольной и наркотической зависимостям.
Однако со времени проведения данных исследований прошло уже более пятнадцати лет, что свидетельствует о необходимости продолжения изучения данной проблематики в новых условиях.
Также указанные авторы отметили важность выявления связи индивидуально-психологических особенностей личности с различными типами и формами аддиктивного поведения для построения системы работы по профилактике и коррекции аддиктивного поведения.
Таким образом, обращение к изучению связи индивидуально-психологических особенностей личности юношей и девушек с типами и формами зависимого поведения в современных условиях имеет несомненную социальную и научную актуальность, а также выступает основой для построения психологических основ профилактики и коррекции аддиктивного поведения.
Исходя из вышеизложенного, можно сформулировать проблему исследования: существует ли взаимосвязь между склонностью к зависимому поведению и индивидуально-психологическими особенностями личности в юношеском возрасте, и каков характер данной связи?
Объект исследования: зависимое поведение личности.
Предмет исследования: взаимосвязь склонности к зависимому поведению и индивидуально-психологических особенностей личности в юношеском возрасте.
Гипотеза исследования заключается в предположении о существовании взаимосвязи склонности к зависимому поведению и индивидуально-психологических особенностей личности в юношеском возрасте.
Цель исследования: выявить наличие и изучить характер взаимосвязи склонности к зависимому поведению и индивидуально-психологических особенностей личности в юношеском возрасте
Задачи исследования.
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме психологической сущности зависимого поведения и его типов, факторов формирования зависимостей; рассмотреть психологические риски формирования зависимостей в юношеском возрасте; выделить индивидуально-психологические особенности личности, склонной к зависимому поведению.
2. В отобранной для исследования группе респондентов юношеского возраста изучить склонность к зависимому поведению и индивидуально-психологические особенности личности.
3. Провести анализ выраженности индивидуально-психологических особенностей личности и склонности к разным видам зависимого поведения у обследованных юношей и девушек.
4. Исследовать наличие и характер взаимосвязи склонности к зависимому поведению и индивидуально-психологических особенностей личности респондентов юношеского возраста.
5. Обобщить, интерпретировать и представить результаты исследования.
Методы исследования:
– теоретические: анализ литературы, синтез данных;
– эмпирические: беседа, тестирование;
– методы математической обработки: сравнение двух групп с применением параметрического критерия математической статистики t-критерия Стьюдента (данные проверены по критерию Ливена), корреляционный анализ с применением коэффициента корреляции Пирсона.
Методики исследования.
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (16 PF), используемый для диагностики индивидуально-психологических особенностей личности.
Методика «Самооценка личных зависимостей» В. Леви, применяемая для выявления широкого круга разнообразных зависимостей.
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 71 г. Краснодара. В исследовании принимали участие 56 человек (учащиеся 10-х–11-х классов) в возрасте от 16 до 18 лет, из них 27 юношей и 29 девушек.
Методологические и теоретические основания исследования:
– теоретические положения о сущности, особенностях и закономерностях развития зависимого поведения, представленные в работах Я.Л. Гилинского, Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберга, Ц.П. Короленко, В.Д. Менделевича, Н.П. Фетискина;
– диспозиционный подход к диагностике индивидуально-психологических особенностей личности Р. Кеттела.
Теоретическая значимость исследования.
В работе проведен теоретический анализ литературы по проблеме психологической сущности зависимого поведения и его сфер проявления, факторов формирования аддикций, рассмотрена взаимосвязь склонности к зависимому поведению и индивидуально-психологических особенностей личности в юношеском возрасте.
Выделены индивидуально-психологические особенности личности, связанные с разными сферами зависимого поведения: эмоциональная неустойчивость, низкие нормативность и самоконтроль поведения, консерватизм, доверчивость, низкая адекватность самооценки, высокие общительность и доминантность.
Полученные результаты расширяют теоретические представления о характере взаимосвязи склонности к зависимому поведению и индивидуально-психологических особенностей личности в юношеском возрасте.
Практическая значимость исследования.
Полученные в результате исследования данные о связи склонности к зависимому поведению в разных жизненных сферах с индивидуально-психологическими особенностями личности юношей и девушек могут использоваться в практике работы психологов при составлении программ коррекции и профилактики как в целом аддиктивного поведения личности, так и конкретных аддиктивных проявлений в разных жизненных сферах.
Дипломная работа состоит из введения, трех глав (в первой главе описаны теоретические положения по данной проблематике, во второй – особенности организации и проведения эмпирического исследования, в третьей – анализ полученных эмпирических данных), выводов, заключения, списка литературы, приложений.
Работа изложена на 72 страницах, содержит 3 таблицы и 6 рисунков. Библиографический указатель включает 76 источников.
Введение
Глава 1. Проблема школьной тревожности у детей с задержкой психического развития
1.1 Общие представления о тревоге и тревожности
1.2 Тревога и тревожность у детей
1.3 Специфика школьной тревожности у детей с ЗПР
1.3.1 Причины и факторы школьной тревожности у детей с ЗПР
1.3.2 Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР
1.4 Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
Глава 2. Организация и методики исследования
2.1 Планирование исследования
2.2 Краткая характеристика используемых методик
2.3 Обоснование выбора методик исследования
Глава 3. Описание результатов исследования и их обсуждение
3.1 Анамнестические данные и поведенческие проявления у школьников младших классов с ЗПР с различным уровнем школьной тревожности
3.2 Эмоциональная сфера и детско-родительские отношения в семьях у школьников младших классов с ЗПР
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Устойчивый интерес к проблеме тревожности нашёл отражение в работах многих отечественных и зарубежных учёных (З. Фрейд, К. Хорни, Ч. Спилбергер, А.М. Прихожан, Л.М. Костина и др.), что нередко рассматривается в качестве доказательства степени ее разработанности, и в какой-то мере завершенности.
Однако решение практических задач, применительно к конкретно тематике, все еще остается малоразработанной областью [3,12,27,29,37].
Каждый ребенок имеет право на полноценное образование в соответствии со своими интересами, способностями, возможностями, поэтому перед работниками образовательных учреждений и психологических центров стоит задача учета его психологического, медицинского и психофизиологического статусов с целью профилактики возникновения школьной дезадаптации у детей.
Не последнюю роль в школьной дезадаптации играет повышенная тревожность у младших школьников с задержкой психического развития.
Школьная тревожность - это одна из типичных проблем, с которыми сталкиваются учителя начальной школы и школьный психолог. Особое внимание она привлекает потому, что выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия [12,41,44,50].
Данная проблема осложняется тем, что довольно часто в практике школьной жизни дети с ЗПР с выраженной тревожностью считаются наиболее «удобными» для учителей и родителей: они всегда готовят уроки, стремятся выполнять все требования педагогов, не нарушают правила поведения в школе. С другой стороны, это не единственная форма проявления высокой школьной тревожности; зачастую это проблема и наиболее «трудных» детей, которые оцениваются родителями и учителями как «неуправляемые», «невнимательные», «невоспитанные», «наглые». Такое разнообразие проявлений школьной тревожности обусловлено неоднородностью причин, приводящих к школьной дезадаптации. Вместе с тем, несмотря на очевидность различий поведенческих проявлений, в их основе лежит единый синдром - школьная тревожность, которую не всегда бывает просто распознать.
Практика работы школьных психологов показывает, что с данной проблемой можно и нужно работать с целью профилактики школьной дезадаптации у детей начальной школы [5,14,32,39].
Современная школа предъявляет новые, усложненные требования к ребенку. Момент поступления в школу, период начальной адаптации и усвоения правил, предъявляемых образовательным учреждением, является стрессогенным фактором, вызывающим устойчивые нарушения эмоционального состояния ребенка. Результаты многочисленных исследований, проведенных с детьми младшего школьного возраста с ЗПР, показывают заметное увеличение невротических реакций, неврозов и других нервно-психических и соматических расстройств, в сравнении с дошкольным возрастом; при поступлении в школу также обостряется тревожность у детей, как реакция на новую ситуацию – привнесение в их жизнь нового (и главного на протяжении всего периода обучения в средней школе фактора) – обучения.
Вместе с тем, не смотря на влияние тревожности у младших школьников на возникновение школьной дезадаптации у них, до сих пор остаются малоизученными вопросы частного характера, связанные с исследованием взаимоотношений социальных и психологических характеристик в конкретных группах школьников.
Цель моей работы заключалась в диагностике и коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР
Гипотеза исследования: школьная тревожность у учащихся младших классов с ЗПР обусловлена особым взаимодействием внутренних психологических детерминант (сенситивности, обидчивости, агрессивности) и отвержением в детско-родительских отношениях.
Предмет исследования: тревожность у младших школьников с ЗПР.
В ходе выполнения работы решались следующие задачи:
анализ литературных данных по проблеме, связанной с исследованием феномена школьной тревожности;
диагностика школьной тревожности по методике Филлипса;
диагностика эмоциональных нарушений у учащихся младших классов с ЗПР с различным уровнем школьной тревожности посредством проективных методик («Кактус», методика Й.Шванцара);
выявление родительского отношения в семьях детей с ЗПР с различным уровнем школьной тревожности (методика А.Я.Варга, В.В.Столин);
обоснование основных направлений профилактики школьной тревожности у учащихся начальных классов с ЗПР.
Для проведения исследования и достижения цели работы нами применялись следующие методы.
Метод наблюдения, беседы, опрос;
Вопросы личностного развития студента и формирования его готовности к будущей профессиональной деятельности являются ключевыми в теории и практике совершенствования работы современного высшего учебного заведения. Это обусловлено тем, что именно в ходе этапа первичного «освоения» профессии, осуществляется процесс самоопределения молодого человека в жизни, формируются его жизненная и мировоззренческая позиции, осваиваются индивидуализированные приемы и способы деятельности, поведения и общения. Следовательно, все более актуальной становится проблема выявления взаимосвязи и взаимообусловленности двух компонентов: профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций студентов. Выбор профессии основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений человека. Правильный выбор профессии определяет дальнейшую судьбу человека, определяет его успешность, как в профессиональной деятельности, так и в жизни. Успешность во многом зависит от наличия у человека способностей и склонностей к этому роду профессиональной деятельности, от его профессиональной направленности. Проблема профессионализма особенно актуальна в профессии психолога, так как от уровня его квалификации зависит психологическое благополучие других людей.
Профессия выбранная в разрез профессиональной направленности личности человека негативно влияет на его здоровье, учащаются физиологические и психологические проблемы, а при удачном выборе профессии повышается самоуважение и позитивное представление человека о себе [1, с. 106]. Перечисленные обстоятельства актуализируют необходимость повышения качества профессиональной подготовки психолога и инициируют интерес исследователей к различным аспектам его личности и профессиональной направленности.
В плане личностного становления период обучения в ВУЗе является достаточно значимым, так как именно на этом этапе происходит процесс формирования личности в профессиональной деятельности, развития ее профессиональных способностей и самосовершенствования, определяется жизненная позиция человека, формируется отношение к деятельности как учебной, так и профессиональной.
Однако до сих пор остается недостаточно освещенной связь осмысленности жизни с различными аспектами профессиональной направленности. Особенно дискуссионным и мало изученным является вопрос о том, что выступает необходимым условием обретения смысла жизни у студентов в процессе профессионального становления. Изучение проблемы личностного развития студента связано с необходимостью изучения становления его как субъекта деятельности, а также изучение его профессионального становления через осмысление своей жизни. Исследование профессионального становления во взаимосвязи с осмысленностью жизненных целей актуально в настоящее время, как в теоретическом, так и в экспериментальном плане.
Цель дипломного исследования: выявить взаимосвязь профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций студентов-психологов.
Задачи дипломного исследования:
- раскрыть понятие «профессиональная направленность» в научной психологической литературе и описать особенности профессиональной направленности студентов.
- охарактеризовать понятие осмысленности жизни и описать смысложизненные ориентации студентов.
- выявить профессиональную направленность личности студентов-психологов и особенности их смысложизненных ориентаций.
- выявить взаимосвязь смысложизненных ориентаций студентов-психологов и направленности их профессиональной подготовки.
Объект исследования: личностные особенности студентов.
Предмет исследования: взаимосвязь профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций студентов-психологов.
Методологическая основа дипломной работы: исследование осмысленности жизни базируется на положениях о психологической сущности феномена смысла жизни, выдвинутых в работах В. Франкла, понимании осмысленности жизни, предложенном Д.А. Леонтьевым, а также подходы Д.А. Бычковского, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова к проблеме профессиональной направленности.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между профессиональной направленностью и смысложизненными ориентациями студентов-психологов. Выборку исследования составили 100 студентов в возрасте 18 – 23 лет: из них 50 студентов-психологов первого курса и 50 студентов-психологов пятого курса. База исследования: Гомельский государственный университет имени Ф.Скорины г. Гомеля.
Практическая значимость исследования: основываясь на новом, более чётком понимании взаимосвязи между осмысленностью жизни и направленностью психологической подготовки студентов, можно определить новые коррекционные подходы в рамках экзистенциального направления психотерапии для преодоления кризиса бессмысленности жизни, а также коррекции ряда состояний, которые сопровождаются субъективным ощущением снижения ценности жизни, потери интереса к ней, создать основу для профилактики и диагностики подобного рода расстройств у студентов. Кроме того, материалы исследования могут быть использованы для построения учебных спецкурсов по психическому здоровью, позитивному функционированию и психологическому благополучию личности студентов, повышению мотивации обучения в ВУЗе по выбранной специальности.
Введение
1. Теоретические основы проблемы динамики социально-психологической адаптации сотрудников организаций в отечественной и зарубежной психологии
1.1 Основные подходы к изучению процесса адаптации
1.2 Концепция копинг поведения
1.3 Теоретическое исследование копинг-механизмов
1.4 Копинг-механизмы и механизмы психологической защиты
Выводы к 1 главе
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг поведения и социально – психологической адаптации
Выводы по 2 главе
Рекомендации
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Актуальность темы исследования:
Социально-экономические преобразования, накопление новых знаний в различных отраслях науки, совершенствование процессов производства, стремительная информатизация общества все это породило новые требования к человеку. Современному обществу необходимы люди, способные не только сосуществовать с окружающей средой, но и реализовывать свой внутренний потенциал в ней.
