Глава 1. Теоретический аспект изучения вопроса психологической защиты и ее роли в успешности адаптации личности

1.1. Сущность и понятие успешности адаптации личности

Психологическая адаптация - это понятие, которое лежит в основе концепции здоровья человека, так как заключение "психическое расстройство" основывается не на субъективном мнении врача, а на объективных признаках низкой адаптационной способности человека. Проблемные ситуации, возникающие в процессе социализации, становятся пусковым механизмом для формирования защитных механизмов и запуска адаптационных процессов [6].

Соответственно, потребность в коррекции поведения возникает лишь в случаях напряжения адаптационных возможностей индивидуума. Наличие компенсаторных способностей, позволяет относить к разряду здоровых людей.

Социализация – это процесс формирования конкретных социально-психологических типов личности, как результата онтогенетического развития. Личность может быть социализированной, но дезадаптированной. Более того, дезадаптированный человек может стать следствием высокой степени социализированности [1].

Адаптация (adaptation) – это системная реакция организма или личности к изменяющимся условиям и требованиям окружающей среды. Речь идет о приспособительных реакциях, а не о поддержании равновесия, гомеостаза, которые ближе относятся к копинг-поведению [31].

Механизм адаптации имеет определенную структуру, включающую ряд уровней [6]:

 психо-физиологическая адаптация,

 психологическая адаптация,

 социальная адаптация.

Психо-физиологическая адаптация – это совокупность физиологических реакции организма. Данный вид адаптации нельзя рассматривать отдельно от психического и личностного компонентов.

Психологическая адаптация – это способность к сохранению целостности и адекватному реагированию на различные ситуации окружающей среды. Термин морально устарел, иногда используется в клинической психологии [6].

Все уровни адаптации одновременно в различной степени участвуют в процессе регулирования.

Регулирование (adjustment) - определяется двояко (по Г. Айзенку) [31]:

как состояние, в котором сталкиваются потребности индивида с одной стороны, и требования среды с другой;

как процесс, посредством которого достигается состояние баланса.

В процессе психологической адаптации активно изменяется как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адаптированности.

Аллопластическая адаптация – осуществляется изменениями внешнего мира под существующие потребности личности [31].

Аутопластическая адаптация – осуществляется изменениями структуры личности под условия среды.

Различают общую и ситуативную адаптацию, общая адаптация (и адаптированность) является результатом последовательного ряда ситуативных адаптаций [24].

Социальную адаптацию можно описать, как отсутствие переживания конфликта со средой.

Социально-психологическая адаптация – это процесс преодоления проблемных ситуаций личностью, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития навыки социализации, что позволяет ей взаимодействовать с группой без внутренних или внешних конфликтов, продуктивно выполнять ведущую деятельность, оправдывать ролевые ожидания, и при всем этом, самоутверждаясь, удовлетворяя свои основные потребности [24].

Цели обучения задаются государственным образовательным стандартом и социальным заказом общества. Цель — системообразующий компонент, определяющий функции всех остальных компонентов методической системы.

Цели должны удовлетворять следующим условиям [51]:

- язык целеполагания должен быть точным и понятным как учителю, так ученику и родителям;

- при формулировке целей должны использоваться элементы языка целеполагания, представленные служебными словами: «уметь», «знать», «применять», «иметь представление о», «уметь давать характеристику», а также осваиваемые понятия, операции, утверждения и связи между ними;

- на языке целей должны быть четко и ясно представлены требования образовательного стандарта;