Содержание.
I. Введение.
II. Теоретическая часть.
Научно-методические аспекты проблемы формирования речевых умений связного устного высказывания у детей с ОНР.
1. Проблемы формирования у детей с ОНР связной монологической речи.
2. Применение наглядного моделирования в работе с детьми с ОНР.
III. Практическая часть.
1. Система работы по формированию речевых умений связного устного высказывания у детей С ОНР через моделирование плана высказывания.
2. Результаты мониторинга.
IV. Заключение.
I. Введение
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.
Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все это и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи.
Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонетического, лексического, грамматического, - недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) стороны речи. Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью.
Характеристика связной речи и ее особенностей содержится в ряде трудов современной лингвистической, психолингвистической и специальной методической литературы. Применительно к различным видам развернутых высказываний связную речь определяют как совокупность тематически объединенных фрагментов речи, исходящих в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое. По мнению А.В. Текучева, под связной речью в широком смысле слова следует понимать любую единицу речи, составленные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое. В соответствии с этим и «каждое самостоятельное отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи».
II. Теоретическая часть.
Научно-методические аспекты проблемы формирования речевых умений связного устного высказывания у детей с ОНР.
1. Проблемы формирования у детей с ОНР связной монологической речи.
Связная речь представляет собой оптимальный вариант осуществления речевой деятельности человека в процессе решения задач речевой коммуникации. Речевая деятельность определяется в современной отечественной психолингвистике как процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обусловливаемого ситуацией общения, взаимодействия людей между собой, друг с другом. Основу его составляет интеллектуальная деятельность передачи или приема сформированной и сформулированной мысли, направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательных потребностей людей в ходе общения.
Предметом речевой деятельности, определяющим ее психологическое содержание, является мысль как форма отражения в сознании человека связей и отношений явлений и событий окружающего мира. Предметным содержанием каждого речевого высказывания является отражение того или иного фрагмента окружающего мира: общественного события, явление природы, человека, его внешнего облика и внутреннего мира, предметов не живой природы, животного и растительного мира.
Адекватное, полное и точное отображение средствами языка того или иного фрагмента действительности (или предметной ситуации) является основной целью речевой деятельности говорения и письма. Наиболее полной и точной формой такого отображения окружающего мира и является связная речь.
Если предметом речевой деятельности является мысль, на формирование и выражение которой направлены говорение и письмо, то главным и определяющим средством осуществления речевого общения является язык или языковая система. Она включает в себя слова с их значениями (объективное и обобщенное отражение в сознании человека обозначаемого словом предмета, явления окружающей действительности) и синтаксис (традиционно сложившиеся нормы, правила сочетания, объединение слов, на основе которых строится языковое сообщение). Основными и универсальными (используемыми в самых разных вариантах во всех видах речевой деятельности) единицами языка являются слово, предложение и текст.
Слово как универсальный знак является основной структурно образующей единицей языка. В речевой деятельности человека слово выполняет важнейшие функции обозначения (наименования) и передачи, в обобщенной форме, наиболее важной информации об обозначаемом предмете (свойстве или отношении).
Предложение и текст как основные языковые формы реализации речевого высказывания служат целям намеренной передачи информации о том или ином фрагменте окружающей действительности. Основной систематической (смысловой) функцией, предложения является формирование какой – либо одной законченной мысли. Текст представляет собой передаваемое средствами языка развернутое речевое сообщение. С его
Помощью предмет речи (явление, событие) отображается в наиболее полном и законченном виде.
2. Проблемы свободы и ответственности личности……………………...8
2.1. Свобода личности……………………………………………………8
2.2. Ответственность личности………………………………………….9
Заключение………………………………………………………………….11
Список литературы…………………………………………………………13
ВВЕДЕНИЕ
Личность — человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности.
Личность формируется в процессе деятельности, общения. Иначе говоря, формирование ее есть в сущности процесс социализации индивида. Этот процесс требует от человека продуктивной активности, выраженной в постоянной корректировке своих действий, поведений, поступков. Это вызывает необходимость развития способности самооценки, что связано с развитием самосознания. Самосознание и самооценка в совокупности образуют тот основной стержень личности, вокруг которого складывается неповторимая специфика личности. При этом только в деятельности индивид выступает и самоутверждается как личность, иначе он остается вещью в себе. Человек может строить любые иллюзии на свой счет, но то, чем он является в действительности, может быть обнаружено только в деле. И именно по нему другие люди могут оценить его личность. Социально-деятельная сущность лежит в основе социализации индивида, в процессе которого и формируется личность.
Свобода есть неотъемлемый атрибут личности. Люди обладают значительной свободой в определении целей своей деятельности, средств для ее достижения. Свобода, следовательно, не абсолютна и претворяется в жизнь как осуществление возможности путем выбора определенной цели и плана действий.
Свобода побуждает нас к борьбе, при необходимости, к отказу от всех человеческих радостей и наслаждений. Свобода даже через страдания, риск, потери и поражения, делает нашу жизнь прекрасной. Только свободный человек может делать выбор.
Проблемы личности, личности и общества всегда затрагивали умы выдающихся ученых разных эпох, которые пытались определить место личности в человеческом обществе и рассмотреть человеческую личность, как обособленную индивидуальность вне общества, так как каждая личность представляет собой обособленный духовный мир.
В процессе рассмотрения этих вопросов всегда сопоставлялись интересы личности и общества. Общество представляет собой единый и огромный механизм, состоящий из крошечных элементов - человеческих личностей. И чем дальше развивалось общество, тем все актуальнее становилась проблема личности и общества, которая все чаще затрагивается на страницах книг и журналов.
Отсюда вытекает актуальность данной темы. В процессе рассмотрения этого вопроса, нами решались следующие задачи:
Проблема социальной солидарности стоит в центре такой крупной работы Э. Дюркгейма, как «Самоубийство», которая органически сочетает теорию с конкретно-социологической постановкой.
Исследование Дюркгейма "Самоубийство" в отличие от остальных его исследований основано на анализе статистического материала, характеризующего динамику самоубийств в различных европейских странах. Автор решительно отвергает попытки объяснения исследуемого явления внесоциальными факторами: психологическими, психопатологическими, климатическими, сезонными и т. п.
Только социология способна объяснить различия в количестве самоубийств, наблюдаемые в разных странах и в разные периоды. Прослеживая связь самоубийств с принадлежностью к определенным социальным группам, Дюркгейм устанавливает зависимость числа самоубийств от степени ценностно-нормативной интеграции общества (группы).
Опираясь на эти теоретико-методологические предпосылки, Дюркгейм отвергал объяснение самоубийства индивидуальными психологическими мотивами и утверждал в качестве объясняющих факторов сугубо социальные причины. «Самоубийство зависит главным образом не от внутренних свойств индивида, а от внешних причин, управляющих людьми».
Выявляя черты общественного кризиса, Дюркгейм отмечал, что самоубийство является «одной из тех форм, в которой передается наша коллективная болезнь, и они помогут нам добраться до ее сути».
Определение причины социальной болезни, рекомендация средств ее преодоления казались ему лучшим способом упрочения престижа социологии как науки. Социологическое объяснение «наиболее индивидуального действия» могло пролить свет на те силы, которые объединяют людей, поскольку самоубийства — явный пример разрушения социальных связей.
Анализируя понятие самоубийства, Дюркгейм дает следующее определение: «Самоубийством называется каждый смертный случай, который непосредственно или опосредованно является результатом положительного или отрицательного поступка, совершенного самим пострадавшим, если этот последний знал об ожидавших его результатах». На основании статистических данных он делает вывод, что кривая самоубийств не является случайностью, а подчинена известной закономерности. Он писал: «Состав индивидов, образующих известное общество, из года в год меняется, а число самоубийств, тем не менее, остается то же до тех пор, пока не изменится само общество». Дюркгейм достаточно убедительно показал односторонность и несостоятельность психологических, биологических, географических объяснений факта самоубийства и рассматривал его в связи с изменениями в структуре общества и социальными условиями, в частности: а) семейными, б) религиозными, в) национальными и т. д.
Введение…………………………………………………………………….3
1. Основные факторы, оказывающие влияние на человека,
совершающего самонасилие………………………………………………5
1.1. Суицидальный показатель по данным мировой статистики……..5
1.2. Самоубийства и их связь с социальными причинами…………….7
2. Социальные причины самоубийств……………………………………11
2.1. Внешние причины суицида…………………………………………..11
2.2. Внутренние, психологические причины…………………………….12
2.3. Влияние местности, национальности, профессии…………………..13
2.4. Возраст и суицид………………………………………………………15
Заключение………………………………………………………………….17
Список литературы…………………………………………………………20
ВВЕДЕНИЕ
Суицид – самодеструктивное поведение человека, направленное на намеренное лишение себя жизни, а также отказ от реальных возможностей избежать смерти в критической ситуации. Приходится различать проведение двух типов расследования причин суицида. Выяснение причин и обстоятельств данного конкретного случая и исследование некоторых общих оснований, которые приводят человека к мысли о необходимости безвременно уйти из жизни. Понять причины, осмыслить их – во многом означает сделать первый шаг к их устранению.