Людям необходимы новые знания для того чтобы приспосабливаться и развиваться в условиях изменяющейся действительности. Проблема дезадаптации сотрудников особенно актуальна, когда речь идет о формировании коллектива.
В настоящее время проблема адаптации сотрудников на начальном этапе профессиональной подготовки занимает одно из центральных мест, в психологических исследованиях. Это обусловлено тем, что система подготовки кадров в условиях предприятий несовершенна и не отвечает современным требованиям.
В нашем исследовании рассматривается адаптация в контексте копинг поведения личности, адаптационного процесса в стрессовой ситуации, который позволяет сотруднику сферы услуг использовать эффективные стратегии поведения. От того, как долго по времени и по различным затратам происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи сотрудников, процесс их профессионального становления на предприятии.
Указанные обстоятельства определили выбор темы исследования и основные направления ее разработки.
Разработанность проблемы:
Анализ многочисленных работ по данной проблеме позволяет описать и сформулировать понятия адаптации как процесса взаимодействия личности со средой, который разворачивается в виде активности, способствующей преобразованию среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Для понимания сущностных характеристик процесса адаптации к профессиональной подготовке были выделены следующие основные функции: коммуникативная, мотивационная, ориентирующая, развивающая, когнитивная. Все выделенные функции процесса адаптации опосредованы ее структурой, а именно социальными ролями, социальными формами поведения и социальными связями.
В исследованиях Богоявленской Д.Б., Кулюткина Ю.Н., Милославовой Н.А. подчеркивается зависимость адаптации от активности самой личности в обучении и воспитании.
Прикладные аспекты проблемы социально-психологической адаптации разрабатываются многими учеными по целому ряду направлений: адаптация личности в различных группах и коллективах (Георгиева, 1985; Свиридов,1974; Таранов,1976; Ходаков,1976; Хохлова, 1981 и др.); в различных сферах учебной (Гапонова, 1994 и др.), трудовой, производственной деятельности (Жмыриков,1989; Прохватилов, Шалыто,1989 и др.), при различных психосоматических и невротических заболеваниях (Бурлачук, Коржакова, 1992; Барлас, 1994) и др.
Ряд плодотворных изысканий в направлении изучения социально-психологической адаптации личности в различных сферах производственного коллектива было осуществлено научным коллективом Лаборатории социальной и экономической психологии Института психологии РАН (В.Н.Безносиков, А.Л.Журавлев, О.И.Зотова, Л.В.Ключникова, И.К.Кряжева, В.П.Поздняков, С.Н.Пустовалов, Е.В.Таранов и др.).
Цель данного исследования состоит в изучении взаимосвязи копинг поведения и социально-психологической адаптации сотрудников ООО "Британника".
Объект исследования: социально-психологическая адаптация сотрудников ООО "Британника".
Предмет исследования: Взаимосвязь социально-психологической адаптации и копинг поведения сотрудников.
Исходя из поставленной цели, решаются следующие задачи:
1. изучить работы зарубежных и отечественных исследователей с использованием научной литературы на изучаемую тему;
2. раскрыть сущность процесса адаптации как психологического процесса;
3. выявить особенности социально-психологической адаптации сотрудников и ее взаимосвязь с копинг-поведением;
4. изучить возможность влияния психологического тренинга на процесс социальной адаптации сотрудников;
5. диагностировать и определить степень социальной адаптации с помощью специализированных методик;
6. сделать анализ результатов проведенного исследования.
Гипотеза исследования: в проводимом исследовании мы выдвигаем гипотезу о том, что существует взаимосвязь между копинг поведением и социально-психологической адаптацией у сотрудников сферы услуг, на примере предприятия сферы услуг, ООО "Британника".
Методы и методики исследования:
Теоретические: анализ научных разработок по психологии относительно исследуемой проблематики, системный анализ и синтез.
Эмпирические:
- Диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда
- Методика Спилберга адаптированная Ю. Ханиным для выявления ситуативной тревожности;
- Методика К. Томаса для диагностики копинг поведения в конфликтных ситуациях;
- Методика Р. Лазаруса и С. Фолкмана для диагностики копинг-механизмов;
- методика оценки "эмоционального интеллекта" (опросник EQ);
- пятифакторный личностный опросник "Большая пятерка";
- методы математической статистики, программа SPSS.
База исследования.
В исследовании принимали участие 20 сотрудников ООО "Британника", из них 10 сотрудников, занимающих должность ассистентов, которые начинают адаптироваться в сфере услуг, и 10 сотрудников с большим опытом работы на данном предприятии.
Научная новизна.
1. Обобщены и описаны особенности профессиональной адаптации сотрудников сферы услуг.
2. Разработана схема применения методик на предприятии сферы услуг. Беседа, анкетирование, подбор методик, разработка и проведение тернинга.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что полученные данные могут быть использованы психологами, при проведении профессионального психологического отбора, службой психологического сопровождения и руководителями организаций. Апробирована программа по адаптации сотрудников "Мой первый рабочий день", "Книжка новичка", тренинговые занятия.
Объем и структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, таблиц, диаграмм, списка литературы и приложений. Объем работы составил 100 листов без приложений.
Введение
медиаповедение социальный психологический
Актуальность исследования представлений о медиаповедении заключается в том, что это область социальной психологии, которая сегодня пытается ответить на вызовы времени – обосновать логику поведения отдельной личности, группы людей и всего общества в условиях информационного взрыва, медиации социальных отношений, формирующегося сетевого сознания. Значительную часть свободного времени человека сегодня затрачивается на взаимодействие с различными видами медиа (пресса, радио, кино, телевидение, Интернет). Медиа позволяют решать следующие задачи: установить связи с открытым миром, для внешней и внутренней коммуникации, для самовыражения, которое сегодня становится одной из важнейших ценностей, для управления собственными ресурсами и самоорганизации и, наконец, для реализации тех прав и свобод, которые приобретены ею в процесс развития общества.
Целью нашего исследования явилось изучение взаимосвязи компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.
Объект исследования: особенности медиаповедения личности.
Предмет исследования: связь компонентов медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.
В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что компоненты медиаповедения связаны с индивидуально-психологическими особенностями личности.
В соответствии с целью и гипотезами исследования были определены следующие задачи:
- провести теоретический анализ работ по проблеме медиаповедения личности;
- проанализировать особенности медиаповедения и медиапотребления студенческой аудитории;
- изучить особенности взаимосвязи медиаповедения с индивидуально-психологическими особенностями личности.
В нашем исследовании были использованы следующие методы и методики: метод беседы, а также:
▪ опросник «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Г.Н. Малюченко);
▪ Личностный опросник МСИА «Мотивационная структура информационной активности»(Г.Н. Малюченко);
▪ методика «Акцентуация характера» Леонгарда - Шмишека;
▪ методика «Индикатор копинг-стратегий»Д. Амирхана;
▪ метод корреляционного анализа;
Достоверность и надежность полученных результатов и выводов обеспечивалась сочетанием качественного и количественного анализа данных исследования.
В исследовании принимали участие 70 студентов факультетов психологии и экономики Саратовского государственного университета, в возрасте от 17 до 23 лет.
Структурная организация дипломной работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обозначена проблема исследования, обоснована актуальность рассмотрения темы, поставлена цель работы и сформулированы задачи.
Глава первая посвящена теоретическим основам исследования, в ней подробно раскрыты концепции и подходы к изучению медиаповедения, проанализированы социально-психологические функции медиаповедения, раскрыто понятие «медиаповедения», освещены вопросы индивидуально- психологических особенностей личности.
Во второй главе представлен анализ и интерпретация данных проведенного исследования. В заключении подведены итоги работы и сделаны обобщающие выводы.
Также дипломный проект содержит приложения, в которых приведены методики, использованные в исследовании, а также сводные диаграммы и таблицы.
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения взаимосвязи выбора стратегии поведения в конфликте и акцентуаций характера
1.1 Конфликт как социально-психологический феномен: сущность, виды, причины
1.2 Стратегии конфликтного взаимодействия
1.3 Акцентуации характера: понятие, типологии
1.4 Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на поведение в конфликте
Выводы по главе I
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи выбора стратегии поведения в конфликте и акцентуаций характера
2.1 Программа исследования. Описание хода исследования
2.2 Анализ результатов и интерпретация результатов исследования
2.3 Статистический анализ результатов
2.4 Разработка рекомендаций по разрешению конфликтов для сотрудников ООО «СнабСтрой»
Выводы по главе II
Заключение
Библиография
Приложение 1
Приложение 2
Введение
Актуальность исследования. Потребность общения и построения взаимоотношений с другими людьми – естественная потребность для каждого индивида, что делает проблему межличностного взаимодействия востребованной темой для теоретических и практических исследований.
Межличностное взаимодействие является своеобразным связующим звеном трех видов совместной деятельности: игры, учения, труда. Именно через них и благодаря им деятельность человека предстает такой разнообразной и развивающей. В зависимости от преобладающей ориентации взаимодействия (на игру, на учение, на труд) каждый индивид корректирует свое поведение.
Формирование межличностного взаимодействия связано с рядом проблем. Одна из причин заключается в определении условий и личностных качеств, делающих одного человека популярнее другого. Выявление факторов, определяющих популярность-непопулярность личности в коллективе, дает возможность прогнозировать характер развития межличностных отношений. Важной в этом плане является информация о том, кто в коллективе отвергается, какие качества личности определяют этот эффект отношений, что можно сделать для снятия негативных установок членов коллектива.
Одним из факторов, обеспечивающих популярность того или иного индивида для социальных взаимодействий, является выбор им стратегии поведения. Стратегия поведения индивида в ситуации взаимодействия определяется той мерой, в которой он хочет удовлетворить собственные интересы (действуя пассивно или активно) и интересы другой стороны (действуя совместно или индивидуально). Таким образом, в ситуациях взаимодействия люди ведут себя по-разному, поэтому возникают закономерные вопросы о причинах выбора человеком той или иной стратегии поведения, о тех личностных характеристиках, что оказывают влияние на поведение в той или иной ситуации.
Данные вопросы обуславливают остроту проблемы выбора стратегии поведения в различных ситуациях взаимодействия. Кроме того, именно знание особенностей основных типов поведения, их преимуществ и ограничений важно для профилактики конфликтов и эффективного управления людьми в целом.
Степень изученности проблемы. Конфликт как социально-психологический феномен, его сущность, структура и типология изучалась в трудах А.Я. Анцупова, А.И. Шипилова, Н.В. Гришиной, В.П. Ратникова, Н.И. Леонова, Е.А. Родионовой и пр.
Изучением понятия и типологии акцентуаций характера занимались такие специалисты как К. Леонгард, А.Е. Личко, П.Б. Ганнушкин, В.И. Моросанова и пр.
Объект исследования: ситуации социального взаимодействия людей.
Предмет исследования: стратегии поведения людей в различных ситуациях взаимодействия.
Цель исследования: выявить взаимосвязь выбора стратегии поведения в конфликте и акцентуаций характера.
Для реализации поставленной цели и доказательства истинности выдвинутой гипотезы исследования необходимо решить следующий комплекс задач:
1. Изучить конфликт как социально-психологический феномен: его сущность, виды, причины возникновения.
2. Дать характеристику стратегиям конфликтного взаимодействия.
3. Рассмотреть понятие и типологию акцентуаций характера.
4. Изучить влияние индивидуально-психологических особенностей личности на поведение в конфликте.
5. Разработать рекомендации по разрешению конфликтов для сотрудников ООО «СнабСтрой».
Выборка испытуемых: в качестве испытуемых выступили 30 офисных сотрудников ООО «СнабСтрой».
Методы исследования:
1. теоретические: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение;
Введение
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Психофизиологические особенности развития нормально развивающихся детей
1.2 Психофизиологические особенности развития детей с общим недоразвитием речи
1.3 Психофизиологические особенности развития детей с задержкой психического развития
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1 Организация исследования
2.2 Методики исследования
2.3 Интеллектуальная готовность дошкольников к школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность исследования. В дошкольном возрасте особое значение приобретает проблема подготовки ребенка к обучению в школе. Этот возраст представляет собой важный период, в который формируется личность, в это время активно развивается интеллектуальная сфера, другие познавательные процессы, способствующие успешному овладению учебной деятельностью.
В современном образовательном пространстве наблюдается тенденция увеличения детей, имеющих общим недоразвитием речи (ОНР) и детей с задержку психического развития (ЗПР).
Актуальность рассмотрения данной проблемы объясняется тем, что на ранних этапах проявления задержки у детей ОНР и детей ЗПР при правильном гармоничном подходе к организации коррекционной работы, возможны успешное развитие познавательной сферы и подготовки детей младшего дошкольного возраста к школе.
Готовность ребенка к школьному обучению сравнивают с фундаментом здания, надежность которого обеспечивает дальнейшее развитие познавательных процессов и личности в целом. Зная, что дети, имеющие ОНР и ЗПР, обладают рядом нарушений в познавательной сфере, необходимо, на наш взгляд, еще более тщательно подойти к процессу подготовки ребенка с ОНР и ЗПР к школе.
В дошкольных образовательных учреждениях особая роль отводится воспитанию ребенка и подготовке его к поступлению в новый социальный институт – школу. Развитие познавательных процессов ребенка требует слаженной работы не только психологов, воспитателей, логопедов, но и родителей.
Вопросами изучения готовности ребенка к школе занимались Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, Н.Г. Салмина, Г. Гетцер, А. Керн, С. Штребел, Я. Йирасек и другие авторы.
Цель исследования – сопоставление уровней готовности к обучению в школе детей с ОНР и детей с ЗПР.
Объект исследования: готовность к школе детей с ОНР и ЗПР.
Предмет исследования: сопоставление уровня интеллектуальной готовности к школьному обучению детей с ОНР и детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что дети с ОНР и дети с ЗПР не имеют одинаковый уровень интеллектуальной готовности.
Задачи исследования:
Изучить особенности готовности нормально развивающегося ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Выявить уровень готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Выявить уровень готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Сопоставить уровни готовности к школьному обучению нормально развивающихся детей с ЗПР и ОНР.
