Диплом
Год 2018
Стоимость 5000

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы конфликтных ситуаций в молодой семье 7
1.1 Супружество и отношения в браке 7
1.2 Ролевая структура молодой семьи 19
1.3 Особенности конфликтов в молодой семье 26
1.4 Стратегии поведения супругов в ситуации конфликта 34
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния ролевого поведения на отношения между супругами в конфликтах в молодой семье 39
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования 39
2.2 Интерпретация полученных результатов 42
Выводы по главе 2 43
Глава 3. Программа по улучшению взаимоотношений супругов в конфликтной ситуации в молодой семье 45
3.1 Коррекционная программа по улучшению взаимоотношений супругов в конфликтной ситуации в молодой семье 45
3.2 Результаты внедрения программы 55
Выводы по главе 3 58
Заключение 61
Список использованной литературы 65
Приложения 68 

Диплом
Год 2016
Стоимость 1000

3663 Состояние уровня притязаний у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОСТОЯНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ    6
1.1. Основные подходы к изучению уровня притязаний детей в психологических исследованиях    6
1.2. Особенности детей с ЗПР и специфика развития уровня притязаний    14
1.3. Специфика развития уровня притязаний у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития    23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ    25
2.1. Организация и методы исследования    25
2.2. Анализ результатов исследования состояние уровня притязаний у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития    27
2.3. Методика коррекции уровня притязаний у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР    34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    45
ЛИТЕРАТУРА    47
ПРИЛОЖЕНИЕ    51

Диплом
Год 2016
Стоимость 1000

3662 (1 глава) Психолого-педагогические условия формирования умственных способностей детей дошкольного возраста с использованием развивающих технологий М.Монтессори

Содержание 
Введение    2
Глава 1. Теоретический аспект проблемы психолого-педагогических условий формирования умственных способностей детей дошкольного возраста    4
1.1.    Характеристика детей дошкольного возраста    4
1.2.    Специфика развития умственных способностей детей дошкольного возраста в детском дошкольном учреждении    11
1.3.    Психолого-педагогические условия формирования умственных способностей детей дошкольного возраста    19
1.4. Использование развивающих технологии М. Монтессори – психолого-педагогическое условие формирования умственных способностей детей дошкольного возраста    25
Вывод по главе    33
Литература    35

Диплом
Год 2016
Стоимость 3500

3661 Формирование позитивных паттернов поведения  в конфликтной ситуации у младших школьников.

Содержание
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Общие представления о конфликте и конфликтной ситуации в современном мире 
§    1.1. Понятие «конфликт». Структура, функции ………………….6
§    1.2. Способы реагирования в конфликтной ситуации..………….11
§    1.3. Паттерны поведения в конфликте..…………………………..13
§    1.4. Формирование позитивных паттернов поведения в конфликтной ситуации ……………………………………………20
Выводы по первой главе…………………………………………………27
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтности младших школьников
§    2.1. Методический замысел исследования…..…………………...30
§    2.2. Анализ и интерпретация результатов первичной диагностики………………………………………………………...34
Выводы по второй главе…………………….……………………..41
Глава 3. Теоретическое обоснование коррекционно-развивающей программы с элементами социально-психологического тренинга
§    3.1. Общее описание программы …………………………………43
§    3.2. Основное описание программы. Цели, задачи, формы и этапы работы................................................................................................46
§    3.3. Структура программы…………………………………………47
§    3.4. Экспериментальная проверка эффективности коррекционного воздействия……………………………………..55
Выводы по третьей главе…………………………………………………59
Заключение……………………………………………………………….61
Список литературы……………………………………………………….63
Приложения……………………………………………………….………68

Диплом
Год 2016
Стоимость 1000

3660 (1 глава) Профилактика деструктивного поведения в конфликте у младших школьников как фактор формирования безопасной образовательной среды

СОДЕРЖАНИЕ

Введение    3 
Глава I. Особенности конфликтного взаимодействия младших школьников в социальной ситуации развития.    
1.1.    Типология и специфика конфликтов    
1.2. Стратегии поведения младших школьников в конфликте и специфика их выявления
    