Специалисты насчитывают большое количество факторов, имеющих отношение к суицидальным попыткам. Среди них и изменение солнечной активности, и влияние магнитных полей Земли, и загрязнение окружающей среды, накопление определенных морских воздушных масс, циклонов и антициклонов, но наиболее ценными для понимания самоубийства являются социальные, социально-психологические и психологические причины, разрушающие личность человека, его «я».
Исторически сложившиеся политические, экономические и культурные условия в обществе, как показывают многочисленные исследования, в существенной мере влияют на кривую роста самоубийств. Непосредственные причины, толкнувшие человека на отказ от жизни, как правило, тесно связаны с его ближайшим окружением – семьей, родителями, друзьями. И, наконец, главным звеном в решении вопроса «быть или не быть» является сам человек, от силы его личности зависит, как поведет он себя в кризисном психическом состоянии, какой выбор сделает, столкнувшись с трудностями приспособления к сложным жизненным ситуациям, и не сдастся ли он под влиянием длительных травмирующих психику обстоятельств.
Другой важный момент, связанный с проблемой самоубийства, - это временная перспектива. Поиск причин суицида нередко приводит в прошлое человека или общества, в котором он живет, а неопределенность или безысходность будущего часто явный признак или причина стремления к самоуничтожению. «Общество множит ряды самоубийств» - этот тезис с особой силой зазвучал в XIX веке, когда связь общественно-исторических сил с личной трагедией индивида стала очевидной для многих. На самом деле эту связь в большей или меньшей степени можно проследить во всей истории общественного развития человека.
Исследования последних лет, проведенные в нашей стране А. Г. Амбрумовой, В. А. Тихоненко, Л. Л. Бергельсон и др., также выдвинули перед современными суицидологами проблему о спорном понимании самоубийства как сугубо аутоагрессивного акта психически больного человека, убедительно указав на то, что значительная часть самоубийств совершается психически здоровыми людьми в результате социально-психологической дезадаптации личности в условиях “микросоциального конфликта”.
На эту тему было проведено множество исследований. Так, к примеру, книги Эмиля Дюркгейма, изданные еще при жизни автора, одна – “Самоубийство”(1897) – целиком посвященная данной проблематике, а в “Методе социологии”(1895) правилам, относящимся к различению нормального и патологического, отведена 3 глава.
Последующие работы по этой проблеме так или иначе ссылались на работы Эмиля Дюркгейма. Многое из творчества наследия Дюркгейма, в частности введенная им в научный оборот категория анемии, дающая ключ к пониманию процессов, происходящих в переходные и кризисные периоды развития общества, послужило источником вдохновения для Роберта Мертона, одного из самых значительных представителей социологии отклоняющегося поведения в нашем столетии и многих других социологов.
Таким образом, суицид вносит свою печальную лепту в саморазрушение той системы, которую мы называем человечеством, он также обнаруживает страшную тенденцию обратной эволюции в развитии всего живого в ХХ в., постоянно недооцениваемую современными политиками из-за отсутствия у них менталитета глобальности.
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Контроль и самоконтроль в обучении иностранному языку…..5
§1. Объекты, функции и виды контроля и оценки знаний,
навыков, умений………………………………………………………..5
§2. Место проверки домашнего задания в структуре урока
иностранного языка……………………………………………………9
§3. Роль самоконтроля в формировании иноязычной
речевой деятельности, его связь с контролем………………………13
Глава 2. Формы и приемы контроля и самоконтроля…………………..16
§1. Анализ образцов контрольных заданий. УМК по немецкому
языку……………………………………………………………………16
§2. Система заданий для текущего, промежуточного и итогового
контроля по теме «…» и её реализация в опытных условиях
Заключение
Библиография
ВВЕДЕНИЕ
Вопросы совершенствования контроля в обучении иностранным языкам по сей день не утратили своей актуальности. Являясь важным, неотъемлемым компонентом учебного процесса, контроль нацелен на объективное определение уровня овладения учащимися иноязычным материалом на каждом этапе становления речевых навыков и умений учащихся.
Контроль регулирует процесс учебно-познавательной деятельности учащихся, оказывает положительное влияние на его характер и результативность. Кроме того, контроль имеет большое воспитательное значение для учащихся, являясь важным стимулом их дальнейшей учебной деятельности. Таким образом, актуальность проблемы определила выбор темы данной курсовой работы « Самоконтроль и контроль в обучении иностранным языкам в средней школе».
Объект исследования – процесс обучения иноязычному общению в средней школе.
Предмет исследования – виды и методики проверки уровня обученности иностранному языку.
Цель работы – выявить наиболее эффективные формы текущего контроля (проверки домашнего задания).
Цель данной работы определила постановку следующих задач:
1. Анализ научной литературы, выявление существующих подходов к проблеме.
2. Анализ учебно-методического комплекса для 5 класса с точки зрения объектов и форм текущего контроля.
3. Наблюдение на уроках иностранного языка за деятельностью педагога по организации проверки домашнего задания.
4. Разработка и применение на практике нетрадиционных форм текущего контроля.
Методами исследования являются:
1. Анализ теоретических источников. Этот метод позволяет выявить существующие в педагогике и методике подходы и организации контроля и самоконтроля на уроках иностранного языка.
2. Проведение констатирующего эксперимента.
3. Преобразующий эксперимент необходим для того, чтобы выяснить, какие подходы, приемы использует учитель при проверке домашнего задания, насколько творчески он относится к этому этапу работы.
Теоретическую базу данного исследования составили работы таких специалистов, как И.Л. Бим, И.А. Зимней, С.Ф. Шатилова, Е.И. Пассова.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в период педагогической практики в 6-8 классах школы № 47 г. Омска.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Теоретическое понятие самоактуализации………………….6
1.1. Теории самоактуализации А. Маслоу и Роджерс…………6
1.2. Самоактуализация личности в различных типах
организации профессиональной деятельности……………….14
ГЛАВА 2. Анализ самоактуализации домохозяек и работающих
женщин……………………………………………………………………19
2.1. Выдвижение гипотез и характеристика методик…………19
2.2. Результаты исследования…………………………………..22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...31
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………33
ВВЕДЕНИЕ
В наше не легкое время, когда происходят изменения во всех сферах жизни общества: экономической, политической, духовной, не каждый человек способен найти своё место в жизни. Как человек решает свои проблемы, во многом зависит от способности его к самоуактуализации, что и обуславливает актуальность рассматриваемой темы курсового исследования.
Выбор в пользу роста, в направлении самоактуализации должен осуществляться человеком в каждой ситуации выбора. На уровне человека самоактуализация означает такое развитие личности, которое освобождает человека от дефицита проблем роста и от невротических или ненужных проблем жизни. Так, что он может обратиться к «настоящим» проблемам жизни, — и не только обратиться, но и устоять перед ними, и взяться за них. То есть самоактуализация — это не отсутствие проблем, но движение от преходящих или ненастоящих проблем к настоящим проблемам.
Процесс самоактуализации человека должен рассматриваться и описываться «изнутри» жизни человека, с его точки зрения, как определенный, сознательный выбор жизненных целей и путей их достижения. И видится он с этой точки как определенная последовательность эпизодов, ситуаций, в каждой из которых «Я» сталкиваюсь с определенными проблемами, принимаю вызов, и, прилагая собственные усилия, по мере решения проблем совершенствуюсь, развиваюсь, сознательно выбираю для себя еще более трудные (но соответствующие моим силам и возможностям, моей «самости») реалистические проблемы. Или же деградирую, не принимая вызовов, отказываясь от приложения собственных усилий в решении проблем или выбирая те, которые не соответствуют моим силам и возможностям, моей «самости». В этом случае, не находя своевременно решения, «Я» так же неизбежно прихожу в результате к столкновению с более трудными проблемами, но иного, «невротического» качества, решение которых будет вынужденным, сузит возможности моего самоопределения, потребует психологической, социальной или медицинской помощи.
Отказ человека от усилий по реализации своего потенциала чреват возникновением патологии: нервными или психическими расстройствами, соматическими заболеваниям или, в наиболее тяжелом случае, развитием метапатологии, «свертыванием» отдельных способностей, инволюцией, деградацией. Отсутствие в том или ином регионе, стране, сообществе условий для самоактуализации человека приводит к явлениям застоя, социального и экономического кризиса. Проведение властными элитами политики, направленной на воспрепятствование процессам самоактуализации, чревато антисоциальными проявлениями экстремизма, терроризма. Нарастание инволюционных тенденций, вовлечение в процессы инволюции больших групп людей, маргинализация отдельных регионов и стран чреваты серьезной угрозой для развития цивилизации и культуры в целом. Все выше сказанное еще раз подтверждает тезис об актуальности данной темы.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявить сущность самоактуализации личности через сравнительную характеристику самоактуализации в группе домохозяек и работающих женщин.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть теории самоактуализации А.Маслоу и Роджерс;
2) охарактеризовать самоактуализацию личности в различных типах организации профессиональной деятельности;
3) провести выдвижение гипотез и описать применяемые методики;
4) выявить результаты исследования:
5) сделать выводы по анализу самоактуализации работающих женщин и домохозяек.