Сформулировать психолого-педагогические рекомендации для формирования готовности ребенка к школе.
База исследования, испытуемые; детский сад №934, группа – 15 нормально развивающихся детей; центр дополнительного образования «Магнитик», группа – 15 детей с ЗПР и ГБОУ СОШ № 1321 «Ковчег», группа – 15 детей с ОНР.
Всего в исследовании приняли участие 45 испытуемых, возраст – от 5 лет 2 мес. до 6 лет; 15 мальчиков, 30 девочек.
Методы и методики исследования.
Изучение проблемы готовности к школьному обучению детей с ЗПР в психолого-педагогической литературе.
Анализ документации детей, имеющейся в образовательном учреждении.
Наблюдение за детьми на занятиях и в свободной деятельности.
Эмпирическое исследование с использованием 5 методик:
- методика для определения запаса знаний детей об окружающем мире;
- методика определения общей ориентации детей в окружающем мире и запаса бытовых знаний;
- методика выявления психологическая готовность детей к обучению в школе «Домик» (Н.И.Гуткиной);
- Диагностика уровня развития восприятия методика «Чего не хватает на этих рисунках?»;
- Диагностика внимания методика «Проставь значки»;
Анализ продуктов детской деятельности.
В качестве математической обработки данных использовался коэффициент корреляции Спирмена (программа SPSS 17).
Практическая значимость исследования. Полученные данные могут быть использованы в деятельности практических дошкольных учреждений в организации коррекционной работы, курсах занятий со студентами, с педагогами, с преподавателями дошкольных заведений.
Структура работы: диплом состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения с образцами использованных методик, первичными данными.
В настоящее время в нашем государстве остро стоит проблема социального сиротства. На сегодняшний день в России насчитывается более 700 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и ежегодно их число увеличивается примерно на 100 тысяч. Примерно треть из них воспитывается в условиях институализации. Причинами такого роста социального сиротства, беспризорности и безнадзорности являются нестабильность социально-политической обстановки, инфляция, снижение жизненного уровня семей, вынужденная миграция и снижение благосостояния значительной части населения, безработица, алкоголизм родителей и т.д.
В современной психолого-педагогической науке продолжает возрастать интерес к проблеме социальной компетентности выпускников детских домов и школ-интернатов. Этой проблеме свои исследования посвятили многие ученые, педагоги и психологи: Дубровина, А.Г. Рузская, М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, А.М. Прихожан, Н.И. Толстых, Н.Н. Денисевич, Н.М. Дж. Боулби, И. Лангмайер, З. Матейчек и др. Большинство исследователей отмечают, что выпускники детских домов и школ-интернатов, лишенные в детстве необходимого опыта семейной жизни и семейной поддержки, в большинстве случаев, оказываются не готовы к самостоятельной жизни в социальной среде. Пережитые ранее стрессы неблагоприятно сказываются на их дальнейшем развитии. У многих подростков искажено представление о тех или иных социальных ролях, о будущем, о представителях противоположного пола, несформированы элементарные социальные навыки. У многих подростков сохраняется низкая самооценка, самоуважение и неуверенность в себе. Они тревожны, несамостоятельны, не умеют строить социальные отношения, управлять своим настроением и поведением. Трудности в формировании самосознания приводят к подражанию другим, фиксации поверхностных чувств и агрессии. Порой они называют себя плохими и иногда говорят, что они "никто". В результате они ожидают худшего, не доверяют окружающим, часто обижаются и обижают сами, становятся безразличными к себе и другим. Все это осложняет формирование социальной компетентности подростков и их последующую социальную адаптацию к широкому социуму. Проблема подготовки выпускников детских домов и школ-интернатов к самостоятельной жизни в социуме является особо острой, на данный момент, в связи с большим количеством требований, предъявляемых современным обществом к человеку, вступающим на путь самостоятельной жизни.
Именно поэтому так актуальна проблема социальной компетентности подростков, выпускников детских домов в разных социальных ситуациях.
Цель данной работы - исследование возможности повышения социальной компетентности в группе подростков 15-16 лет, выпускников детских домов, с помощью средств социально-культурной деятельности.
Объектом исследования является социальная компетентность подростков 15-16 лет, выпускников детских домов и школ-интернатов.
Предмет данного исследования: влияние комплекса средств социально-культурной деятельности на процесс формирования социальной компетентности подростков 15-16 лет, выпускников детских домов и школ-интернатов.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
- изучение и анализ существующих подходов к раскрытию понятия социальной компетентности и выявление основных компонентов ее структуры;
- анализ литературных источников для выделения личностных особенностей подростков, воспитывавшихся в детских домах и школах-интернатах, выпускников сиротских учреждений;
- изучение средств социально-культурной деятельности;
- осуществление подбора необходимых диагностических методик;
- апробирование программы повышения социальной компетентности воспитанников детских домов в условиях институализации «Мы сами»;
- анализ влияния комплекса средств социально-культурной деятельности, задействованных в программе на уровень социальной компетентности выпускников сиротских учреждений.
В ходе исследования проверялась гипотеза, согласно которой формирование социальной компетентности у подростков 15-16 лет, выпускников детских домов и школ-интернатов в условиях обучения в профессиональном училище будет эффективным при условии реализации программы повышения социальной компетентности детей-сирот с использованием комплекса средств социально-культурной деятельности.
Методы исследования:
- наблюдение (простое);
- Тематический тест;
- Методика «Ладошка»
- Дембо-Рубинштейн (изучение самооценки);
- Карта наблюдений социальной адаптации;
- Методика «Дерево»;
- Индикатор стратегий преодоления стресса Д. Амирхан;
- Анкета результативности программы «Мы Сами».
Практическая значимость исследования состоит в возможности дальнейшего использования программы повышения социальной компетентности «Мы Сами» в работе с выпускниками детских домов и школ-интернатов, обучающихся в средне-специальных образовательных учреждениях.
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
1.1 Понятие «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение». Причины и виды
1.2 Проявление агрессивности в поведении детей младшего школьного возраста
1.3 Проявление агрессивности в поведении детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
Глава 2. Описание диагностической и коррекционно – развивающей программы
2.1 Характеристика диагностической программы, направленной на выявление особенностей агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
2.2 Характеристика коррекционно – развивающей программы, направленная на коррекцию агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
Глава 3. Результаты экспериментального исследования
3.1 Результаты методики «Несуществующее животное» (М.З. Дукаревич)
3.2 Результаты методики «Тест Розенцвейга» (детский вариант)
3.3 Результаты методики «Тест руки» (Э.Вагнер)
3.4 Результаты методики «Кактус» (М.А. Панфолова)
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Агрессия, в каких бы формах она не проявлялась, оказывается часто источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, приносит боль и непонимание, а зачастую ведет к драматическим последствиям.
В последние десятилетия серьезную тревогу общественности вызывает значительный рост детской преступности, асоциального поведения, агрессивности и жестокости детей, жалобы на проявление детской агрессивности одно из наиболее распространенных явлений у родителей и воспитателей.
Так за последние годы психологами и педагогами был проведен ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. Это работы Абрамовой Г. С, Алемаскина М. А., Антонян Ю. М., Беличевой С. А., Бехтерева В. М. Глоточкина А. Д., Дубровиной И. В., Знакова В. В., Иванова Е. Я., Игошева К. Е., Исаева Д. Д., Исаева Д. Н., Ковалёва А. Г., Кона И. С., Кондрашенко В. Т., Личко А. Е., Миньковского Г. М., Невского И. А., Пирожкова В. Ф., Платонова К. К., Потанина Г. М., Фельдштейна Д. И. и др. Однако анализ этих работ показывает, что существующая практика профилактических мероприятий не в полной мере решает задачи предупреждения агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. В профилактике агрессивного поведения подростков имеется ряд неотложных задач, требующих своего решения. Важное место в данной проблеме занимает тема агрессивного поведения подростков с нарушениями интеллектуального развития.
Подросток с умственной отсталостью – это особый ребенок, который в силу своих психических особенностей иначе воспринимает окружающий мир. Незрелость основных нервных процессов, неустойчивость психики делают такого ребенка уязвимым для действия многих отрицательных факторов, нарушающих формирование поведенческих актов. Зачастую данная категория детей сталкивается с трудностями во взаимоотношениях с окружающими людьми, учителями, с нормально развивающимися сверстниками, которые в большинстве случаев не знают психических особенностей детей, в результате чего возникают конфликты, и такие дети начинают проявлять агрессию в своем поведении, которая выступает как защитная реакция на возникающие трудности.
В специальной психологии проблема агрессии умственно отсталых школьников остается недостаточно разработанной, хотя в некоторых работах имеются указания на проявления их агрессивности и враждебности (Альбрехт Э.Я., 1976; Аунапуу Т., 1988; Бойков Д.И., 1994; Волкова Н.В., 2000; Запрягаев Г.Г.,1986; Иванов Е.С., 1989; Коробейников И.А., 2002; Кузьмина В.К., 1981, Лебединская К.С. с соавт., 1980, 1988; Малинаускене В.А., 1977; Махова В.М., 2000; Поппе Г.К., 1989; Поспишиль К., 1975; Угарова Г.М., 1985; Фрейеров О.Е., 1966; Шипицина Л.М., 2000; и др.), но целенаправленного, комплексного и системного изучения содержания и форм агрессии умственно отсталых школьников, а также факторов, механизмов и условий ее возникновения и закрепления, исследования путей ее комплексной диагностики, профилактики и коррекции не проводилось. Поэтому тема эффективности психологических методов воздействия на проявления агрессивного поведения умственно отсталых детей подросткового возраста на сегодняшний день актуальна.
Степень агрессивности умственно отсталых школьников имеет неоднозначную оценку в различных научных исследованиях. Одни исследователи считают, что при умственной отсталости, за исключением форм, осложненных психопатоподобным поведением, агрессивность выражена незначительно. В других исследованиях, наоборот, указывается на высокую степень агрессивности и враждебности умственно отсталых детей.
Исследования показывают, что уже в дошкольном возрасте у умственно отсталых детей при разрешении конфликтных ситуаций со сверстниками преобладает выраженное агрессивное поведение.
Ряд особенностей агрессивного поведения умственно отсталых отмечает К. Поспишиль. Он пишет, что «агрессивные ответные реакции вызываются у умственно отсталых детей менее важными причинами, чем такое же поведение у нормально развивающихся детей. Дети с умственной отсталостью характеризуются вспыльчивостью и несдержанностью. Они труднее преодолевают жизненные трудности».
Aктуaльнocть тeмы иccлeдoвaния прoблeмы эмоционального выгорания и cтрeccoуcтoйчивocти чeлoвeкa в рaзличных прoфeccиях c дaвних пoр привлeкaли внимaниe пcихoлoгoв. Cущecтвуeт ряд прoфeccий, в кoтoрых чeлoвeк нaчинaeт иcпытывaть чувcтвo внутрeннeй эмoциoнaльнoй oпуcтoшённocти вcлeдcтвиe нeoбхoдимocти пocтoянных кoнтaктoв c другими людьми.
Oднoй из приoритeтных зaдaч пcихoлoгии рaзвития, мeдицинcкoй пcихoлoгии, пcихoлoгии трудa являeтcя иccлeдoвaниe cпeцифичecких coциaльнo-пcихoлoгичecких явлeний, к чиcлу кoтoрых oтнocитcя и "эмoциoнaльнoe выгoрaниe" cрeди прoфeccиoнaлoв рaзных oблacтeй трудa, рaзрaбoткa прoгрaмм пo их прeдупрeждeнию и кoррeкции.
Проблема исследования эмоционального выгорания и стрессоустойчивости является востребованной и необходимой для дальнейшего исследования, потому что профессиональная деятельность социальных работников требует высокой коммуникативной компетентности, повышенной ответственности. Постоянные стрессовые ситуации, в которые попадает работник в процессе сложного социального взаимодействия с клиентом, личная незащищенность и другие морально-психологические факторы оказывают негативное воздействие на психологическое здоровье, а так же необходимость постоянно "быть в форме", невозможность эмоциональной разрядки, неравномерность временной занятости, и т. д. Все они могут привести к "эмоциональному выгоранию".
Вoпрocы, кacaющиecя взaимнoгo влияния прoфeccиoнaльнoй дeятeльнocти и личнocтных ocoбeннocтeй cпeциaлиcтa, в тeчeниe нecкoльких дecятилeтий привлeкaли внимaниe прeдcтaвитeлeй рaзличных oтрacлeй нaуки, в тoм чиcлe пcихoлoгoв Б.Г. Aнaньeвa; E.A. Климoвa; A.К. Мaркoву; A.И. Пaпкинa, К.К. Плaтoнoвa; A.М. Cтoлярeнкo и др.
В силу высокой стресогенности ситуаций деятельности социальных работников необходим поиск способов, позволяющих снизить уровень их эмоционального выгорания и повысить стрессоустойчивость.
На сегодняшний день используются разнообразные подходы в разрешении проблемы эмоционального выгорания и повышения стрессоустойчивости. В данной работе будут использоваться методы телесно-ориентированной терапии, как зарекомендовавшие себя в работе со стрессом и эмоциональными проблемами, но редко используемыми в психологической помощи людям с синдромом эмоционального выгорания.
Системы телесной психотерапии включают биоэнергетику, метод Фельденкрайса, метод Александера, структурную интеграцию, первичную терапию и некоторые другие подходы к работе с психокоррекционными группами, в которых подчеркивается значение физических характеристик их участников.
Цeль иccлeдoвaния: Oцeнить эффeктивнocть вoздeйcтвия мeтoдoв тeлecнo-oриeнтирoвaннoй тeрaпии нa эмoциoнaльнoe выгoрaниe и cтрeccoуcтoйчивocть.
Нa ocнoвaнии пocтaвлeннoй цeли были cфoрмулирoвaны cлeдующиe зaдaчи:
1. Изучить пoнятиe и ocнoвныe хaрaктeриcтики cиндрoмa эмoциoнaльнoгo выгoрaния у coциaльных рaбoтникoв, a тaкжe, фaктoры, влияющиe нa рaзвитиe эмoциoнaльнoгo "выгoрaния" и cнижeниe cтрeccoуcтoйчивocти cпeциaлиcтa пo coциaльнoй рaбoтe.