1.3.Деструктивное поведение как проявление конфликтного взаимодействия    
2.2. Профилактика деструктивного поведения у детей младшего школьного возраста в школьной среде    
Глава II. Эмпирическое исследование деструктивного поведения у младших школьников.    
2.1.Организация исследования    
2.2.Интерпретация и анализ результатов исследования    
2.3.Практические рекомендации профилактики деструктивного поведения у младших школьников.    
Глава III Проведение работы по профилактике деструктивного поведения в конфликте у младших школьников    
3.1План коррекционной работы и ее результаты.    
3.2. Проведение повторного исследования, интерпретация и анализ результатов    
Литература    
Приложение    

Диплом
Год 2016
Стоимость 3500

3658 Психологические условия развития эмоциональности у дошкольников в детском образовательном учреждении

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ     

ГЛАВА I. Психологические условия развития эмоциональности у дошкольников в работах российских и зарубежных психологов     
1.1. Теоретический анализ исследования проблемы эмоционального развития дошкольников в психологии     
1.2. Психологические условия развития эмоциональности в дошкольном возрасте     
1.3. Особенности развития эмоциональности дошкольников в детском образовательном учреждении     
1.4.Развитие эмоциональности дошкольников, как фактор безопасности дошкольной образовательной среды 

ГЛАВА II. Исследование развития эмоциональности дошкольников в детском образовательном учреждении     
2.1. Организация исследования    
2.2. Интерпретация и анализ результатов исследования         
2.3.Практические рекомендации по созданию безопасной эмоционально-развивающей образовательной среды     

Глава III. Проведение коррекционно-развивающей работы по повышению эмоциональности дошкольников в детском образовательном учреждении     
3.1.План коррекционной работы и ее результаты    
3.2.Проведение повторного исследования, интерпретация и анализ результатов    
ЗАКЛЮЧЕНИЕ     
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ     

Год 2015
Стоимость 3500

3647. Гендерная идентичность личности как фактор эффективности общения

Содержание
Содержание    1
Введение    2
Глава 1. Социально – психологические основы возникновения и проявления в общении коммуникативных трудностей личности    7
1.1. Представление о личности как о субъекте общения    7
1.2. Сущность и причины возникновения коммуникативных трудностей личности    15
1.3. Классификация коммуникативных барьеров и трудностей личности в общении    18
Глава 2. Гендерная идентичность личности как фактор эффективности общения    20
2.1. Понятие, виды и специфика формирования гендерной идентичности личности    20
2.2. Проявление гендерных различий в общении    22
Глава 3. Исследование гендерных различий коммуникативных трудностей    28
3.1. Цель и процедура исследования    28
3.2.  Обсуждение результатов исследования    32
Заключение    53
Список литературы    58

Год 2015
Стоимость 4000

3611. Особенности формирования Я-концепции как основа формирования девиантного поведения в подростковом возрасте

Содержание

Введение    3
Глава 1. Обзор психологических подходов формирования Я-концепции в подростковом возрасте    7
1.1. Психологическая характеристика  подросткового возраста    7
1.2. Развитие Я-концепции личности в подростковом возрасте    12
1.3. Я-концепции как основа девиантного поведения в подростковом возрасте……    19
Глава 2.  Эмпирическое исследование особенностей формирования Я-концепции как основы девиантного поведения в подростковом возрасте    23
2.1. Цели, задачи и описание базы  исследования    23
2.2. Методология исследования    31
2.3. Анализ и обобщение результатов эмпирического  исследования    36
2.4. Технологии  профилактики девиантного поведения и реабилитации подростков в образовательных учреждениях    57
Заключение    61
Список литературы    64
Приложения    64

Год 2015
Стоимость 4000

3610. ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ С ЗПР

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ    6
1.1. Основные подходы к изучению самооценки детей в психологических исследованиях    6
1.2. Особенности детей с ЗПР и специфика развития самооценки    13
1.3. Специфика восприятия родителями детей с ЗПР    21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ С ЗПР    28
2.1. Организация и обоснование методов исследования    28
2.2. Описание выборки    33
Глава 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ С ЗПР    35
3.1. Анализ результатов исследования взаимосвязи особенностей родительского отношения и самооценки детей с ЗПР    35
3.2. Рекомендации по результатам исследования    45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    49
ЛИТЕРАТУРА    52
Приложения 
 

Год 2015
Стоимость 3500

3601. Социальная работа с детьми, склонных к аддиктивному поведению

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ    6
1.1. Сущность и понятие аддиктивного поведения    6
1.2.Факторы и причины формирования аддиктивного поведения    14
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, СКЛОННЫХ К АДДИКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ    24
2.1. Специфика социальной работы    24
2.2. Особенности роботы с детьми, склонных к аддиктивному поведению    33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    66
ЛИТЕРАТУРА    69

3573. Фрустрационная толерантность подростков как фактор популярности в группе сверстников

Год 2015.
Стоимость 3500.