Объектом курсового исследования является изучение самоактуализации в психологии.
В предмет курсового исследования входит анализ самоактуализации в группе домохозяек и работающих женщин.
Проблема курсового исследования мы сформируем следующим образом: возможности для самоактуализации существуют в любом виде деятельности, даже в ведении домашнего хозяйства. Мы решили проверить данное утверждение на практике. В качестве гипотезы мы предположили, что группы будут различаться по уровню самоактуализации, причём в группе работающих женщин данный показатель будет выше.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ психологической литературы по исследуемой проблеме; анализ самоактуализации групп хозяек и работающих женщин по следующим методам: тест САТ, методика «Кто я».
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют работы таких авторов, как Е.Е. Вахрамов, А. Маслоу, К. Роджерс, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Э. Шостром, Н.В. Костенко, А.П. Сейтешев, И.А. Акиндинова и др.
Для полного раскрытия темы применена следующая структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Введение. 3
1. Общие тенденции и особенности развития современной культуры. 5
2. Политизация культуры в России. 9
3. Особенности культурного процесса в современной России. 14
Заключение 17
Литература 18
Введение.
Современная русская культура требует глубокого и многостороннего рассмотрения. С одной стороны, непосредственно соприкасаясь с русской культурой прошедших веков в смысле хотя бы просто хронологического «соседства», современная культура тесно увязана с накопленным культурным опытом, даже если внешне отрицает его, или играет с ним. С другой стороны, являясь частью мировой культуры, современная культура России впитывает, перерабатывает, трансформирует тенденции, относящиеся к развитию культуры в целом. Поэтому, для понимания современной культуры России необходимо обращение как к русской культуре предшествующих эпох, так и к мировой культуре в целом, к общим тенденциям культурного развития современности.
Можно заметить также, что проблемы культуры приобретают сегодня первостепенное значение еще и потому, что культура выступает мощным фактором социального развития. «Пронизывая» все аспекты человеческой жизнедеятельности — от основ материального производства и человеческих потребностей до величайших проявлений человеческого духа, культура играет все большую роль в решении программных целей социального движения, к которому относятся и формирование и укрепление гражданского общества, и раскрытие творческих способностей человека, и построение правового государства. Культура воздействует на все сферы общественной и индивидуальной жизнедеятельности - труд, быт, досуг, область мышления и т. д., на образ жизни общества и личности. Социальное влияние культура приобретает, прежде всего, в качестве необходимого аспекта деятельности общественного человека, которая в силу своего характера предполагает организацию совместной деятельности людей, а следовательно, ее регулирование определенными правилами, аккумулированными в знаковых и символических системах, традициях и т.д.
Радикальным образом вопросы развития культуры ставятся в наше время именно потому, что эти вопросы поставлены самой жизнью нашего общества, ориентиры на качественно новое его состояние ведут к крутому перелому в осмыслении традиционалистских и инновационных тенденций социального развития. Они требуют, с одной стороны, глубокого освоения культурного наследия, расширения обмена подлинными культурными ценностями между народами, а с другой - умения выйти за рамки привычных, но уже отживших представлений, преодолеть ряд реакционных традиций, которые складывались и насаждались веками, постоянно проявляясь в сознании, деятельности и поведении людей. В решении этих вопросов значительную роль играет знание и адекватное современности понимание современной культуры России как части мировой культуры.
Современный мир произвел значительные изменения человеческого сознания – человеческий взгляд обращен к пределам жизни, не ограничивающейся в сознании датами рождения и смерти. Становится тенденцией осознание себя в контексте исторического времени, в ориентации как на свои историко-культурные корни, так и на будущее, которое видится прежде всего процессом расширения международных связей, вовлечения во всемирный культурно-исторический процесс всех стран мира. Таким образом, значительные прежде всего социальные изменения еще более утверждают важность, с одной стороны, вопросов самобытности культуры, с другой стороны – вопросов межкультурного взаимодействия
Введение……………………………………………………………………..3
1. Характеристика действующей Конституции Румынии………………..6
1.1. Структура, основное содержание положений Конституции……...6
1.2. Сущностные характеристики Румынского государства по
Конституции………………………………………………………………7
2. Основные права и свободы, провозглашенные Конституцией………10
2.1. Принципы, определяющие права человека в обществе………….10
2.2. Особенности конституционной регламентации основных прав
и свобод…………………………………………………………………..11
3. Парламент, Президент, Правительство, центральные и местные
публичные администрации. Судебная власть…………………………….13
3.1. Организация высших и местных органов власти…………………13
3.2. Судебная власть……………………………………………………..15
Заключение………………………………………………………………….19
Список литературы…………………………………………………………20
ВВЕДЕНИЕ
Румыния расположена на юго-востоке Центральной Европы. Территория составляет 237,5 тыс. кв. км. Население - 22,7 млн. человек (по данным 1996 г.), из которых 89,4% - румыны, 7,1% - венгры, 1,8% - цыгане, 0,5% - немцы, 1,2% - другие национальности. Официальный язык - румынский. Столица - г. Бухарест (имеет статус уезда).
29 июня 1866 г. Учредительным собранием была принята первая в истории Румынии Конституция, санкционированная королем и опубликованная 1 июля 1866 г. Она отражала достигнутый компромисс между молодой буржуазией и помещиками-латифундистами, прежде всего в сфере организации государственной власти.
Принятая в марте 1923 г. новая редакция Конституции 1866 г. отражала по существу новое соотношение общественно-политических сил, компромисс между буржуазией и другими слоями румынского общества. Ею провозглашались новые гражданские свободы - слова, печати, объединения, всеобщее избирательное право (кроме женщин, военнослужащих); Сенат частично избирался, частично состоял из лиц по должности; предусматривался ряд формальных гарантий защиты собственности.
В феврале 1938 г. Конституция 1866 г. в редакции 1923 г. была отменена новой Конституцией, установившей в стране диктатуру короля, верховенство исполнительной власти (короля и правительства) путем наделения их правом принятия декретов-законов. Собрание депутатов избиралось по коллегиям по модели Конституции фашистской Италии.
Эта Конституция была отменена Конституцией 1940 г., когда декретом-законом всеми властными полномочиями был наделен генерал Антонеску. Разделение властей, даже в формальном его значении, ликвидировалось, а равно отменялись права и свободы. Военно-фашистский режим генерала Антонеску рухнул 23 августа 1944 г. в ходе антифашистского восстания и благодаря продвижению советских войск на Балканы. На заключительном этапе войны Румыния перешла на сторону антигитлеровской коалиции.
31 августа 1944 г. новые власти Декретом № 1626 восстановили действие ряда положений Конституции 1866 г. в редакции 1923 г., касающихся попранных фашизмом национальной независимости и основных демократических прав, отменили декреты 1940 г. На протяжении 1944-1947 гг. в стране шла активная борьба за дефашизацию и демократизацию государственного строительства, установление парламентарного режима, проведение социально-экономических преобразований, укрепление согласия и сотрудничества всех слоев румынского общества.
В этот же день Собрание депутатов Законом № 363 провозгласило создание Румынской Народной Республики и установило, что Конституция 1866 г. с изменениями от 29 марта 1923 г., 1 сентября 1944 г. и последующими - отменяется. В феврале-марте 1948 г. было распущено Собрание депутатов и проведены выборы в будущий парламент, который стал именоваться Великое Национальное Собрание. 13 апреля 1948 г. Собрание приняло третью в истории страны Конституцию - Конституцию Румынской Народной Республики, отразившую завоевание политической власти трудовым народом во главе с рабочим классом, государственный суверенитет, законодательные основы организации государственной власти, демократические права и свободы трудящихся, существующие формы собственности и юридические меры по созданию социалистической экономики.
Вторая Конституция РНР, принятая 24 сентября 1952 г., закрепила общие принципы, характерные для социалистической политической системы, в частности, руководящую роль партии рабочего класса, полновластие трудового народа, социалистическую собственность и др.