2. Рaccмoтрeть тeлecнo-oриeнтирoвaнную тeрaпию кaк мeтoд cнижeния урoвня эмoциoнaльнoгo выгoрaния и пoвышeния урoвня cтрeccoуcтoйчивocти coциaльных рaбoтникoв.
3. Эмпиричecким путeм иccлeдoвaть уровень cтрeccoуcтoйчивocти и эмoциoнaльнoгo выгoрaния у coциaльных рaбoтникoв.
4. Рaзрaбoтaть прoгрaмму тeлecнo-oриeнтирoвaннoй тeрaпии для прoвeдeния фoрмирующeгo экcпeримeнтa.
5. Oцeнить вoзмoжнocти пoвышeния уровня cтрeccoуcтoйчивocти и cнижeния урoвня эмoциoнaльнoгo выгoрaния coциaльных рaбoтникoв путeм прoвeдeния прoгрaммы тeлecнo-oриeнтирoвaннoй тeрaпии.
Прeдмeт иccлeдoвaния: эмoциoнaльнoe выгoрaниe и cтрeccoуcтoйчивocть.
Введение
1. Анализ предметной области и технологий построения систем
1.1 Анализ организационной структуры управления
1.2 Анализ функционирования объекта (анализ бизнес-процессов) или существующей информационной системы
1.3 Разработка концепции информационной системы
1.3.1 Разработки по информационному обеспечению
1.3.2 Разработки по программному обеспечению
1.3.3 Разработки по техническому обеспечению
1.3.4 Разработки по математическому обеспечению
1.3.4.1 Модель с фиксированным размером заказа
1.3.4.2 Модель с установленной периодичностью пополнения запасов до постоянного уровня
1.3.4.3 Модель по минимуму-максимуму с постоянной периодичностью пополнения запасов
1.4 Разработка ТЗ (постановка задачи)
2. Проектирование информационной системы и технологий
2.1 Общесистемные решения
2.2 Информационное обеспечение
2.2.1 Информационная модель и ее описание
2.2.2 Связи информационных объектов
2.2.2 Логическая структура реляционной базы данных
2.2.4 Классификаторы и системы кодирования
2.2.5 Нормативно-справочная и входная информация4
2.2.6 Характеристика выходной информации
2.3 Математическое обеспечение
2.4 Программное обеспечение
2.5 Техническое обеспечение
2.6 Технологическое обеспечение
2.7 Расчет надежности системы
3. Обоснование экономической эффективности проекта
3.1. Методика оценки экономической эффективности проекта
3.2 Организационно-экономические показатели эффективности проекта
3.3 Выводы и предложения
3.4 Оптимизация управления запасами
4. Безопасность и экологичность
4.1 Охрана труда в помещении с ПЭВМ (ЭВТ)
4.1.1 Общая характеристика помещения с ПЭВМ (ЭВТ)
4.1.2 Гигиеническая сертификация используемого оборудования (пэвм, эвт) и аттестация рабочих мест с пэвм
4.1.3 Санитарно-гигиенические и психофизиологические факторы условий труда в помещении с пэвм (эвт), мероприятия и технические средства по снижению их негативного влияния
4.1.4 Характеристика выполняемой на пэвм работы и рекомендации по улучшению ее организации
4.1.5 Профессионально-обусловленные заболевания и медицинское обслуживание пользователей ПЭВМ
4.1.6 Характеристика помещения с ПЭВМ (ЭВТ) по электроопасности и обеспечение электробезопасности в помещении
4.1.7 Характеристика помещения с ПЭВМ (ЭВТ) по взрывопожароопасности и беспечение пожаровзрывобезопасности в помещении
4.2 Мероприятия и технические средства по предупреждению чрезвычайных ситуаций и ликвидации их последствий
4.3 Мероприятия и технические средства по охране окружающей среды в районе расположения объекта исследования
4.4 Эргономика рабочего места пользователя ПЭВМ
Заключение
Список используемой литературы
Приложение 1. Сравнение СУБД
Приложение 2. Структура базы данных
Приложение 3. Бланк «Заказ товара»
Приложение 4. Договор на поставку товара
Приложение 5. Внутренние отчеты компании
Приложение 6. Основные формы подсистемы
ВВЕДЕНИЕ
1. Общие сведения
1.1 Склад
1.2 Классификация складов
1.3 Основные функции склада
1.4 Цель складирования
1.5 Грузовая единица
1.6 Методы учета материальных запасов
1.7 Складской учет
1.8 Складские операции
2. Выбор программных средств
2.1 Базы данных
2.2 Система управления базами данных
2.3 SQL
2.4 СУБД Microsoft SQL Server
2.4.1 Функциональность
3. Проектирование программного комплекса
3.1 Структура базы данных
3.2 Руководство пользователя
4. Экономическая часть
4.1 Выбор методики расчета трудоемкости программирования
4.2 Расчет сметы затрат на разработку программных средств
4.2.1 Расходы на оплату труда
4.2.2 Материальные затраты
4.2.3 Амортизация оборудования
4.2.4 Прочее
4.2.5 Расходы на оплату труда
4.2.6 Материальные затраты
4.2.7 Амортизация оборудования
4.2.8 Прочие расходы
4.3 Смета затрат по проекту
5. Безопасность и экологичность проекта
5.1 Безопасность программного продукта «Автоматизированная информационная система управления складом»
5.1.1 Идентификация опасностей на рабочих местах
5.1.2 Техническая безопасность оборудования
5.2 Методы и принципы обеспечения безопасности труда
5.3 Мероприятия по обеспечению безопасных условий труда
5.3.1 Обеспечение благоприятного светового климата
5.3.2 Обеспечение благоприятных микроклиматических условий
5.3.3 Защита от шума и вибрации
5.3.4 Электробезопасность
5.3.5 Режим труда и отдыха
5.3.6 Требования безопасности к транспортированию и хранению объекта разработки
5.3.7 Сертификат безопасности на разработанную продукцию
5.3.8 Санитарно-бытовое обеспечение
5.4 Экологичность программного продукта «Автоматизированная информационная система управления складом»
5.4.1 Экологическая безопасность исходных материалов, обращающихся в технологических процессах
5.4.2 Экологическая безопасность материалов и веществ, обращающихся в технологических процессах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Запасы могут возникнуть в любой точке цепи поставки, где материальный поток приостанавливается или нарушается. Большинство организаций стараются хранить запасы на складах. Эти склады могут быть и открытыми участками или современные сооружения, обеспечивающие необходимые условия для хранения.
На сегодняшний день автоматизация деятельности становится неотъемлемой частью практически любой организации. Управление различными процессами при помощи компьютера позволяет добиться более высокой производительности труда и сэкономить массу времени. Высококачественная автоматизация технологических процессов значительно облегчает работу в целом.
Предпосылками автоматизации являются: большие затраты по рабочему времени, трудовых и материальных ресурсов на ведение и учета товаров, поддержание данных в достоверном состоянии; неизбежно большое количество ошибок и описок при проведении выборки необходимых сведений и подготовке данных к различным отчетам.
Автоматизированная информационная система обработки данных учета пенсионных начислений и компенсаций
Содержание
Введение
1. Анализ типовых программных решений для учета данных в системах начисления военный пенсий
1.1 Анализ возможностей использования решений на базе 1С
1.1.1 Области применения
1.1.2 Назначение типовых решений
1.1.3 Автоматизация отдельных задач или комплексная автоматизация
1.1.4 Поддержка и сервис
1.1.5 «1С:Документооборот государственного учреждения 8»
1.1.6 Работа с документами
1.1.7 Веб-сервисы
1.2 Анализ возможностей использования решений на базе Microsoft Dynamics AX (Microsoft Axapta)
1.2.1 Характеристика «Microsoft Dynamics AX»
1.2.2 Microsoft Dynamics AX 2012 обеспечивает:
1.2.3 Microsoft Dynamics AX 2012 для России
1.3 Анализ возможностей использования решений на базе CA Clipper
1.4 Анализ возможностей использования решений на базе FoxPro
1.4.1 Особенности языка FoxPro
1.5 Выводы по главе
2. Обзор программного обеспечения, используемого в ЦСО ВККО
2.1 Общие положения
2.1.1 Применяемые термины
2.1.2 Схема организации работы по формированию файлов электронного реестра
2.2 Назначение пенсий, пособий (компенсаций) индивидуальное
2.2.1 Назначение пособий, компенсаций
2.2.2 Назначение пенсий
2.2.2.1 Разрешение на выплату пенсии
2.2.2.2 Перерасчет пенсий
2.3 Назначение пособий (компенсаций) списком
2.3.1 Формирование списка
2.3.2 Обработка списка
2.4 Назначение пенсий списком (после массового перерасчета)
2.5 Формирование реестра выплат, назначенных исполнителем
2.6 Печать реестра выплат, назначенных исполнителем
2.7 Формирование электронного реестра.
2.7.1 Формирование списка выплат для электронного реестра 66
2.7.1.1 Выбор файла для электронного реестра (даты формирования реестра)
2.7.1.2 Выбор реестров исполнителей
2.7.1.3 Загрузка реестров исполнителей
2.7.1.4 Печать ведомости (списка), вывод данных в файл реестра для ОСБ.
2.7.2 Формирование файлов электронного реестра
2.7.2.1 Формирование электронных реестров по каждому подразделению Сбербанка
2.7.2.2 Формирование единого электронного реестра для всех подразделений Сбербанка
2.7.3 Формирование транспортных пакетов для передачи в Сбербанк
2.7.3.1 Установка программы формирования транспортных пакетов ZIP32
2.7.3.2 Формирование единого транспортного пакета (за все ОСБ)
2.7.3.3 Формирование транспортных пакетов по каждому ОСБ
2.8 Выводы по главе.
3. Проектирование АвтоматизированнОЙ информационнОЙ системЫ обработки данных учета пенсионных начислений и компенсаций ЦСО Военного комиссариата Курской области
3.1 Формирование базы данных проекта
3.2 Проектирование экранных форм
3.3 Вывод по главе
4. Тестирование разработанного ПО
4.1 Проверка на сохранность целостности данных
4.2 Проверка на контроль за соответствием типов данных
4.3 Выводы по главе
5. Расчет системы кондиционирования офисного помещения ЦСО
5.1 Введение
5.2 Расчет поступления тепла и влаги в помещение (тепловой баланс)
5.2.1 Расчетные параметры воздуха
5.2.2 Поступление тепла и влаги в помещение
5.3 Построение в Id диаграмме процессов обработки воздуха в теплый и холодный период года
5.3.1 Расчет производительности СКВ
5.3.2 Расчет количества тепла для подогревателей 1-ого и 2-ого подогрева
5.3.3 Расчет количества холода в воздухоохладителях для летнего периода
5.3.4 Расчет количества воды, испарившейся в оросительной камере
5.4 Выбор типоразмера кондиционера и расчет его секций
5.4.1 Расчет и подбор воздухонагревателей
5.4.2 Расчет камер орошения
5.5 Холодоснабжение СКВ
5.6 Аэродинамический расчет СКВ
5.6.1 Выбор схемы распределения воздуха в помещении
5.6.2 Подбор диаметров воздуховодов и расчет потерь давления
5.6.3 Подбор вентилятора
5.7 Выводы по главе
Выводы
Библиографический список
Приложения
Введение
В настоящее время эффективность управленческой деятельности зависит в первую очередь от автоматизации всех управленческих процессов. Таким образом, успешная автоматизация управления предприятием зависит от правильного выбора автоматизированной системы. Задачи, связанные с обработкой данных, широко распространены в любой сфере деятельности. Они ведут учет товаров в супермаркетах и на складах, начисляют зарплату в бухгалтериях и т.д. Невозможно представить себе деятельность современного предприятия или учреждения без использования АИС. Эти системы составляют фундамент информационной деятельности во всех сферах, начиная с производства, управления финансами и телекоммуникациями и заканчивая управлением семейным бюджетом.
В Центре Социальной Обеспечения Военного Комиссариата Курской Области используется программа «PENSION.EXE», реализованная на CA CLIPPER 5.0 под операционную систему MS-DOS 6.22, которая ведет учет пенсионных дел военнослужащих Курской области, а также всех выплат и компенсации по этим делам.
Программы созданные на Clipper работают на уровне MS DОS, обновления этой системы уже продолжительное время не выпускаются по причине нецелесообразности. Программный продукт CA Clipper безнадежно устарел, адаптация, созданных на его платформе, продуктов к современным условиям практически невозможна.
Поэтому было принято решение создать автоматизированную информационную систему обработки данных с контролем целостности базы для конкретного программного продукта, без изменения формата данных с минимальными требованиями к визуальному оформлению, путем переноса на новую платформу.
Цель: обеспечение целостности данных таблиц существующей системы «Pension» путем перевода системы на новую платформу Microsoft® Visual FoxPro 9.0 Professional с сохранением формата данных.