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект исследования вопросов фрустрационной толерантности подростков………………………………………………………. 7
1.1. Сущность и понятие фрустрационной толерантности…………………....7
1.2. Толерантность как стрессоустойчивость………………………………….16
1.3. Развитие межличностных отношений в группе подростков и их индивидуально – психологические характеристики…………………………18
1.3. Популярность и межличностные отношения в группе…………………26
Глава 2. Исследование фрустрационной толерантности подростков как фактора популярности в группе сверстников………………………………….31
2.1 Диагностика фрустрационной толерантности……………………………. 32
2.2 Изучение популярности в группе подростков…………………………38
2.3 Взаимосвязь толерантности и популярности……………………………42
2.4. Программа по формирование фрустрационной толерантности……… 45
Заключение……………………………………………………………………… 63
Литература……………………………………………………………………….65
Приложение……………………………………………………………………... 69

Год 2014.
Стоимость 4000.

Оглавление
Введение    5
ГЛАВА I. Теоретический аспект изучения вопроса психолого-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни    8
1.1.    Особенности готовности молодых людей к семейной жизни    8
1.2. Специфика психолого-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни    20
Выводы по первой главе    28
ГЛАВА II. Исследование роли психолого-педагогического сопровождения готовности молодежи к вступлению в брак    30
2.1. Организация и методы исследования    30
2.2. Анализ результатов исследования роли психолого-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни    35
Технология психолого-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни    52
Выводы по второй главе:    54
Заключение    57
Литература    61
Приложения……………………………………………………………………...64

Год 2014.
Стоимость 4000.

Оглавление
Введение    3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы кризиса 30 летнего возраста    6
1.1. Психологические особенности периода молодости    6
1.2. Кризис 30 летнего возраста    14
Глава 2. Исследование психологических особенностей кризиса 30 летнего возраста    21
2.1. Организация исследования    21
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов    24
Заключение    46
Литература    48
Приложение    61

Год 2014.
Стоимость 4000.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ  ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ    7
1.1. Понятие школьной тревожности подростков в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе    7
1.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки подростков    14
ГЛАВА 2. . ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ    30
2.1. Констатирующий эксперимент по исследованию взаимосвязи школьной тревожности и самооценки подростков    30
2.2. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению тревожности    41
2.3. Динамика развития и становления самооценки подростков    45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ    54
ПРИЛОЖЕНИЯ    57

Год 2014.
Стоимость 4000.

Оглавление
Введение    3
Глава 1 Стратегии поведения в конфликте    7
1.1.    Общая характеристика конфликта    7
1.2.    Особенности конфликта в подростковом возрасте    18
Глава 2 Представления акцентуаций характера в психологии    24
2.1. Общая характеристика акцентуаций    24
2.2. Акцентуации характера в подростковом возрасте    26
Глава 3. Исследование связи стратегий поведения в конфликте с акцентуациями характера в подростковом возрасте    33
3.1. Организация и методы исследования    33
3.2. Анализ результатов исследования    37
Выводы    48
Заключение    49
Литература    51
Приложения    55

Год 2010.
Стоимость 2500.

Введение...............................................................................................

Глава I. Теоретические основы  педагогических конфликтов        

1. Сущность и понятие конфликта .....................................
2. Определение педагогического конфликта и причины его возникновения.............................................................................................
3. Виды педагогических ситуаций и конфликтов в психолого-педагогической литературе ..........................................................................

Глава II. Основные психолого-педагогические пути предупреждения и преодоления конфликтов. Стратегия разрешения педагогических конфликтов ................................................................................................................

1. Опыт различных учителей в разрешении педагогических конфликтов      
2. Методы исследования и состав испытуемых.....................
3. Опытно-экспериментальная программа  по развитию  умения разрешать конфликтные ситуации.....................................................
4. Анализ опытно-экспериментального исследования.....

Заключение..........................................................................................

Литература...........................................................................................

Приложение.........................................................................................