Принятая 21 августа 1965 г. третья Конституция страны - Конституция Социалистической Республики Румынии, существенно отличалась от предшествующих как по своей структуре, так и по характеру, целям и задачам, к которым она стремилась. Объявляя о завершении периода перехода от капитализма к социализму, Конституция отражала этот момент не только в изменении наименования страны - СРР (как типа и формы государства), но и в характеристиках национальной экономики как социалистической, принадлежности всей власти народу, состоящему только из трудящихся. В ней содержались разделы, посвященные основным правам и обязанностям, системе органов государственной власти, их полномочиям, порядку организации и деятельности, принимаемым ими актам и ответственности. За почти 25-летний период своего действия (до 1989 г.) Конституция Румынии 1965 г. претерпела множество изменений.
Действующая Конституция Румынии была принята 21 ноября 1991 г. Учредительным собранием и одобрена на референдуме 7 декабря 1991 г. С этого дня новый Основной закон и вступил в силу.
Целью дошкольного воспитания является всестороннее гармоничное развитие ребенка, которое предусматривает охрану и укрепление его здоровья, обеспечение полноценного физического и психического развития. Средства физической культуры позволяют воздействовать на все сферы развития ребенка и в том числе на те, которые имеют решающее значение не только для полноценного физического развития, но и для умственного, нравственного, трудового и эстетического.
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на "рельсы" школьного возраста, а прежде всего в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала.
Совершенствование системы образования в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" (1992) выдвинуло на первый план проблему внедрения в практику работы учреждений образования комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных его возрасту условий для развития формирования полноценной личности, получения образования. Внедрение в систему образования специальных форм дифференцированной помощи тем детям, которые испытывают значительные трудности в усвоении программ обучения, приобретает особую социальную и педагогическую значимость.
По данным различных исследователей, количество таких детей в дошкольном возрасте составляет 25%, а среди учащихся младшего школьного возраста – 20 – 30%.
В настоящее время во всем мире отмечается увеличение числа таких детей и в связи с этим проблема подготовки данной категории детей к школе, выбор адекватных программ обучения и воспитания стала одной из самых актуальных психолого-педагогических проблем.
Ранняя диагностика отклонений в психомоторном развитии детей имеет важное значение для предупреждения формирования задержки развития и для ранней адаптации детей с проблемами в развитии к нормальной жизни. Известно, что после трех лет многие проблемы, связанные с развитием детей, уже невозможно полностью разрешить, а можно только замаскировать. Небольшое отставание в раннем возрасте успешно компенсируется при помощи специальных коррекционных занятий. И чем раньше выявлены проблемы и начата коррекция, тем больше у ребенка шансов вырасти здоровым и жить полноценной жизнью.
Введение…………………………………………………………………….3
1. Наука безопасности жизнедеятельности……………………………….4
1.1. Объект, предмет и аксиомы науки безопасности
жизнедеятельности……………………………………………………….4
1.2. Цель, задачи и практическое значение науки………………………5
1.3. Функции БЖД………………………………………………………..6
Заключение………………………………………………………………….7
Список литературы…………………………………………………………8
ВВЕДЕНИЕ
Жизнедеятельность человека протекает в постоянном контакте со средой обитания, окружающими предметами, людьми. Среда обитания может оказывать благотворное или неблагоприятное влияние на состояние здоровья человека, его самочувствие и работоспособность.
Защитой человека в техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижением комфортных условий жизнедеятельности и занимается наука БЖД – безопасность жизнедеятельности.
Дисциплина "БЖД" интегрирует области знаний по охране труда (ОТ), охране окружающей среды (ООС) и гражданской обороне (ГО). Объединяющим ее началом стали: воздействие на человека одинако¬вых по физике опасных и вредных факторов среды его обитания, об¬щие закономерности реакций на них у человека и единая научная методология, а именно, количественная оценка риска несчастных случаев, профессиональных заболеваний, экологических бедствий и т.д.
БЖД базируется на достижениях и таких наук, как психология, эргономика, социология, физиология, философия, право, гигиена, теория надежности, акустика и многие другие. В итоге эта дисциплина рассматривает вопросы по БЖД со всех точек зрения, т.е. комплексно решает исследуемый вопрос.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Роль государства в рыночной экономике……………………………….5
1.1. Теории о роли государства в экономике……………………………5
1.2. Государственное планирование экономического развития……….9
2. Необходимость вмешательства государства в экономику……………11
2.1. Основные функции современного государства……………………11
2.2. Удовлетворение потребностей в общественных товарах или
чисто общественных благах……………………………………………..14
2.3. Три глобальные функции государства……………………………..16
Заключение………………………………………………………………….18
Список литературы………………………………………………………….20
ВВЕДЕНИЕ
В современной развитой экономике основу жизнедеятельности составляет рынок. Государство же в принципе подчиняется рыночным правилам игры, основанным на правах собственности. Но государство не пассивный наблюдатель за экономическими процессами в рыночной экономике. Оно вмешивается в рынок, регулирует его через налогообложение, бюджетное перераспределение, законодательство, выработку обязательных к исполнению стандартов (в том числе экономических) и т.д.
В отличие от рыночных сил государство обладает общепризнанным и исключительным правом принуждения, т.е. правом ограничивать свободу выбора экономических субъектов.
Формы взаимодействия государства и рынка, границы государственного вмешательство в экономику остаются в центре внимания многих экономических теорий.
Государство есть организация оседлого населения, занимающего определенную территорию и подчиняющегося одной и той же власти. В древности ученые (Платон, Аристотель, Цицерон) рассматривали государство как форму человеческого общежития или как среду, в которой человек находит условия существования. Причем, по словам Аристотеля, «средой вполне счастливой жизни», где государство воспитывает человека в добродетели, именно в этом назначение государства.
Неоспоримо одно: государство — продукт экономического и социального развития общества. Оно возникло как потребность нации в выполнении определенных функций (в том числе и экономических), обеспечивающих ее выживание и развитие. Государство никоим образом не представляет из себя силы, извне навязанной обществу. Государство есть признание, что общество запуталось в неразрешимом противоречии с самим собой, раскололось на непримиримые противоположности, избавиться от которых оно бессильно. А чтобы эти противоположности, классы с противоречивыми экономическими интересами не пожрали друг друга и общество в бесплодной борьбе, стала необходима сила, стоящая, по-видимому, над обществом, сила, которая бы умеряла столкновение, держала его в границах «порядка». И эта сила, все более и более отчуждающая себя от него, есть государство.
Сегодня государство представляет собою стержень существующей общественной системы, оно концентрирует власть, санкционирует существование всех других негосударственных институтов. Государство формулирует принципы и организует формы общественной жизни, образуя основу институциональной иерархии. Государство породило новую форму общественной обусловленности поведения человека, отделив общий интерес от частного.
Относительно масштабов вмешательства государства в экономику, его роли в этом процессе идет постоянная дискуссия. Отсюда вытекает актуальность рассмотрения этого вопроса.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Общая характеристика политической системы общества……………..5
1.1. Понятие и критерии политической системы общества……………5
1.2. Закономерности развития политической системы общества……..9
2. Государство в политической системе общества……………………….13
2.1. Место государства в политической системе общества…………...13
2.2. Роль государства в политической системе общества……………..16
Заключение………………………………………………………………….18
Список литературы………………………………………………………….20
ВВЕДЕНИЕ
Категория «политическая система общества» сравнительно недавно, но прочно вошла в научный оборот. Основополагающие идеи о политической системе общества были сформулированы в теории государства на рубеже 60 -70-х годов ХХ века.
В последнее время наука добилась существенных успехов в развитии теории политической системы и в анализе её практики. Осуществляется разработка общих вопросов, углубляются научные представления о целостности этого образования, анализируются элементы политической системы, исследуются политические партии, политические нормы, политический режим, политическая идеология, особенности прямых и обратных связей с социальной средой, социальным окружением системы.
«Молодость» понятия политической системы проявляется в отсутствие устоявшегося общепринятого подхода к его трактовке и применению. Наиболее распространено представление о политической системе как об инструменте, механизме принуждения, власти по-разному понимаемых социально значимых целях: интеграции, адаптации общества и т.п. Тем самым на политическую систему в той или иной мере переносится понятие государства. Политическая система есть механизм преобразования идущих от общества социальных импульсов в политические решения и действия. Но как различить, где механизм, а где окружающая его социальная среда? И, наконец, почему именно «политическая система», а не «политическая организация» или «политический механизм»? Как и многие другие, понятие «политическая система» пришло из социологии. Свои концептуальные очертания «политическая система» обрела в работах американских исследователей Д. Истона и Г. Алмонда.
Общеизвестно, что в окружающем нас мире существует множество систем. С точки зрения науки кибернетики системами являются различные агрегаты, а также процессы, явления. Социальная форма движения материи вызывает к жизни социальные системы (общественно-экономическая формация, класс, государство, мораль, партия, трудовой коллектив и т.д.). Главная особенность социальных систем – их связь с волевой деятельностью людей и их различных объединений.
Эволюция социальных систем ведет к их усложнению, приобретению завершенных форм. Движение системы заключается в стремлении к целостности, оно состоит в том, чтобы подчинить себе все элементы общества или создать недостающие ей органы. Таким путем система в ходе исторического развития превращается в целостность.