Задачи:
1. Провести анализ типовых программных решений для учета данных в системах начисления военный пенсий
2. Провести обзор программного обеспечения, используемого в ЦСО ВККО
3. Разработать программное обеспечение управления таблицами данных в автоматизированной информационной системе формирования отчетных данных реестра по начислению пенсионных выплат и компенсаций ЦСО Военного комиссариата Курской области
4. Выполнить тестирование разработанного приложения
5. Выполнить расчет системы кондиционирования офисного помещения ЦСО
Автоматизированная информационная система контроля и учета товарных и денежных средств на примере ООО
Содержание
Введение
1. Общая часть
1.1 Характеристика объекта автоматизации
1.2 Обзор и анализ известных разработок
1.2.1 Автоматизированная система «1С-Рарус: Магазин 2.0»
1.2.2. Прикладное решение «1С:Розница»
1.2.3 Автоматизированная система «ПАРУС-Магазин»
1.2.4 Программный продукт «Атлант-предприниматель 3.5»
1.2.5 Действующая система учета товара в розничной торговле
1.3 Описание системы-прототипа по видам обеспечения
1.3.1 Информационное обеспечение
1.3.2 Организационное обеспечение
1.3.3 Алгоритмическое обеспечение
1.4 Теоретические основы построения автоматизированной информационной системы
1.4.1 Теоретические основы построения базы данных
1.4.2 Теоретические основы построения автоматизированной информационной системы учета и контроля
2. Специальная часть
2.1 Характеристика проблемы
2.2 Постановка задачи построения базы данных
2.3 Решение задачи создание базы данных
2.3.1 Перечень объектов базы данных
2.3.2 Схема базы данных
2.4 Постановка задачи построения автоматизированной информационной системы
2.5 Решение задачи создания автоматизированной информационной системы
3. Управление качеством
3.1 Применение метода проблемных ситуаций (метод Парето)
3.2 Анализ причинно-следственных связей (метод Ишикава)
3.3 Метод устранения корневых причин (метод контрмер)
4. Экономическая часть
4.1 Планирование выполнения работ
4.2 Расчет затрат на проектирование
4.3 Расчет затрат на эксплуатацию
4.4 Расчет экономической эффективности проекта
5. Безопасность и экологичность
5.1 Безопасность
5.1.1 Анализ условий труда
5.1.2 Мероприятия по улучшению условий труда
5.1.3 Пожаро и взрывобезопасность
5.2 Экологичность
5.3 Мероприятия по ликвидации чрезвычайных ситуаций
5.4 Вывод по безопасности и экологичности
Заключение
Список используемых источников
Основные сокращения
АИС – автоматизированная информационная система;
АРМ - автоматизированное рабочее место;
БД – база данных;
ПК – портативный компьютер;
ПО – программное обеспечение;
СУБД – система управления базами данных;
Введение
За последние двадцать лет значительно возрос объём и оборот информации во всех сферах жизнедеятельности человека: экономической, финансовой, духовной. И процесс накопления, обработки и использования знаний постоянно ускоряется. Учёные утверждают, что каждые десять лет количество информации увеличивается вдвое. В связи с этим возникает необходимость использования автоматизированных информационных систем, позволяющих эффективно хранить, обрабатывать и распределять накопленные данные [1].
Исходя из современных требований, предъявляемых к качеству работы предприятия, нельзя не отметить, что эффективная работа его всецело зависит от уровня оснащения компании информационными средствами на базе компьютерных систем автоматизированного складского учета.
Компьютерный учет имеет свои особенности и радикально отличается от обычного. Компьютер не только облегчает учет, сокращая время, требующееся на оформление документов и обобщение накопленных данных для анализа хода торговой деятельности, необходимого для управления ею. Отчеты о положении в торговле, получаемые с помощью компьютера, можно получить и без него, но на расчеты уйдет столько времени, что они уже, ни на что не будут нужны. Таким образом, при применении компьютера «количество переходит в качество»: увеличение скорости расчетов делает возможным качественное улучшение самой схемы построения торговли.
Основное преимущество автоматизации - это сокращение избыточности хранимых данных, а следовательно, экономия объема используемой памяти, уменьшение затрат на многократные операции обновления избыточных копий и устранение возможности возникновения противоречий из-за хранения в разных местах сведений об одном и том же объекте, увеличение степени достоверности информации и увеличение скорости обработки информации; излишнее количество внутренних
Автоматизированная информационная система "Автосалон"
Содержание
Введение
1. Постановка задачи
1.1 Обзор состояния вопроса
1.2 Постановка задачи
2. Описание программного продукта
2.1 Входные данные
2.2 Выходные данные
2.3 Выбор и обоснование выбора используемого программного обеспечения
2.4 Описание ресурсов ПЭВМ
3. Основные проектные решения
3.1 Схема программной системы
3.2 Структура базы данных
3.3 Модульная структура разработки
3.4 Описание модулей проекта
3.5 Описание главной формы проекта
3.6 Результаты тестовых испытаний
4. Инструкции по использованию программы
4.1 Инструкция для оператора
4.2 Инструкция для программиста
5. Организационно–экономическая часть
6. Охрана труда, обеспечение жизнедеятельности
6.1 Вредность, освещённость, профессиональные заболевания, инструкции по охране труда оператора
7. Результаты
7.1 Выводы по реализации задачи
7.2 Перспективы развития проекта
Список используемой литературы
Приложение
Введение
Дипломный проект выполнен в соответствии с заданием на дипломное проектирование, выданным 13.03.2010 г. Темой проекта является автоматизированная информационная система «Автосалон».
Автосалон – магазин, занимающий продажей автомобилей и запчастей. В настоящее время в России существует множество автосалонов, в которых присутствуют большое количество автомобилей различных марок и комплектаций. Поэтому автоматизация работы является важным показателем, так как если вся работа автосалона будет выполняться вручную, то это будет занимать много времени и ошибок в расчетах. Вследствие чего прибыль и количество клиентов уменьшится.
Созданная мною база данных «Автосалон» позволяет в удобной форме вести учет автомобилей, производить регистрацию клиентов, а также хранить информацию о заказах, поставщиках, сотрудниках. Также система позволяет распечатывать отчёты о работе автосалона, производить фильтрацию и поиск необходимых данных.
АИС «Автосалон», является лучшим решением для автоматизации работы автосалона, благодаря своему дружественному интерфейсу и простоте в использовании.
1. Постановка задачи
1.1 Обзор состояния вопроса
Данный дипломный проект разработан для автосалона «Мотом». Автосалон «Мотом» является крупнейшим автодилером в Ульяновске, предоставляющий весь модельный ряд автомобилей.
В настоящее время автосалон «Мотом» занимает ведущие позиции на автомобильном рынке. Для сохранения своих позиций на рынке, автосалону необходимо повышать скорость обслуживания, но при этом качество обслуживания не должно падать. Для этого внедряют компьютеры с соответствующим программным обеспечением, которое помогает ускорить работу сотрудников без ухудшения качества обслуживания.
Сильной стороной автосалона является большое количество клиентов, так как автосалон «Мотом» предоставляет весь спектр услуг в области продажи автомобилей и сервисного обслуживания.
Слабой стороной автосалона является отсутствие качественной информационной системы, позволяющей быстро и надёжно искать нужные варианты автомобилей, а также рассчитать стоимость продажи.
Данная информационная система предусмотрена для работы сотрудников, которые будут вносить данные о поставке и продаже автомобилей; директора, который может просматривать данные о работе автосалона; клиентов, которые могут просматривать каталог автомобилей.
Автоматизированая система тестирования знаний по программированию
Содержание
Введение
1. Предпроектные исследования
1.1 Описание предметной области задачи автоматизации
1.2 Анализ прототипов системы
1.3 Обоснование выбора инструментальной среды разработки программного обеспечения системы
1.4 Обоснование выбора технической платформы разрабатываемой системы
1.5 Задачи выпускной работы
2. Детализация задачи автоматизации
2.1 Анализ первого уровня детализации
2.2 Анализ второго уровня детализации
3. Алгоритмы решения задачи автоматизации
3.1 Алгоритм создания теста и ввода его исходных данных
3.2 Алгоритм создания и добавления вопроса
3.3 Алгоритм записи теста в файл
3.4 Алгоритм генерации тестового билета
3.5 Алгоритм отправки билета
3.6 Алгоритм ввода личной информации
3.7 Алгоритм отправки запроса на новый билет
3.8 Алгоритм получения билета
3.9 Алгоритм тестирования
3.10 Алгоритм отправки ответов
3.11 Алгоритм получения ответов
3.12 Алгоритм проверки ответов
3.13 Алгоритм добавления результатов в таблицу базы данных
4. Конструирование программного обеспечения
4.1 Архитектура программного обеспечения
4.2 Информационное пространство системы
4.3 Интерфейс пользователя
5. Тестирование системы
6. Экономическая часть
6.1 Порядок расчета и анализа экономической эффективности применения программного обеспечения "Тестирования знаний обучающихся программированию"
6.2 Расчет экономической эффективности применения программного обеспечения и определение его цены
7. Охрана труда
7.1 Выявление и анализ опасных и вредных производственных факторов, действующих в рабочей зоне проектируемого объекта
7.2 Разработка мероприятий по предотвращению или ослабления возможного воздействия опасных и вредных производственных факторов на работающих
7.3 Обеспечение экологической безопасности функционирования проектируемого объекта при воздействии опасных и вредных производственных факторов
Выводы
Список использованной литературы
Введение
Данная выпускная работа бакалавра рассматривает возможность автоматизации тестирования обучающихся программированию. В данной пояснительной записке будет описан процесс решения этой задачи и создания программного продукта направленного на ее решение.
Информационные технологии стали неотъемлемой частью жизни социума. Существование и функционирование образовательной системы, как одного из оснований становления и развития информационного общества, немыслимо без информационных технологий. При этом их использование в образовательной системе направлено на единовременное решение нескольких задач:
обеспечение развития информационного общества;
расширение сферы образовательных услуг с помощью применения информационных технологий;
развитие самой образовательной системы на основе ИТ.
Одним из направлений совершенствования процесса обучения является разработка оперативной системы контроля знаний, умений и навыков, позволяющей объективно оценивать знания, выявляя имеющиеся пробелы и определяя способы их ликвидации. Поэтому вопросы контроля знаний интересуют многих ученых, так и специалистов в области информационных технологий. В настоящее время существует большое количество разнообразных способов проведения контроля и оценки знаний, как при традиционном, так и при компьютерном обучении.
Компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ:
быстрое получение результатов испытания и освобождение от трудоемкой работы по обработке результатов тестирования;
объективность в оценке;
тестирование на компьютере более интересно по сравнению с традиционными формами опроса, что создает положительную мотивацию.
В данной работе будет рассмотрена возможность автоматизации тестирования знаний обучающихся программированию. Данная задача является достаточно актуальной для современной системы обучения, так как дает возможность максимально уменьшить человеческий фактор в процессе тестирования знаний обучающихся. Так же это дает возможность получения более точных результатов, и более широкие возможности для тестирования знаний для преподавателя.
Автоматизация экономических задач средствами информационных компьютерных технологий
Введение
статистический финансовый запрос access
Информационные технологии ─ целенаправленная организованная совокупность информационных процессов с использованием средств вычислительной техники, обеспечивающих высокую скорость обработки данных, быстрый поиск информации, рассредоточение данных, доступ к источникам информации независимо от места их расположения.
Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения, формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов.
Важнейшими историческими этапами развития информационных технологий является письменность, изобретение книгопечатания, использование почты, телефона, телеграфа, телевидения. Особое место в развитии занимают компьютеры, электронная почта и широкое использование компьютерных сетей, обеспечивающих не только содержательную обработку информации, но и передачу текстовых, мультимедийных и других материалов практически на любые расстояния в реальном масштабе времени.
К настоящему времени информационные технологии прошли несколько эволюционных этапов, смена которых определялась главным образом развитием научно-технического прогресса, появлением новых технических средств переработки информации. Общепринятым является то, что с появлением ПК начался новый этап развития, и основными целями информационных технологий считают:
• удовлетворение персональных информационных потребностей человека, как для профессиональной, так и для бытовой сферы;
• снижение трудоемкости процессов использования информационных ресурсов и повышение их надежности и оперативности;
• производство информации для ее анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия.
Эффективность информационных технологий определяется, в конечном счете, квалификацией субъектов процессов информатизации. При этом технологии должны быть максимально доступны потребителям.
В качестве инструментария информационных технологий используются распространенные виды программных продуктов: текстовые процессоры, издательские системы, электронные таблицы, системы управления базами данных, электронные календари, информационные системы функционального назначения. К основным видам информационных технологий относятся:
• Информационные технологии обработки данных предназначены для решения хорошо структурированных задач, алгоритмы решения которых хорошо известны и для решения которых имеются все необходимые входные данные. Эта технология применяется на уровне исполнительской деятельности персонала невысокой квалификации в целях автоматизации некоторых рутинных, постоянно повторяющихся операций управленческого труда.
• Информационные технологии управления предназначены для информационного обслуживания всех работников предприятий, связанных с принятием управленческих решений. Здесь информация обычно представляется в виде регулярных или специальных управленческих отчетов и содержит сведения о прошлом, настоящем и возможном будущем предприятия.
• Информационные технологии автоматизированного офиса призваны дополнить существующую систему связи персонала предприятия. Автоматизация офиса предполагает организацию и поддержку коммуникационных процессов как внутри фирмы, так и с внешней средой на базе компьютерных сетей и других современных средств передачи и работы с информацией.
• Информационные технологии поддержки принятия решений предназначены для выработки управленческого решения, происходящего в результате итерационного процесса, в котором участвуют система поддержки принятия решений (вычислительное звено и объект управления) и человек (управляющее звено, задающее входные данные и оценивающее полученный результат).
• Информационные технологии экспертных систем основаны на использовании искусственного интеллекта. Экспертные системы дают возможность менеджерам получать консультации экспертов по любым проблемам, о которых в этих системах накоплены знания.
Информационные технологии открывают большие возможности для новых форм организации труда и занятости в рамках, как отдельных корпораций, так и общества в целом. Спектр таких возможностей постоянно расширяется: нововведения воздействуют на все сферы жизни людей, семью, образование, работу, географические границы человеческих общностей и т.д. Сегодня информационные технологии могут внести решающий вклад в укрепление взаимосвязи между ростом производительности труда, объемов производства, инвестиций и занятости. Новые виды услуг, распространяющиеся по сетям, в состоянии создать немало рабочих мест.
Подводя итоги, можно утверждать, что информационные технологии способствуют стабильному социально-экономическому развитию.
Студенты экономических специальностей обязаны знать и свободно владеть пакетами компьютерных программ. Поэтому, в качестве самостоятельной работы, нам следует выполнить курсовой проект, при выполнении которого ставиться цель научиться выполнять автоматизацию экономических задач средствами информационных компьютерных технологий. Курсовой проект требует комплексного подхода и предполагает наличие навыков работы с офисными приложениями Microsoft Office.
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. АВТОМАТИЗАЦИЯ УЧЕТА ТОВАРОВ НА ПРЕДПРИЯТИИ
1.1 ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ КОМПЛЕКСА ЗАДАЧ ПО УЧЕТУ ТОВАРОВ
1.1.1 ЗАДАЧИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ТОВАРОВ НА ПРЕДПРИЯТИИ
1.1.2 ПОРЯДОК ВЕДЕНИЯ УЧЕТА ТОВАРОВ НА СКЛАДЕ И В БУХГАЛТЕРИИ ЗАДАЧ ПО УЧЕТУ ТОВАРОВ
1.1.2.1 ПОРЯДОК ВЕДЕНИЯ УЧЕТА ТОВАРОВ НА СКЛАДЕ
1.1.2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ СИНТЕТИЧЕСКОГО И АНАЛИТИЧЕСКОГО УЧЕТА ТОВАРОВ
1.1.2.3 ПОРЯДОК ВЕДЕНИЯ УЧЕТА ТОВАРОВ В БУХГАЛТЕРИИ ЗАДАЧ
1.2 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПЛЕКСА ЗАДАЧ УЧЕТА ТОВАРОВ
1.2.1 ПЕРЕЧЕНЬ КЛАССИФИКАТОРОВ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ НА ПЭВМ
1.2.3 ВЫХОДНЫЕ ВЕДОМОСТИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАЧ ПО УЧЕТУ ТОВАРОВ
1.3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ВЕДЕНИЯ УЧЕТА ТОВАРОВ В ПРОГРАММЕ 1С: ПРЕДПРИЯТИЕ
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ТОРГОВОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ООО "ДАНГО"
2.1 УЧЕТ ТОВАРОВ ДЛЯ ФИРМЫ, ЗАНИМАЮЩЕЙСЯ КУПЛЕЙ-ПРОДАЖЕЙ ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ
2.1.1 ВВОД СВЕДЕНИЙ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1.2 НАСТРОЙКА ПАРАМЕТРОВ УЧЕТА
2.1.3 СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКЕ ОРГАНИЗАЦИИ
2.2 ЗАПОЛНЕНИЕ СПРАВОЧНИКОВ
2.3 ВОД НАЧАЛЬНЫХ ОСТАТКОВ
2.4 ОФОРМЛЕНИЕ ПОСТУПЛЕНИЕ В ОРГАНИЗАЦИЮ ТОВАРОВ
2.4 ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ТОВАРОВ
2.5 РЕАЛИЗАЦИЯ ТОВАРОВ ОПТОМ
2.7 ФОРМИРОВАНИЕ КНИГИ ПОКУПОК И КНИГИ ПРОДАЖ
2.7.1 ФОРМИРОВАНИЕ ЗАПИСЕЙ КНИГИ ПОКУПОК
2.7.2 ФОРМИРОВАНИЕ ЗАПИСЕЙ КНИГИ ПРОДАЖ
2.8 ФОРМИРОВАНИЕ ОТЧЕТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСТОЧНИКИ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Проблемы повышения прибыльности предприятия, эффективности работы персонала, создание оптимальной структуры управления волнуют любого руководителя. Ему приходится принимать решения в условиях неопределенности и риска, что вынуждает его постоянно держать под контролем различные аспекты финансово-хозяйственной деятельности. Эта деятельность отражена в большом количестве документов, содержащих разнородную информацию. Грамотно обработанная и систематизированная она является в определенной степени гарантией эффективного управления производством. Напротив, отсутствие достоверных данных может привести к неверному управленческому решению и, как следствие, к серьезным убыткам.
Внедрение бухгалтерских пакетов и программ позволяет автоматизировать не только бухгалтерский учет, но и навести порядок в складском учете, в снабжении и реализации продукции, товаров, отслеживать договоры, быстрее рассчитывать заработную плату, своевременно сдавать отчетность.
В п.2 ПБУ 5/01 "Учет материально-производственных запасов" приведено следующее определение товара: "Товары являются частью материально-производственных запасов, приобретенных или полученных от других юридических или физических лиц и предназначенные для продажи". [3]
Поэтому, в моей работе будет акцентировано внимание на товарах, как на части материальных ценностей предприятия.
Цель работы - изучить особенности учет товаров, а также закрепить знания, полученные на семинарских занятиях.
Задачи исследования:
• изучить информационное обеспечение комплекса задач и организационно-экономическую сущность комплекса задач по учету товаров;
• рассмотреть автоматизацию учета товаров на предприятии.
Автоматизация учета поставок продукции автотранспортом в коммерческой организации
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАО "ГРОТЕКСНЕРУД"
1.2 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА КОМПАНИИ
1.3 ОЦЕНКА ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ
1.4 СОСТАВ ТЕХНИЧЕСКИХ И ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ
1.5 ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО МОДУЛЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ УЧЕТА ПОСТАВОК ПРОДУКЦИИ АВТОТРАНСПОРТОМ ДЛЯ КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1 ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ
2.1.1 ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
2.1.2 ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА РАЗРАБОТКУ
2.2 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАДАЧИ
2.2.1 НОРМАЛИЗАЦИЯ ДАННЫХ
2.3 ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАДАЧИ
2.3.1 ОПИСАНИЕ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
2.3.2 ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРУКТУРЫ ОТНОШЕНИЙ
2.3.3 ОПИСАНИЕ ОСНОВНОГО МОДУЛЯ
2.4 ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАДАЧИ
2.4.1 ОПИСАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 3. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С КЛИЕНТАМИ
3.1 МЕТОДИКА РАСЧЕТА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
3.2 РАСЧЕТ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Целью данной дипломной работы было изучение возможности создания программного средства для автоматизации учёта поставок продукции автотранспортом в коммерческой организации. В качестве такой организации была рассмотрена деятельность ЗАО "Гротекснеруд" и проанализирован спектр услуг, оказываемых заказчику. Актуальность и необходимость решения проблемы автоматизации деятельности подобных предприятий очевидна. В настоящее время каждая организация, независимо от ее сферы деятельности и формы собственности, зачастую во многом отходит от прежде широко используемых, хотя и несовершенных, методов учёта. Действительно, работа с путевыми листами требует аккуратности, внимательности, а также, что немаловажно, больших трудозатрат, особенно при формировании определенных отчетов.
Решить описанную выше проблему рутинной работы сотрудников предприятия может частичная или полная автоматизация их деятельности. В окончательном варианте на компьютер должно быть установлено готовое клиентское приложение, ориентированное на конечного пользователя (владеющего лишь незначительными навыками работы на ПК), позволяющее оперативно выполнить все необходимые операции, такие как:
• создание, изменение и удаление путевых листов;
• возможность просмотра и распечатки путевых листов;
• формирование и распечатка различной отчетности;
• формирование различного рода справочников (новых товаров, водителей, автомобилей, складов, заказчиков, складов заказчика), а также их редактирования.
Разработка автоматизированной системы "Учет путевых листов" состоит из следующих этапов:
• возникновение и исследование идеи;
• анализ требований и проектирование;
• программирование;
• тестирование и отладка;
• ввод программы в действие;
• эксплуатация и сопровождение;
Очевидно, что внедрение данной системы будет стоить предприятию определённых затрат, но вместе с тем, при этом может быть сокращён штат сотрудников, выполнявших ранее все вышеописанные функции. Более подробно анализ целесообразности и эффективности внедрения ИС, проведенный на основе базовых методологий информационного менеджмента будет представлен в 3 главе.
программный модуль поставка продукция
Автоматизация учета и реализации кондитерской продукции на складе
Содержание
Введение
1. Постановка задачи
2. Формализация
3. Описание среды программирования
3.1 Требования к техническому обеспечению
3.2 Требования к программному обеспечению
4. Методика разработки проекта
4.1 Алгоритмизация задачи
4.1.1 Описание алгоритма
4.1.2 Структурная схема
4.2 Программирование
4.3 Аномалии и защитное программирование
4.4 Тестирование и отладка
5. Анализ результатов решения
6. Инструкция пользователю
Экономическая часть
Заключение
Литература
Введение
Компания "Сладкий Дом" охватывает более половины рынка сладостей Калужской области, есть свой филиал в городе Калуге. Главным направлением деятельности ООО "Сладкий дом" является поставка кондитерских изделий известных российских производителей: ОАО"Обьединенные кондитеры"(к/ф Ясная поляна,к/ф Пензенская,ОАО Крекер), ООО "Метрополис", КИО, ООО "Золотая ласточка",ООО Элина"(Краснодар),"Волжаночка", "Наша марка"(Белгород), ООО "Бонус","Брянконфи","Волжский бисквит", "Ярославский МЖК", "Взрождение" (Кострома), "Галан" (Курганинск), "Славянка" (Белгород), ОАО "Русьхлеб" (Ярославль) и др.
Представлена на оптовом рынке кондитерских изделий с 13 августа 1995 года, и эта дата официально считается днем рождения фирмы.
Предлагаемая кондитерская продукция сертифицирована и проходит строгий контроль качества. Постоянным клиентам компании предоставлены выгодные условия приобретения товаров.
1. Постановка задачи
Цель дипломного проекта - разработать программное обеспечение, позволяющего вести автоматизированный продукции на складе «Сладкий Дом», а именно:
осуществлять полноценный электронный учет продукции;
производить поиск необходимых сведений о поставщиках и товаре;
упрощать и ускорять процедуры оформления документов приема и продаж продукции;
получать статистические данные о продажах;
оптимизировать работу с поставщиками;
формировать и выводить на печать необходимую отчетную документацию.
Необходимо разработать программное приложение (посредством 1С), которое позволит вести автоматизированный учет товаров на складе.
Введение
I. Специальная часть
1. Постановка задачи
2. Формализация
3. Описание среды программирования
3.1 Требования к техническому обеспечению
3.2 Требования к программному обеспечению
4. Методика разработки проекта
4.1 Алгоритмизация задачи
4.1.1 Описание алгоритма
4.1.2 Структурная схема
4.2 Программирование
4.3 Аномалии и защитное программирование
4.4 Тестирование и отладка
5. Анализ результатов решения
6. Инструкция пользователю
II. Экономическая часть
III. Заключение
IV.Литература
ВВЕДЕНИЕ
Кафе (Ресторан) <<Домбай>> предлагает всем желающим возможность вкусно и недорого перекусить, выпит в уютной обстановке чашечку ароматного кофе, посмотреть телевизор, насладиться приятной музыкой.
В этом кафе могут предложить разнообразное меню и вкусные коктейли. Все блюда из свежих качественных продуктов. Профессиональные повара покормят быстро и вкусно.
Кафе предлагает:
- Горячие и холодные напитки
- Мороженое
- Горячие и холодные закуски.
- Недорогие комплексные обеды
Принимаются заявки на корпоративное обслуживание (вместимость зала до 40 человек).
Кафе-бар работает более 5 лет и, конечно, накопила большой опыт в этой деятельности, а также высокий объем информации, для которой необходима систематизация.
Создание автоматизированного учета в баре в кафе-баре <<Домбай>> позволит сделать работу данного заведения более эффективной, упростит ввод и поиск нужной в работе информации, а также, соответственно, повысит уровень дохода кафе-бара.
Необходимо разработать программное приложение (посредством 1С), которое позволит вести автоматизированный учет в ресторане.
I. СПЕЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ
Задача дипломного проекта - разработать конфигурацию в среде «1С: Предприятие 8» для учета клиентов в кафе-баре, которая позволит:
• Автоматизировать процедуру учета в баре.
• Вводить и хранить данные о израсходованном количестве безалкогольных и спиртных напитков.
• Формировать и выводить на печать документы для оформления и отчетные формы.
2. ФОРМАЛИЗАЦИЯ
Для решения, поставленной задачи необходимо провести формализацию задачи, как необходимый этап разработки задачи, который заключается в построении структуры справочников, схемы взаимосвязей документов со справочниками и описания алгоритмов обработки.
Структурная схема исполнения программы:
Схема 1. Структурная схема исполнения программы
Как правило, разработка проекта реализации задачи выполняется в несколько этапов, начиная с анализа той информации, которая является выходной (формы, отчеты). Только после выяснения структуры и состава этой информации, можно сделать вывод о структуре и составе справочников. Какие измерения и ресурсы необходимо создать в регистрах оперативного учета, данными какого характера будут заполняться, проводиться документы.
На следующем этапе уточняется структура полей в справочниках и документах, определяются правила ввода информации.
Введение
I. Специальная часть
1. Постановка задачи
2. Формализация
3. Описание среды программирования
3.1 Требования к техническому обеспечению
3.2 Требования к программному обеспечению
4. Методика разработки проекта
4.1 Алгоритмизация задачи
4.1.1 Описание алгоритма
4.1.2 Структурная схема
4.2 Программирование
4.3 Аномалии и защитное программирование
4.4 Тестирование и отладка
5. Анализ результатов решения
6. Инструкция пользователю
II. Экономическая часть
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Компания Zepter была основана Филиппом Цептером в 1986 году. Начинала компания с выпуска различной потребительской продукции, в основном – посуды из стали, и вскоре получила мировую известность.
На российском рынке эта фирма успешно представляет свою инновационную продукцию, не имеющую аналогов в мире, уже более 10 лет. Регулярно фирма предлагает клиентами новые виды продукции, улучшает дизайн, непрерывно следит за качеством ассортимента, является самой крупной и стабильной среди всех компаний прямых продаж на рынке стран СНГ.
В состав корпорации Zepter уже входит более 100 компаний в разных странах. На сегодняшний день ассортимент продукции компании Zepter в Москве представлен 4 брендами.
Общий годовой доход группы составляет порядка одного миллиарда евро.
I.Специальная часть
1. Постановка задачи
Цель дипломного проекта - разработать программное обеспечение, позволяющего вести автоматизированный учет в магазине продукции Zepter, а именно:
• осуществлять полноценный электронный учет товара;
• производить поиск необходимых сведений о поставщиках и товаре;
• упрощать и ускорять процедуры оформления документов приема и продаж товара;
• получать статистические данные о продажах;
• оптимизировать работу с поставщиками;
• формировать и выводить на печать необходимую отчетную документацию.
Необходимо разработать программное приложение (посредством 1С), которое позволит вести автоматизированный учет товаров в магазине.
2.Формализация
Для построения необходимо провести формализацию задачи, являющуюся необходимым этапом разработки задачи и заключающуюся в построении структуры таблиц для хранения информации, схемы их взаимосвязей и описания алгоритмов обработки.
Структурная связь
Как правило, разработка программного обеспечения выполняется в несколько этапов и начинается с анализа той информации, которая является выходной (формы и отчеты). Только после выяснения структуры и состава этой информации, можно сделать вывод о структуре и составе справочников, какие измерения и ресурсы необходимо создать в регистрах и о данных которыми заполняются документы.