Политическая система общества – это сложное, многогранное явление, анализируемое специалистами в различных областях государства и права, социологии, философии и т.п. В частности ученые в области теории государства и права исследуют её с помощью системного и структурно-функционального анализа, с точки зрения её относительной статики и непрерывной динамики, соотношения политической системы общества как целого с её отдельными элементами.
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Журналистское произведение…………………………………..5
1.1. Содержание и форма журналистского материала…………..5
1.2. Определение темы журналистского произведения………...10
Глава 2.
2.1.
2.2.
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Основная функция журналистики в демократическом обществе - информирование граждан по актуальным вопросам действительности. Прочие функции журналистики (рекреативная, рекламно-справочная и т.д.) являются побочными и не эксклюзивным полем деятельности журналистики.
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что создание журналистского произведения всегда обусловлено рядом взаимозависимых процессов, к которым можно отнести поиск и рождение темы будущей публикации, формирование и разработку замысла конкретного произведения, наконец, определение его идейной стороны. На этих этапах решаются вопросы, связанные и с выбором объекта будущего отображения, и с накоплением жизненных впечатлений, и с планировкой будущего материала, и с его идейной направленностью, что в конечном итоге сказывается на всей последующей работе журналиста по реализации замысла конкретного произведения.
Найти хорошую тему для журналиста – значит найти яркую реальную ситуацию, которая либо дает новое знание о проблеме, задевающей многих, либо показывает интересный опыт ее решения, либо открывает возможность отразить в тексте проблему новую, еще не осознанную обществом, но уже проявившуюся как реальная трудность, требующая разрешения. И чем неожиданнее или долгожданнее новые сведения, чем большего числа людей они коснутся, тем ценнее материал.
Обозначив актуальность курсового исследования, определяем цель работы – выявление сущности и значения темы журналистского материала.
Эта цель достигается путем рассмотрения и решения следующих задач:
1) дать характеристику содержанию и форме журналистского материала;
2) раскрыть способы определения темы журналистского произведения;
3)
4)
Объектом курсового исследования выступает процесс создания журналистского произведения.
В предмет курсового исследования входит изучение способов выбора темы журналистского материала.
Методология, теоретическая база курсового исследования сформировались в результате изучения, обобщения и анализа работ следующих авторов: В.М. Горохов, Г.С. Мельник, Е.П. Почкай, П.Н. Медведев, К. Абыкенов, И. Гамаюнов, Е.П. Прохоров, Г. Лазутина, В.П. Васильев, В.В. Ученова и др.
Практическая значимость курсового исследования заключается в характеристике ситуаций, из которых рождаются темы журналистского произведения, анализе мнений журналистов о рождении темы журналистского материала, что позволит в дальнейшей практической деятельности применить эти знания.
Для полного раскрытия темы применена следующая структура курсовой работы: введение, две главы, заключение и список литературы.
Тема данного фрагмента речи звучит следующим образом: «Вынесение приговора по делу, совершенному много лет тому назад».
Род – судебная речь
Вид – речь прокурора
В данном фрагменте речи автор обращается к судьям, господам присяжным заседателям.
Данный фрагмент речи отображает точное, эмоциональное выступление прокурора, имеющее своей целью воздействовать на судей и присяжных, чтобы последние вынесли справедливый приговор. Речь прокурора предельно объективна, доказательна и отличается деловитостью.
Введение……………………………………………………………………….3
1. Речь как система. Развитие речи…………………………………………..4
1.1. Предпосылки в развитии речи………………………………………...4
1.2. Нарушения речи……………………………………………………….6
2. Классификация речевых нарушений……………………………………..9
2.1. Клинико-педагогическая классификация…………………………...9
2.2. Виды речевых нарушений по клинико-педагогической
классификации……………………………………………………………12
Заключение…………………………………………………………………..18
Список литературы………………………………………………………….19
ВВЕДЕНИЕ
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Значение слова само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления. Мышление и речь - не тождественны, возникают в какой-то степени независимо друг от друга. Но в процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно новое единство - речевое мышление, речемыслительная деятельность.
Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
Поэтому нарушения речи, как нарушение любой функциональной системы, в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающей действительности.
Важно знать и понимать, какие нарушения речи возможны, знать их причины и возможности устранения этих нарушений. Поэтому эта тема реферата так актуальна.
1. РЕЧЬ КАК СИСТЕМА. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1.1. Предпосылки в развитии речи
Речь – сложная функциональная система, в основе которой лежит знаковая система языка в процессе общения. Речевая функциональная система основывается на деятельности многих мозговых структур, каждая из которых выполняет свою специфическую операцию.
Для нормального речевого развития ребенка общение должно быть значимым, проходить на эмоционально положительном фоне и побуждать его к ответу. Ему недостаточно просто слышать звуки (телевизор, видео, радио), необходимо, прежде всего, прямое общение со взрослым на основе характерной для данного возрастного этапа ведущей формы деятельности. Важно менять формы общения ребенка со взрослым. Так, замена эмоционального общения, характерного для первого года жизни, на предметно-действенное в возрасте 2-3 лет является стимулом развития речи, если остается на прежнем уровне, то может произойти отставание в развитии речи.
Предпосылкой в развитии речи является накопление ребенком впечатлений в процессе его предметно-игровой деятельности. Это создает основу для усвоения значений слов и формирование связи их с образами предметов окружающей действительности. Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые нарушения (нечеткость произношения, заикание, нарушение темпа и др.) могут возникать по подражанию.
Развитие речи ребенка задерживается и нарушается при неблагоприятных условиях:
1. отсутствие эмоционально положительного окружения,
2. излишний шум,
3. психические травмы,
4. длительная психотравмирующая ситуация в семье.
5. мутизм,
6. невротическое заикание
Таким образом, любое общее или нервнопсихическое заболевание на первых годах жизни сопровождается нарушением речевого развития. Поэтому разграничиваются дефекты формирования и дефекты сформированной речи, считая 3-хлетний возраст их условным подразделением.
Выделяют 3 критических периода в развитии речи:
Первый период – 1-2 года – формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей силой становится потребность в общении. К возрасту полутора лет ребенок должен начать использовать фразовую речь. Пассивный словарь ребенка к этому возрасту должен составлять около 150 слов, активный - около 50.
В это время происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности зоны Брока. Критическим моментом считается возраст 14-18 месяцев. Даже незначительные неблагоприятные факторы могут отразиться на развитии речи.
Второй период – 3 года – момент интенсивного развития связной речи. Переход от ситуативной к контекстной требует большой согласованности в работе Ц.Н.С., речедвигательного механизма, внимания, памяти, произвольности и др. Некоторая рассогласованность в работе Ц.Н.С. в нейроэндокринной и сосудистой регуляции приводит к изменению поведения. Наблюдается упрямство, негативизм. Это определяет большую ранимость речевой системы. Могут возникнуть заикание, мутизм, отставание речевого развития. Ребенок отказывается от речевого общения, дает протест на завышенные к нему требования.
Если на этом этапе возникло заикание, то оно может быть обусловлено и возрастной неравномерностью созревания отдельных звеньев речевой функциональной системы и различных психических функций. Иногда их называют эволютивные, что означает связанные с возрастной фазой развития.
Третий период – 6-7 лет – начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на Ц.Н.С. При предъявлении повышенных требований могут происходить срывы нервной деятельности и возникает заикание.
Критические периоды развития речи играют роль предрасполагающих условий, могут иметь самостоятельное значение и сочетаться с другими неблагоприятными факторами: генетическими, общей ослабленностью, дисфункцией нервной системы т.д.
СОДЕРЖАНИЕ: Введение………………………………………………………………….3 1. Понятие конфликта в педагогике…………………………………….5 1.1. Конфликтогенные педагогические ситуации……………………..5 1.2. Конфликтные ситуации в школьной практике……………………6 2. Разрешение конфликта с помощью речи……………………………10 2.1. Конфликт как феномен речи……………………………………….10 2.2. Модели речевого поведения, разрешающего конфликт…………13 Заключение………………………………………………………………16 Список литературы……………………………………………………...18 ВВЕДЕНИЕ Конфликт как реальность жизни является объектом исследования многих наук: философии, юриспруденции, социологии, педагогики. Конфликтная ситуация - это ситуация, в которой участники (оппоненты) отстаивают свои несовпадающие с другими цели, интересы и объект конфликта. Оппоненты (противники в споре) отличаются друг от друга позицией, ?силой? или рангом. Ранг оппонента - это социальная характеристика человека. Например, оппонент первого ранга - человек, преследующий только собственные интересы и цели; оппонент второго ранга - человек, отстаивающий некую групповую цель и интересы и т.п. Человек более высокого (второго) ранга имеет и более развитые индивидуальные и личностные качества. Объект - это элемент конфликта, вызывающий к жизни конфликтную ситуацию. Объект может быть эквивалентен призовому месту в спорте, денежной премии, праву на контроль, праву на человеческое достоинство. Если объект неделим, то он является одним из условий существования конфликтной ситуации. Если объект делим, и способ деления признается справедливым всеми участниками, то и конфликтной ситуации может не быть, она не должна возникать. Объект может быть как материальным, так и духовным - как следствие желаний, интересов и т.п. Отношения между объектом и оппонентами можно сформулировать как доступность объекта для оппонента. Таким образом, конфликтная ситуация включает оппонентов, объект, цели и отношения между ними. Каждый из оппонентов характеризуется уровнем цели и интересов, доступностью для него объекта и рангом. Изменение одного из них приводит к изменению всех других, составляющих конфликтную ситуацию. Для нас представляет интерес речевая специфика конфликта как проявление взаимодействия различных внешних факторов, а важнейшей задачей является установление отрицательного денотативного пространства речевого общения и факторов, обусловливающих зарождение, развитие и разрешение конфликта. Актуальность предлагаемой к обсуждению проблемы определяется тем, что причины и условия конфликтного и гармоничного социально-коммуникативного взаимодействия остаются на сегодняшний день нерешенными. Речевой конфликт - это состояние противоборства двух сторон (участников конфликта), в результате которого каждая из сторон сознательно и активно действует в ущерб противоположной стороне, эксплицируя свои действия вербальными и прагматическими средствами. Поскольку экспликация существующих между двумя сторонами противоречий происходит чаще всего на вербальном и речедеятельностном уровнях, то актуальным становится изучение речевого поведения участников данного типа взаимодействия с точки зрения средств и способов выражения данных противоречий. Знание сценариев конфликтного типа взаимодействия и соответствующих речевых жанров обеспечивает предсказуемость речевого поведения в подобных ситуациях общения и имеет объяснительную силу для распознавания потенциально конфликтных ситуаций, ситуаций риска и собственно конфликтных ситуаций, а также прогноза и моделирования коммуникантами как самой ситуации, так и своего поведения в ней. Для освещения предлагаемой проблемы необходимо решение следующих задач: а) раскрыть понятие педагогического конфликта; б) исследовать роль речи как фактора конструктивного разрешения конфликта.
Введение…………………………………………………………………….3
1. Высшие психические функции…………………………………………5
1.1. Теория высших психических функций……………………………5
1.2. Сущность и составляющие высших психических функций………7
2. Речь – одна из высших психических функций человека……………..10
2.1. Концепция речи как ключевой высшей психической
функции………………………………………………………………….10
2.2. Связь речи и личности………………………………………………12
2.3. Структура речевого дефекта………………………………………..15
Заключение………………………………………………………………….17
Список литературы…………………………………………………………18
ВВЕДЕНИЕ
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с темповыми задержками речевого развития у детей от 1 года до 5 лет. В исследованиях, опубликованных в специальной литературе, с тревогой сообщается о нездоровой тенденции к децелерации, т. е. замедленном темпе физического и интеллектуального развития.
Такой рост детской речевой патологии вызван, как показывают исследования, остаточными проявлениями органического поражения центральной нервной системы. Правильное формирование речи и других высших психических функций зависит от своевременного созревания определенных мозговых зон и от взаимодействия анализаторных систем, от сформированности межанализаторных связей.
Таким образом, речь ребенка зависит и от сформированности других высших психических функций. Приходится говорить о нарушении пространственных представлений, произвольного внимания, слухоречевой памяти — ребенок не может запомнить предложение из 5–6 слов.
На фоне ухудшения здоровья детей, с точки зрения нарушений развития отмечается сочетание дефектов, следовательно, дети нуждаются в комплексной коррекции, где коллегиально должны работать логопед, психолог, невролог, воспитатель, музыкальный руководитель, физический инструктор.
Основное назначение человеческой речи — служить средством общения между людьми. При помощи речи мы можем поделиться мыслями, чувствами, переживаниями, можем сообщить какую–то важную информацию и т.п. Мы настолько привыкли к постоянному речевому общению, что почти перестали его замечать и понимать его настоящую цену. Нам кажется само собой разумеющимся, что в любой момент мы можем обратиться к кому–то с вопросом или сами ответить на заданный вопрос, о чем–то рассказать...
И это действительно так, но лишь при условии, что человек владеет достаточно полноценной речью. Когда же приходится сталкиваться с людьми, страдающими тяжелыми нарушениями (не говоря уже о случаях полного отсутствия), то сложность их жизни, общения сразу становится очевидной. Многие из них не могут выбрать себе профессию по душе, не могут устроить нормально свою личную жизнь, для многих крайне проблематичен простой поход в магазин или разговор по телефону, трудно или даже вообще невозможно спросить у прохожего о том, как найти нужную улицу или номер дома. Все сказанное обуславливает актуальность рассмотрения вопроса о сущности речи как высшей психической функции и её связи с другими высшими психическими функциями человека.
Введение……………………………………………………………………….3
1. Понятие и сущность государства…………………………………………4
1.1. Понятие государства…………………………………………………..4
1.2. Сущность государства…………………………………………………8
2. Принципы и функции государства………………………………………11
2.1. Функции государства: понятие и основные признаки…………….11
2.2. Критерии классификации и виды функций государства………….16
Заключение………………………………………………………………….23
Список литературы…………………………………………………………24
ВВЕДЕНИЕ
В историческом плане государство можно считать первой политической организацией. Закономерно, что термин «политика» и производные от него слова ведут свое происхождение от слова «полисы», которым древние греки обозначали свои города-государства. У различных народов государства возникали по-разному, на различных стадиях развития, в различные исторические промежутки времени. Но общими для них всех были такие факторы, как совершенствование орудий труда и его разделение, появление рыночных отношений и имущественного неравенства, столкновение социальных групп, сословий, классов, осознание людьми общих и групповых (классовых) интересов.
Любое государство есть единство его сущности, содержания и формы. Чтобы оно активно функционировало, чтобы качественно и слаженно действовал его механизм, требуется четко организованная государственная власть. По мысли известного русского юриста и философа И. А. Ильина, форма государства есть не «отвлеченное понятие» и не «политическая схема», безразличная к жизни народа, а строй жизни, живая организация власти народа. «Необходимо, чтобы народ понимал свой жизненный строй, чтобы он умел – именно «так» – организоваться, чтобы он уважал законы этого строя и вкладывал свою волю в эту организацию».
Государство стало первой, но не последней и не единственной политической организацией классового общества. Объективно сложившиеся человеческие отношения вызвали к жизни новые политические формы движения социальной материи. История свидетельствует, что наряду с государством в его рамках возникают различного рода негосударственные объединения, отражающие интересы определенных классов, сословий, групп, наций и принимающих участие в политической жизни общества. И все же государство занимает центральное место в политической и общественной жизни любой страны.
Содержание: 1. История развития уголовного законодательства о штрафах 3 2. Штраф как мера уголовного наказания 5 2.1. Понятие и уголовно-правовое значения штрафа 5 2.2. Правовое регулирование наказания в виде штрафа 8 Список использованной литературы 15 1. История развития уголовного законодательства о штрафах Штраф – это мера наказания, которая имеет необычную историю. Это связано с тем, что именно денежные взыска¬ния, сначала в пользу потерпевшего (головничество, урок), а затем и в пользу княжеской власти (вира, продажа), были положены в основу русской карательной системы, изна¬чально носившей экономический характер. Впервые упоминания о денежных штрафах встречаются в договорах Олега (911 г.) и Игоря (944 г.) с греками: «…если же ударит мечом или копьем, или каким-либо оружием русин грека или грек русина, то пусть за такое беззаконие заплатит по обычаю русскому 5 литров серебра…» . Штрафы под названиями «вира» и «продажа» наиболее распространились тогда, когда властвующие придали обычаям силу закона. Так, огромному количеству обычаев, существующих в ро¬довом обществе, в том числе композиции, была придана сила закона. Композиция предполагала уплату денежного вознаграждения за убийство, телесные повреждения и другие преступления. В конце X – начале XI веков на Руси начинают активно развиваться феодальные отношения. Так, в условиях образования единого государства ставится вопрос об унификации норм права на всей территории Древнерусского государства, а также о ликвидации института кровной мести. Подтверждение тому мы находим в Русской Правде. Под преступлением в данный период понималась «обида» независимо от того, чему (жизни, здоровью, чести или имуществу) был причинен ущерб. Основная цель наказания преследовала возмещение «обиды», причем достигалась она, как правило, взиманием денежного штрафа. С развитием феодальных отношений имущественные взыскания, в том числе штраф, отошли на второй план, ус¬тупив место смертной и торговой казни. Такая смена в системе наказаний была связана с тем, что резко обострились классовые противоречия, а также возросли стремления господствующего класса принять все меры к охране частной собственности. В тот период штраф применялся лишь за мелкие преступления, например, такие как упущение по службе, ос¬корбление словом или действием, клевета, побои и др. С развитием капитализма и разложением крепостнического хозяйства возобновились и денежные санкции. Штраф был внесен в реестр главных наказаний Уголовного Уложения 1903 года, которое предусматривало две его разновидности: 1. денежную пеню; 2. денежное взыскание.