На следующем этапе уточняется структура полей в справочниках и документах, определяются правила ввода информации.
Затем происходит возврат к проектированию запросов для форм и отчетов, проектируются формы документов и отчеты, уточняться измерения и ресурсы в регистрах оперативного учета.
На заключительном этапе создаются различные пользовательские меню, журналы документов, различные дополнительные обработки и
Введение
программный автоматизация бар
Разработка проекта реализации задачи выполняется в несколько этапов и начинается с анализа той информации, которая является выходной (формы и отчеты). Только после выяснения структуры и состава этой информации, можно сделать вывод о структуре и составе справочников, какие измерения и ресурсы необходимо создать в регистрах оперативного учета, данными какого характера будут заполняться документы.
На следующем этапе уточняется структура полей в справочниках и документах, определяются правила ввода информации.
Затем проектируем формы документов и отчеты, а также запросы для них, уточняем измерения и ресурсы для регистров оперативного учета или данные для бухгалтерских проводок.
На заключительном этапе создаются различные пользовательские меню, журналы документов, интерфейс всего проекта, определяются права пользователей. В процессе отладки и доработки, возможен возврат на любой этап процесса разработки.
В следующих разделах пояснительной записки все объекты задачи рассматриваются более подробно.
1.Специальная часть
1.1 Постановка задачи
Задача проекта разработать программное приложение, позволяющее:
• автоматизировать учет товаров в баре «Пирамида»,
• хранить на жестком диске информацию о наименовании и количестве товара в баре,
• редактировать неверно введенные данные,
• производить поиск данных по различным критериям,
• осуществлять отбор нужной информации,
• формировать и выводить на печать отчеты,
• производить контроль над продажей конкретного товара за заданный период времени.
Программный продукт должен быть разработан в среде «1С: Предприятие» и представлять собой удобное средство ведения подобного учета.
1.2 Формализация
Для построения необходимо провести формализацию задачи, являющуюся необходимым этапом разработки задачи и заключающуюся в построении структуры таблиц для хранения информации, схемы их взаимосвязей и описания алгоритмов обработки.
Структурная связь:
Разработка проекта реализации задачи выполняется в несколько этапов и начинается с анализа той информации, которая является выходной (формы и отчеты). Только после выяснения структуры и состава этой информации, можно сделать вывод о структуре и составе справочников, какие измерения и ресурсы необходимо создать в регистрах оперативного учета, данными какого характера будут заполняться документы. На следующем этапе уточняется структура полей в справочниках и документах, определяются правила ввода информации. Затем проектируем формы документов и отчеты, а также запросы для них, уточняем измерения и ресурсы для регистров оперативного учета или данные для бухгалтерских проводок.
На заключительном этапе создаются различные пользовательские меню, журналы документов, интерфейс всего проекта, определяются права пользователей. В процессе отладки и доработки, возможен возврат на любой этап процесса разработки. В следующих разделах пояснительной записки все объекты задачи рассматриваются более подробно.
Автоматизация товарно-денежного оборота предприятия ООО
АННОТАЦИЯ
Название документа «Автоматизация товарно-денежного оборота предприятия ООО "Регион"». ООО «Регион» - предприятие оптовой торговли кондитерскими изделиями в г. Уфа.
Данная работа представляет собой разработку автоматизированной информационной системы, входящей в состав предприятия ООО «Регион».
В рамках автоматизированной информационной системы была проведена разработка специализированного программного обеспечения, решающего задачи, связанные с автоматизацией товарно-денежного оборота данного предприятия.
Документ состоит из трех частей:
В аналитической части проводится анализ предметной области, формулируются цели и задачи разработки проекта, а так же выделяются основные требования к нему. Описывается входная оперативная информация, как в виде документов, так и в виде файлов; дана характеристика результатных документов, а так же определяются средства разработки. Создана схема данных и схема базы данных.
В экспериментальной части произведена разработка системы с использованием языка программирования.
Также было проведено тестирование на контрольном примере.
Использование проекта приводит к уменьшению затрат, связанных с формированием документов и обработкой данных, к сокращению сроков выполнения работ и повышения ее качества; росту производительности труда менеджера по продажам.
В третьей части производится расчет эффективности разработки и внедрения автоматизированной системы.
Для реализации задач и целей данной работы была выбрана среда программирования Delphi 7.0.
В качестве платформы базы данных была выбрана технология MsAccess - как наиболее полно удовлетворяющая работе с базами и данных, и содержащая в себе возможность построения графического интерфейса.
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях динамично развивающихся рыночных отношений также динамично должны развиваться системы автоматизации предприятий и учреждений самого различного профиля (финансовых, промышленных, офисных) и самых различных размеров с разнообразными схемами иерархии, начиная от малых предприятий численностью несколько десятков человек и завершая крупными корпорациями численностью в десятки тысяч сотрудников. Такие системы должны быть предназначены для решения задач как предприятия в целом (управление финансовыми ресурсами, управление запасами, планирование и производство, сбыт и снабжение), так и уровня его производственных подразделений, цехов и участков.
Фактически проблема комплексной автоматизации стала актуальной для каждого предприятия. Уже не стоит вопрос «надо или не надо автоматизировать», предприятия столкнулись с проблемой: каким образом это осуществить.
Переход к рыночной экономике требует от предприятия повышения эффективности производства, конкурентоспособности продукции и услуг на основе внедрения эффективных форм хозяйствования и управления производством, инициативы, активизации предпринимательства и т.д. Важная роль в реализации этой задачи отводится задачам товарно-денежным оборота в части продаж товаров покупателям.
Осуществление продаж, как задача товарно-денежного оборота является главным звеном большинства организаций, а от эффективности их функционирования зависят показатели всей производственно-хозяйственной деятельности.
Для предприятия, сфера деятельности которого – оптовая торговля, управление продажами, является стратегическим фактором развития конкурентоспособности и расширения экономического потенциала. Зачастую финансовый результат деятельности всего предприятия напрямую зависит от решения вопросов товарно-денежных отношений продавца и покупателя.
Автоматизация товарно-денежного оборота повышает эффективность бизнеса в целом, так как ускоряет и усовершенствует процесс продаж, а, значит, повышает удовлетворенность клиента.
Средства автоматизации, должны удовлетворять следующим двум требованиям:
Использовать все основные плюс наиболее современные технологии и методы учета, контроля, планирования и прогнозирования, характерные для прикладной области.
Применять наиболее передовые инструментальные средства и технологии при разработке и настройке программного обеспечения.
Основной целью разрабатываемого проекта является автоматизация товарно-денежного оборота ООО «Регион», г. Уфа.
Объектом предметной области является организация продаж на предприятии ООО «Регион». Соответственно, в объекты предметной области входят функции менеджера по продажам, и часть части бухгалтерского и налогового учета в части формирования книги продаж
Актуальность темы
Автоматизация тестирования на способность к концентрации
Аннотация
Данный проект посвящен созданию программного блока тестирования на способность к концентрации и переключению внимания, с помощью которого облегчается решение задач психологических служб в образовании, управлении персоналом и личном использовании.
Проблема заключалась в автоматизации теста по заданной методике.
Программный блок реализован на языке C++ (в качестве интегрированной среды разработки была взята среда Borland C++ Buider).
Результаты тестирования сохраняются в файл CSV, который легко редактируется в Microsoft Office Excel, что сокращает времени на сбор статистики.
Пояснительная записка включает в себя: «Специальную часть» и «Экологическая часть и безопасность жизнедеятельности».
В «Специальную часть» включено:
• «Разработка блока тестирования» - в данном разделе предъявлены схема работы блока тестирования, схемы данных и т.д.
• «Разработка пользовательского интерфейса» - в данном разделе описаны особенности пользовательского интерфейса.
• «Анализ тестовых испытаний» - в данном разделе предъявлены тестовые испытания программного блока.
В разделе «Экологическая часть и безопасность жизнедеятельности» содержится описание оптимального рабочего места программиста.
Дипломный проект включает в себя:
• 154 страниц;
• 56 рисунков;
• 36 таблиц.
Введение
В современном мире на наших глазах совершаются поистине чудеса науки и техники, которые раньше казались невероятными, а теперь они существуют и кружат неподготовленные к подобному потоку информации головы. [4]
А вновь конструируемые системы восприятия и переработки информации направлены на облегчение функций органов зрения и слуха. Но существует тревожный аспект развития психики человека, связанный с технизацией общества и с перенасыщением повседневной жизни информацией. Постоянное увеличение объема знаний и в связи с этим рост потока информации вполне естественно заставляет задуматься: а не приведет ли все это к непредвиденным перегрузкам. [4]
Постепенно развивается привычка все слушать и смотреть без сосредоточения внимания, и тогда эта привычка к непрерывной информационно-шумовой нагрузке лишает человека необходимого внутреннего покоя. Именно поэтому, когда требуется сосредоточиться на чем-то одном, человеку бывает сложно переключить внимание в нужное русло, ему начинает мешать шум улицы, где-то работающий телевизор, и даже обычный бытовой шум. Для этого нужно сознательно управлять своим вниманием, чтобы и тогда тот информационный фон служил просто «шумовым интерьером». [4]
Особое значение для достижения успеха в любой деятельности имеет концентрация и устойчивость внимания, которые характеризуют глубину, длительность и интенсивность психической деятельности человека. Именно сосредоточенность и устойчивость отличают людей, страстно увлеченных делом, умеющих ради основного переключиться от многочисленных побочных раздражителей. [6]
Необходимо найти для каждого человека наиболее благоприятные именно для него, режим, ритм условия работы. Обычно такой стиль вырабатывается сам собой, хотя иногда его приходится искать методом проб и ошибок. И если человек не может сам помочь себе - это должны взять на себя психологи. А им в свою очередь помогают новые специально разработанные для этого тесты. [5,7]
Существует множество тестов, упражнений и методик, но проблема заключается в автоматизации тестов по уже существующим методикам.
При компьютерном тестировании больше возможностей соблюдения достоверности теста, т.е. обеспечение защиты его результатов от сознательных неискренности испытуемого или непреднамеренных мотивационных искажений. Также повышается надежность тестирования — стабильность результатов тестовых испытаний, устойчивость теста по отношению к разнообразным источникам помех (шумовых и др.). [8,9]
При использовании компьютера в психологическом тестировании существенно облегчается обработка результатов, появляется возможность самостоятельного проведения тестирования испытуемым, который может выявить свои слабые стороны и улучшить свои результаты при помощи тестов-тренажеров. [8]
Исходя из вышеизложенных проблем, мной было принято решение создать программный блок, который бы тестировал пользователя на способность к концентрации и переключению внимания. Главная особенность данного тестирования заключается в решении простых логических операций в условиях заданного темпа, т.е. испытуемый сам устанавливает наиболее подходящий для него темп тестирования. Если пользователь изначально выбрал неверный темп и, например, будет ошибаться, темп будет замедляться до тех пор, пока он не станет оптимальным. Таким образом, данный программный блок будет подстраиваться по темпу под каждого испытуемого автоматически в зависимости от его результатов.
Данная программа создается для облегчения решения задач психологических служб в образовании, управлении персоналом и личном использовании.
В настоящее время почти все сферы деятельности человека, связаны с использованием компьютерной техники и технологий. Не стала исключением и торгово-производственная сфера. Огромные потоки информации циркулируют в торговле и в производстве.
Очень большое количество исследований проводится по оперативному учету, цель которых - необходимость создания системы оперативного контроля товародвижения (СОКТД) на торгово-производственном предприятии, работающего под заказ клиентов, основанной на использовании ЭВМ. Такая система включает комплекс организационных, технических, математических и других средств, предназначенных для регистрации информации, связанной с движением товара. Регистрации подлежат первичные и вторичные документы: товарно-транспортные накладные; различные приходные и расходные документы; данные о расчетах с покупателями, сметные расчеты.
Технические средства системы образуют ПЭВМ. С их помощью автоматизируются практически все виды учета, которые выполняются в оперативном режиме, по мере движения товара. Оперативно решаются вопросы пополнения товарных запасов. Благодаря повышению производительности труда работников появляется возможность сокращения их численности, не снижая эффективности работы предприятия.
Успешному выполнению задач производственно-торгового предприятия, занимающегося изготовлением пластмассовых окон, реализацией, должно способствовать совершенствование оперативного учета, в который вкладывается понятие складского, торгового учета при выборе клиентом готового изделия, комплектующих и составление сметы при индивидуальном заказе клиента какого либо изделия с учетом его предпочтений и вкуса. Во втором случае, как правило, у предприятий реализующих пластмассовые окна под заказ возникают трудности с определением конфигурации заказа, с определением цены, так как при расширенном ассортименте комплектующих эти трудности усугубляются и товароведу достаточно трудно бывает рассчитать смету на производство такого типа изделия. Во многих фирмах по производству и реализации пластмассовых окон работающих под заказ г. Костанай (например «МакАрт», «Престиж-Пласт», «PlasticCentre» и т.д.) не автоматизированы не только сметные расчеты, но и не налажена система оперативного получения сведений о наличии комплектующих, материалов на складе.
Поэтому, тема дипломной работы «Автоматизация сметных работ и составления технологической карты производства пластиковых окон на платформе 1С: Предприятие» является достаточно актуальной.
В связи с развитием малого частного предпринимательства и увеличением числа частных организаций, занимающихся производством и реализацией пластмассовых окон существует, необходимость в удобстве сметных расчётов.
Создаваемая программа является программой, позволяющей за считанные секунды рассчитать стоимость любого пластмассового окна, под любую комплектацию.
Самая удобная среда разработки для формирования данной задачи – это 1С: Предприятие.
1С:Предприятие - это специализированная предметно-ориентированная система управления данными, за счет своей универсальности система может быть использована для автоматизации самых разных участков экономической деятельности предприятия: учета товарных и материальных средств, взаиморасчетов с контрагентами, расчета заработной платы, расчета амортизации основных средств, бухгалтерского учета по любым разделам и т. д.
Основной методологической и информационной базой работы является конфигурация «1:С Предприятие 8.0», методические труды фирмы 1С, организация сметных работ.