Введение 3
1. Внешние и внутренние детерминанты профессиональной
деятельности журналиста 4
2. Должностные инструкции в журналистике 12
Заключение 19
Литература 20
Введение
Для современного специалиста важно умение эффективно действовать в реальных ситуациях. Владение суммой абстрактных знаний, подтвержденное соответствующим квалификационным документом, например, дипломом, в процессе развития реальных рыночных отношений все меньше становится содержательной целью получения образования. Сказанное в полной мере относится к профессиональной журналисткой деятельности.
В этой связи полезно привести цитату из документа, разработанного МинТруда России в 1997 г., в котором утверждается, что «традиционное для российского менталитета понимание профессии как определенного положения (социально-делового, а в прежние времена и идеологического) в западном менталитете практически отсутствует» . Профессия определяется как совокупность конкретных работ, которые определены и описаны документально в должностных инструкциях.
Рассмотрение должностных инструкций журналиста и является целью данного реферата.
Задачи работы:
1. Определить внутренние и внешние детерминанты работы журналиста, которые определяют круг его обязанностей.
2. Рассмотреть основные положения должностных инструкций журналистов разных специализаций.
Основные принципы реформы.
Разграничение расходных полномочий.
Бюджетные аспекты реформы и проблемы практической реализации
Вопрос, связанный с реформой местного самоуправления, максимально широко обсуждается уже более года (этому предшествовало более двух лет предварительной работы).
Еще летом 2002 г., когда Комиссией под руководством Дмитрия Ивановича Козака был сформулирован ряд ключевых предложений по реформе в сфере разграничения предметов ведения и полномочий и реформе местного самоуправления, начались самые широкие дискуссии на всех уровнях власти и управления по этому поводу.
Эти реформы проводятся параллельно: уточняется состав предметов ведения и полномочий всех уровней власти, разграничиваются и закрепляются на долгосрочной основе источники финансирования таких полномочий, создается (либо возрождается) двухуровневая система местного самоуправления, принимаются меры по ликвидации нефинансируемых мандатов.
И хотя наша тема касается, в первую очередь, местного самоуправления, ее нельзя рассматривать без увязки с общей проблематикой движения реформ в целом. С учетом данного обстоятельства по ходу доклада будут затрагиваться вопросы не только состояния дел на местном уровне, но и общих принципов реформы.
На сегодняшний день уже пройден пик споров и разногласий по поводу путей реализации реформы местного самоуправления. Скорее, можно говорить, о том, что региональные и местные власти находятся на этапе обдумывание путей ее реализации. Поскольку, несмотря на высказанные на заседании Госсовета предложения губернаторов Псковской и Новгородской областей, а также Ставропольского края о предварительном апробировании реформы в пилотных регионах, такого решения принято не было, теперь все регионы становятся своего рода «пилотами».
После доклада было бы интересно услышать мнения представителей региональных и местных администраций о возможностях внедрения предложенных в рамках реформы местного самоуправления подходов, о том, что уже сделано и что еще предстоит предпринять, о настроениях, о проблемах, которые кажутся трудноразрешимыми и т.д.
1. Сегодняшнее состояние реализации реформы.
Из всего пакета документов, разработанных в рамках работы Комиссии Козака:
- Принят Госдумой, одобрен Советом Федераций и подписан Президентом 4 июля 2003 г. закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ»;
- Принята Госдумой в третьем чтении и буквально вчера одобрена Советом Федерации новая редакция закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»;
- Одобрены федеральным Правительством и внесены 4 сентября в Госдуму изменения в Бюджетный и Налоговый кодексы.
Фактически, исполнительной власти удалось, несмотря на неоднократные требования депутатов, разнести по времени рассмотрение вопросов о разграничении полномочий и об их финансовом обеспечении.
В результате, есть уже известные результаты разграничения предметов ведения и полномочий, а судьба доходов пока остается не очень ясной. Хотя Правительством решение принято, однако предстоит еще «проходить» законодателей, для которых одним из важнейших вопросов на сегодняшний день являются приближающиеся выборы в Госдуму.
2. Нововведения, получившие законодательное закрепление.
Ключевые изменения связаны со следующими вопросами/сферами
Вопрос Где закреплен
Двухуровневая система МСУ Закон о местном самоуправлении
Полномочия субъектов РФ Закон об организации власти субъектов РФ
Полномочия органов МСУ Закон о местном самоуправлении
Состав муниципального имущества Закон о местном самоуправлении
Запрет на образование "нефинансируемых мандатов" Закон об организации власти субъектов РФ, Закон о местном самоуправлении, Бюджетный кодекс
Реестр расходных обязательств Закон о местном самоуправлении
Доходы местных бюджетов Бюджетный кодекс, Налоговый кодекс
Межбюджетные отношения Закон о местном самоуправлении, Бюджетный кодекс
Временная администрация Бюджетный кодекс
Установление минимальных социальных стандартов Закон о местном самоуправлении
Т.е. изложенная выше характеристика ситуации еще раз подтверждается. На сегодняшний день вопросы, касающиеся статуса органов МСУ, их полномочий, механизмов предупреждения образования «нефинансируемых мандатов» и т.п. можно считать установленными. Закрепленные в Законе о местном самоуправлении положения уже могут использоваться в качестве ориентиров для организации работы региональных и местных властей на среднесрочную перспективу.
Что касается доходных источников в части налоговых доходов и распределения финансовой помощи, то, как уже отмечалось, существующие разработки Правительства вполне могут претерпеть изменения.
1. Развитие политической науки в России………………………………..3
1.1. Становление политической науки………………………………….3
1.2. История становления политической науки в России……………..4
2. Развитие политической науки в России после реформы………………9
2.1. Место и роль политической науки в постсоветской
политической жизни……………………………………………………...9
2.2. Проблемы советской политической науки………………………...12
Список литературы………………………………………………………….15
1. РАЗВИТИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ НАУКИ В РОССИИ
1.1. Становление политической науки
Наука о политике прошла этап сочинения политических идеалов в головах лучших мыслителей прошлого. Пережила очень сильное стремление стать точной наукой и рационально исследовать политические явления и процессы. Сегодня перед политической наукой вновь встают вечные и до конца никогда неразрешимые проблемы, которые сводятся к одному важнейшему вопросу: «Как сегодня следует исследовать политику, чтобы удовлетворить вечную жажду познания и принести пользу обществу?»
Политика как сфера общественной жизни, как особый вид человеческой деятельности существует в мире свыше пяти тысяч лет, и ее субъекты пытаются стихийно, через многочисленные пробы и ошибки вырабатывать методологию этой деятельности. Примерно две с половиной тысячи лет общество пытается рационально осмыслить это явление, понять законы его развития.
Политическая теория зародилась как теория становления и развития первого политического института — государства, которое долгое время понималось как совокупность всех социальных институтов, т.е. отождествлялось с обществом. Довольно долго государствоведение было единственной формой научного осмысления политики. Классическая философия пыталась создать теоретическую модель идеального государственного устройства, основываясь на идее осуществления моральных идеалов в практике государственного управления и в отношениях между государствами. Нередко политики в тех или иных странах увлекали целые народы перспективой воплощения этих идеальных моделей на практике.
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Общие черты и различия между рекламой и паблик
рилейшнз……………………………………………………………………6
1.1. Основные черты, коммуникативные характеристики
рекламы………………………………………………………………6
1.2. Основные черты паблик рилейшнз……………………………11
1.3. Пример мероприятий, где используется реклама в PR………14
Глава 2. Анализ использования рекламы в паблик рилейшнз на
примере рекламного агентства «Автограф»……………………………..20
2.1. Характеристика предприятия – рекламное агентство
«Автограф»………………………………………………………….20
2.2. Использование рекламы в деятельности предприятия………22
Заключение………………………………………………………………...27
Список использованной литературы…………………………………….29
ВВЕДЕНИЕ
Аудитория одновременно находится под воздействием самой различной массовой информации – публицистической, официально-статистической, просветительской, развлекательной, рекламно-справочной и др. Для человека важно воспринять информацию, которая так или иначе помогает (полезна) ему, и вряд ли он глубоко задумывается, к какому виду деятельности относится та или иная публикация. Но самим-то профессионалам крайне важно понимать, что выходит из-под их пера: рекламная или PR-публикация.