Цель работы заключается в следующем:
1) Исследовать предметную область оперативного учета и расчета сметных работ.
2) Учитывая особенности работы предприятия, необходимо создать программный продукт со следующими возможностями:
- автоматизацией учета поступления и продажи товаров, комплектующих;
- автоматизацией расчета сметных работ;
- централизованным хранением всей информации в БД клиент-серверного приложения 1С: Предприятие 8.0.
- с возможностью в любой момент времени найти в базе данных требуемый товар по его наименованию;
- с возможностью подсчета и группировки информации о движении товаров; автоматизация учет сметный программный
- выводом соответствующих документов и отчетов на печать;
- с возможностью осуществления анализа товарооборота по периодам.
3) Для автоматизации раскроя профилей и заполнения на производстве, необходимо создать программный модуль.
Компьютерная система создана для оперативного получения сведений по складу и составления сметы на изготовление изделий. Компьютерная система оперативного управления и учета складами позволит избавить сотрудника от рутинной повседневной работы по выписке расходных накладных. Так как раньше документы выписывались вручную, в которых указывались повторяющиеся реквизиты, а также большой перечень номенклатуры. Все это занимало много времени. За счет сокращения времени и облегчения работы по оформлению документооборота можно повысить качество и скорость обработки первичных хозяйственных документов.
На сегодняшний день в мире информационные технологии достигли высокого уровня развития. В связи с этим большинство развивающихся компаний используют автоматические средства, позволяющие эффективно хранить, обрабатывать и распределять накопленные данные. Исходя из современных требований, предъявляемых к качеству работы финансового звена крупного предприятия, нельзя не отметить, что эффективная работа его всецело зависит от уровня оснащения компании информационными средствами на базе компьютерных систем автоматизированного складского учета.
Компьютерный учет имеет свои особенности и радикально отличается от бумажного. Компьютер облегчает не только учет, сокращая время, требующееся на оформление документов и обобщение накопленных данных для анализа хода торговой деятельности, необходимого для управления ею.
Программное обеспечение для работы с базами данных используется на персональных компьютерах уже довольно давно. К сожалению, эти программы либо были элементарными диспетчерами хранения данных и не имели средств разработки приложений, либо были настолько сложны и трудны, что даже хорошо разбирающиеся в компьютерах люди избегали работать с ними до тех пор, пока не получали полных, ориентированных на пользователя приложений.
Целью данного дипломного проекта является разработка автоматизированной системы складского учета для мельзавода №2 “Новая победа”, входящего в состав ОАО «Институт перерабатывающей промышленности».
Основной сферой деятельности фирмы является производство муки высшего сорта. Клиентами фирмы являются как крупные компании, так и мелкие торговые точки.
Основное преимущество автоматизации – это сокращение избыточности хранимых данных, а следовательно, экономия объема используемой памяти, уменьшение затрат на многократные операции обновления избыточных копий и устранение возможности возникновения противоречий из-за хранения в разных местах сведений об одном и том же объекте, увеличение степени достоверности информации и увеличение скорости обработки информации; излишнее количество внутренних промежуточных документов, различных журналов, папок, заявок и т.д., повторное внесение одной и той же информации в различные промежуточные документы. Также значительно сокращает время автоматический поиск информации, который производится из специальных экранных форм, в которых указываются параметры поиска объекта.
Основой задачей данной проектируемой системы является автоматизация складского учета. Оперативное управление хозяйственными процессами составляет от одного до нескольких дней и реализует регистрацию событий, например оформление и мониторинг выполнения заказов, приход и расход материальных ценностей на складе и т.д. Эти задачи имеют итеративный, регулярный характер, выполняются непосредственными исполнителями хозяйственных процессов (рабочими, кладовщиками, администраторами и т.д.) и связаны с оформлением и пересылкой документов в соответствии с четко определенными алгоритмами. Результаты выполнения хозяйственных операций регистрируются в соответствующих журналах. Автоматизация этих процессов позволит хранить информацию в одной базе, информация в которую вводится с помощью удобного интерфейса.
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА ВНЕДРЕНИЯ ИС
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ
На основании историко-архивных документов (Историко-архитектурный архив г. Москвы. Дело № 454, 455/406 458/1226), можно сделать вывод, что первая фабричная постройка на участке по улице Щипок 22 г. Москва появилась в 1878 году после покупки участка купцом Аркадием Павловичем Аникиным у коллежского ассесора Василия Ивановича Бекеда.
В настоящее время на предприятии работает мельзавод, он обрабатывает односортный 72 %-ный помолы пшеницы и снабжает мукой высшего сорта хлебозаводы Москвы.
С 1969 г. мельзавод является учебно-производственной базой не только Всесоюзной школы мастеров - крупчатников, но и Института Перерабатывающей Промышленности.
В 1997 году была пущена в эксплуатацию линия фирмы "Кронос Ричардсон ГмбХ", Германия, для упаковки муки в открытые мешки весом-нетто 50 кг с максимальной производительностью 300 мешков/час.
Производственная структура ЗАО "Институт перерабатывающей промышленности" включает цеха основного, вспомогательного и обслуживающих производств.
Мельничный цех – цех основного производства, является основным структурным подразделением. В его функциональные задачи входит:
• переработка зерна в муку по разработанной технологической схеме;
• обеспечение производственно-хозяйственной деятельность и выполнение плановых заданий по выпуску продукции;
• обеспечение технически правильной эксплуатации оборудования;
• организация работ смен, обслуживающего персонала;
• взаимодействие с другими службами;
• разработка и внедрение технических проектов, нацеленных на повышение производительности труда, улучшение качества продукции, внедрение безотходных технологий, новейших разработок в области переработки зерна в муку.
Введение
Глава 1. Анализ реестра бытового обслуживания в управлении потребительского рынка и услуг городского поселения Мытищи
1.1 Технико-экономическая характеристика реестра сферы бытового обслуживания
1.1.1 Характеристика деятельности управления потребительского рынка и услуг администрации городского поселения Мытищи
1.1.2 Характеристика подразделений управления потребительского рынка и услуг администрации городского поселения Мытищи
1.2 Сущность реестра сферы бытового обслуживания
1.2.1 Основы реестра сферы бытового обслуживания
1.2.2 Особенности реестра сферы бытового обслуживания
1.3 Обоснование необходимости и цели использования вычислительной техники для решения задачи
1.3.1 Существующая информационная структура организации
1.3.2 Использование возможностей Access в рамках среды Visual Basic
1.4 Постановка задачи
1.4.1 Цель автоматизированного варианта решения задачи
1.4.2 Общая характеристика организации решения задачи на ЭВМ
1.5 Анализ существующих разработок и обоснование выбора технологии проектирования
1.6 Обоснование проектных решений автоматизации реестра
1.6.1 Техническое обеспечение
1.6.2 Информационное обеспечение
1.6.3 Программное обеспечение
Глава 2. Проектная часть
2.1 Назначение приложения
2.2 Информационная модель и ее описание
2.3 Концептуальная модель
2.4 Модель проекта – приложения
2.4.1 Алгоритм разработки приложения на VBasic.NET 2010
2.5 Основные функции форм проекта
2.6 Программный код приложения
2.7 Системные и технические требования
Глава 3. Обоснование экономической эффективности проекта
3.1 Расчет показателей экономической эффективности проекта
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение
автоматизация реестр бытовое обслуживание поисковый
Ведение реестра объектов потребительского рынка направлено на упорядочение деятельности потребительского рынка городского поселения Мытищи.
Профессиональный учет объектов способствует разработке прогноза социально-экономического развития поселения и анализа поступления доходов в бюджет, а также способствует созданию условий для улучшения обеспечения населения услугами торговли, общественного питания, бытового обслуживания.
Учитывая, что размещение объектов в реестре для хозяйствующих субъектов носит добровольный характер, средняя цифра находящихся в реестре составляет 60%. Специалисты управления для поддержания показателей используют все доступные способы наполнения реестра: выездные мероприятия, рабочие встречи с руководителями управляющих компаний, письменные и устные разъяснения порядка и др.
На основе анализа деятельности управления потребительского рынка и услуг, целью данной выпускной квалификационной работы является, разработать постановку задачи автоматизации реестра сферы бытового обслуживания, разработать проект и обосновать его экономическую эффективность.
Целью разработки системы является повышение эффективности учета объектов потребительского рынка и услуг, упрощение поисковой системы по конкретному объекту или субъекту.
Дипломный проект содержит введение, аналитическую и проектную части, обоснование экономической эффективности данного дипломного проекта, заключение, список литературы, приложение.
В первой главе дипломного проекта содержится характеристика управления потребительского рынка и услуг и его подразделений, основные аспекты реестра бытового обслуживания, необходимость его автоматизации, приведены постановка задачи и обоснование проектных решений.
Во второй главе дипломной работы, в проектной части, приведена информационная модель автоматизации реестра бытового обслуживания, описание результатов автоматизации реестра.
В третьей главе описан выбор метода и расчет показателей экономической эффективности проекта.
Данный дипломный проект посвящен автоматизации расчета стимулирующих выплат менеджерам по продажам в ООО «Полиграфоформление-ФЛЕКСО». Актуальность проекта для рассматриваемого предприятия вызвана введением новой системы расчета стимулирующих выплат для менеджеров управления продаж продукции и координаторов отдела сопровождения продаж, алгоритм которой отличается высокой трудоемкостью расчетов в отсутствие автоматизации.
Целью проекта является разработка программного решения, автоматизирующего расчет стимулирующих выплат в соответствии с заданным алгоритмом и удовлетворяющего требованиям экономической эффективности. В рамках проекта также решаются задачи исследования деятельности ООО «Полиграфоформление-ФЛЕКСО», анализа его бизнес-процессов и информационно-технической базы, выявления «слабых мест» в деятельности объекта и рассмотрения путей их преодоления
Глава 1. Технико-экономический анализ деятельности предприятия. Характеристика объекта информатизации
Объектом информатизации является общество с ограниченной ответственностью «Полиграфоформление-ФЛЕКСО», осуществляющее комплексные работы по изготовлению упаковочных материалов. Предприятие входит в состав полиграфического холдинга ОАО «Полиграфоформление» (структура холдинга представлена на рисунке 1.1.).
Рис. 1.1 Структура холдинга «Полиграфоформление»
Точкой отсчета деятельности компании является 1879 год – время основания в Петербурге «Заведения графических искусств. Хромолитография Э. И. Маркуса», где изготавливали упаковку для пищевой, табачной, парфюмерной промышленности, выделявшуюся превосходными полиграфическими и исполнительскими качествами.
После национализации в 1919 году предприятие неоднократно меняло название, но профиль деятельности оставался неизменным – производство этикеток, упаковки и кроя складных коробок для кондитерской, ликероводочной, мясомолочной, табачной и фармацевтической промышленности.
В 1994 году «Полиграфоформление» было акционировано, и это время стало новой вехой в истории развития компании. Кардинальное изменение принципов работы менеджмента, полная модернизация парка оборудования, ориентация в первую очередь на удовлетворение нужд клиентов и постоянный поиск новых форм и путей развития привели к тому, что сегодня ОАО "Полиграфоформление" возглавляет список крупнейших предприятий России, работающих в индустрии упаковки.
В настоящее время холдинг "Полиграфоформление" структурно объединяет 4 направления: офсетное производство, флексографское производство, изготовление самоклеящихся этикеток и производство упаковки способом глубокой печати. Основное направление деятельности предприятия - производство этикетки и упаковки для производителей продуктов питания и товаров народного потребления России, стран СНГ, ближнего и дальнего зарубежья.
В 2001 году предприятие получило сертификат соответствия системы качества мировому стандарту ISO 9002. ОАО «Полиграфоформление» является членом международной организации независимых производителей упаковки «Global Packaging Alliance».
Менеджер - наемный управляющий компанией, фирмой, банком, структурным подразделением, направлением, обладающий в пределах своей компетенции, исполнительной властью. Менеджер занимается планированием, организацией, управлением и контролированием в компании или подразделении.
В должностные инструкции менеджера в салоне красоты входит:
1.Составление графика работы мастеров салона
2.Регистрация клиентов
3.Учет средств на расходные материалы, услуги
С развитием компьютерной техники появилась возможность автоматизировать работу менеджера. Автоматизация позволит сэкономить рабочее время по формированию учетных записей, повысит качество работы менеджера и увеличит количество оказываемых услуг, что будет способствовать процветанию фирмы.
1. Постановка задачи
Задача дипломного проекта разработать программное приложение, позволяющее автоматизировать рабочее место менеджера в салоне красоты, который ведет учет косметических средств, производит запись клиентов, составляет расписание работы сотрудников и оформляет необходимые отчетные документы. Разрабатываемое программное приложение должно отвечать следующим требованиям:
1.Находящаяся информация в программе (о клиентах, мастерах, косметических средствах, заявках) должна быть краткой и давать комплексную информацию об услугах, косметических средствах и клиентах.
2.Сформированные отчеты (по клиентам, заявкам и по косметическим средствам) должны выводиться на печать, осуществлять поиск по фамилии, дате.
3.Должна присутствовать процедура регистрирования новых клиентов.
4.Должен вестись учет косметических средств и определен график работы каждого из сотрудников.
2. Формализация
Для построения необходимо провести формализацию задачи, являющуюся необходимым этапом разработки задачи и заключающуюся в построении структуры таблиц для хранения информации, схемы их взаимосвязей и описания алгоритмов обработки.
Рис.
Разработка проекта реализации задачи выполняется в несколько этапов и начинается с анализа той информации, которая является выходной (формы и отчеты для Borland Delphi 7). Только после выяснения структуры и состава этой информации можно сделать вывод о структуре и составе таблиц данных. Необходимым этапом формализации задачи является нормализация базы данных, которая, по сути, представляет собой процесс оптимизации хранения и использования информации в таблицах.
Наиболее часто используется приведение к третьей нормальной форме (3NF). В результате устраняется избыточность данных и упрощается процесс изменения структуры БД.
Сначала производится приведение к первой нормальной форме(1NF)- каждой таблице назначается первичный ключ, обеспечивающий уникальность каждой записи. Здесь же удаляются все повторяющиеся группы (точнее создается новая таблица для повторяющихся групп).