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что, к сожалению, у нас не всегда различают рекламу и связи с общественностью (паблик рилейшнз, ПР, PR), под последними чаще всего понимают только выборные технологии. Да, между рекламой и PR существуют сложные связи. Первую можно рассматривать как одно из средств связей с общественностью, с другой стороны, любая эффективная рекламная кампания обладает PR-эффектом, а среди разновидностей рекламы существует «реклама типа PR». Но непонимание специфики каждого из означенных социальных институтов, смешение видов деятельности мешает их развитию, порой дискредитирует в глазах общества, затрудняет работу практиков.
В регионах этот процесс идет сложнее. Если индустрия рекламы здесь бурно развивается (цели, методы продажи продукции и услуг прояснены), то полезность «продажи» имиджа, формирования паблисити пока еще не осознана до конца руководителями различных уровней.
Нередко возникают конфликтные ситуации при неразличении рекламных или PR-материалов. Представители предприятий, организаций, учреждений нуждаются в профессионалах, которые бы готовили для печати статьи с рассказом об их деятельности. Как правило, заказчики подразумевают под «статьями» лишь журналистскую форму, но не содержание, опирающееся на объективный анализ ситуации. Если заказчик оплачивает будущую публикацию, то он вправе требовать хвалебный материал (реклама по определению пристрастна), но в этом случае и редакция, формализовав отношения с клиентом, должна идентифицировать публикацию как рекламную (пометка «на правах рекламы» и т.п.), дабы не вводить читателя в заблуждение. Все участники договора должны действовать по закону. Если организация, добившаяся определенных успехов, нуждается в паблисити, она вправе подготовить с помощью журналиста статью, интервью, пресс-релиз для распространения в редакциях, где по своему усмотрению могут либо напечатать полученные материалы, либо использовать приведенные в них факты для собственных публикаций. Проблема сегодня заключается в том, что пиармены не всегда ясно представляют себе цели и задачи своей деятельности, а потому нередко ошибаются и в выборе методов, средств, приемов и т.д. Ведь можно нацеливаться на создание деловой репутации клиента в глазах общественности и предупреждать (ограждать) его от возможных ошибок, а можно любыми путями пытаться сохранить лицо заказчика, даже если он во имя своих интересов игнорирует интересы общества. Одни разыскивают или создают компромат на явных и потенциальных соперников, допуская «слив негатива» в СМИ, другие же, формируя имидж компании, подчеркивают социальную значимость осуществляемых ею проектов.
Честность же проявляется уже на стадии разделения сфер влияния PR, рекламы и журналистики, начинающейся с осознания целей: у PR – это создание имиджа и управление им, у рекламы – создание побудительных мотивов для увеличения спроса на товар или услугу, у журналистики – отражение событийной картины мира, объективный анализ социальных проблем. Важно определиться и с объектом: у PR – репутация, в рекламе – товар (услуга), в журналистике – социальная информация. Таким же образом уточняется специфика каждого из перечисленных видов деятельности по другим критериям: типовым каналам воздействия, постановщикам задачи, характеру труда и мышления субъектов деятельности, основным методам, ключевым профессиям и др. Всё это обуславливает актуальность темы курсового исследования.
Выделив проблему и актуальность темы исследования, определяем цель курсовой работы – выявление общих и отличительных черт рекламы и паблик рилейшнз.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть основные черты и коммуникативные характеристики рекламы;
2) дать понятие и раскрыть сущность и основные черты паблик рилейшнз;
3) провести анализ рекламных и PR мероприятий с целью выявления их отличительных черт;
4) сделать выводы о взаимодополняемых функциях рекламы и паблик рилейшнз.
Объектом курсового исследования являются отношения в сфере связей с общественностью.
В предмет курсового исследования входит изучение общих и отличительных черт рекламы и связей с общественностью (паблик рилейшнз).
Теоретическую основу курсового исследования составляют работы таких авторов, как С. Блэк, П. Друкер, П.С. Завьялов, В.В. Кеворков, В.Н. Конин, Ф. Котлер, В. Тулупов и др.
Структура курсовой работы определяется целями и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Наркологическая помощь несовершеннолетним на сегодняшний день представлена 250 подростковыми наркологическими кабинетами. Практически в каждом субъекте Российской Федерации развернуты подростковые наркологические отделения или изолированные палаты в отделениях для взрослых. Организованны медико-психологические центры для оказания специализированной помощи подросткам с аддитивным поведением и различными формами нарко- и токсикоманий. Произошло становление реабилитационного звена наркологической службы. Наркологические реабилитационные центры, обслуживающие как взрослых, так и несовершеннолетних наркоманов, работают более чем в 20 регионах.
Детям до 14 лет, страдающим наркологическими заболеваниями, специализированная медицинская помощь оказывается в учреждениях психоневрологического профиля.
В ряде регионов, в частности в городах Кемерово и Омске, организована самостоятельная детско-подростковая наркологическая служба.
Несмотря на высокий уровень потребления наркотических и токсических веществ в организованных коллективах несовершеннолетних и в местах их постоянного проживания, до настоящего времени не удалось наладить действенной системы привлечения, страдающих наркоманиями и токсикоманиями детей и подростков, за лечебной помощью в специализированные лечебно- профилактические учреждения.
Приказом N 287 `О мерах по совершенствованию наркологической помощи населению Российской Федерации` утверждены новые штатные нормативы всех наркологических учреждений и подразделений с усилением детско-подросткового звена наркологической службы; перед органами здравоохранения субъектов Российской Федерации поставлены конкретные задачи по реструктуризации службы.
Подготовка проектов законодательных и нормативных документов осуществляется совместно с МВД России, Генпрокуратурой России, Минюстом России.
С Минобразованием России и его учреждениями проводится совместная работа по обучающим профилактическим программам для школьников.
Специалисты профильных научных учреждений Минздрава приняли участие в разработке методических рекомендаций `Профилактика употребления психоактивных веществ в образовательной среде`.
Минздрав России принимает участие в консультативных встречах, проводимых в Минпечати России с руководителями ведущих средств массовой информации, информационных агентств и творческих союзов с целью определения реальных возможностей и форм повышения эффективности предотвращения пропаганды в печати, на радио и телевидении наркотических средств и психотропных веществ.
Постоянно осуществляется информационное и методологическое обеспечение ряда антинаркотических профилактических проектов направленных на детей и подростков в средствах массовой информации.
Совместно с Минобороны России разработана и успешно внедрена система раннего выявления потребления психоактивных веществ в практике военно-врачебной экспертизы для призывного и допризывного контингентов.
Специалисты подведомственных Минздраву России учреждений участвуют в разработке межведомственного плана информационного обеспечения мероприятий по профилактике наркоманий, совершенствованию наркологической помощи больным наркоманиями, противодействию незаконному обороту наркотических средств и психотропных веществ; в подготовке вопроса `Спорт без наркотиков. О проблемах наркомании в области физкультуры и спорта, в среде детей, подростков и учащейся молодежи`.
Научное сопровождение деятельности практической наркологической службы осуществляется рядом научно-исследовательских институтов в рамках
Отраслевой программы по наркологии: `Разработка эффективных методов и средств профилактики, диагностики и лечения наркологических заболеваний на основе медико-биологических, клинических и медико-социальных исследований`.
С целью оптимизации и интенсификации исследований в области детско-подростковой наркологии, были созданы дополнительные научные подразделения, развернуты соответствующие исследовательским задачам клинические базы.
Реабилитационные центры, работающие с подростками, употребляющими наркотики, имеют следующую структуру:
- диспансерное отделение;
- стационар;
- медико-социальный центр по профилактике наркомании среди несовершеннолетних.
Стационар включает в себя отделение неотложной наркологической помощи, три отделения для лечения больных с алкоголизмом и наркоманией, женское отделение.
Имеются вспомогательные лечебно-диагностические подразделения:
- физиотерапевтическое отделение;
- кабинет функциональной диагностики;
- стоматологический кабинет;
- клинико-диагностическая лаборатория;
- химико-токсикологическая лаборатория.
Помимо оказания бесплатной медицинской помощи Реабилитационные центры анонимно, быстро, надежно, квалифицированно, по государственным расценкам, оказывают населению следующие виды услуг:
- лечение табакокурения;
- лечение алкоголизма;
- введение номерного препарата;
- психотерапия, психокоррекция;
- физиотерапевтические процедуры;
- лечение кислородом в барокамере;
- реоэнцифаалография, ЭКГ;
- лабораторные исследования;
- лабораторные химико-токсикологические исследования.
Таким образом, такая структура реабилитационных центров создает все условия для работы коллектива высококвалифицированных специалистов. Все вопросы решаются в доброжелательной форме с учетом индивидуальных и семейных особенностей подростка. Применяется широкий комплекс современных методик и лечебных мероприятий: в том числе антаксоновая программа, психотерапевтическая коррекция поведения с установкой на отрицание наркотиков (групповые и индивидуальные занятия), фитотерапия, коррекция и восстановление биополя пациента, рефлексотерапия, массаж, ванны, дозированная физическая нагрузка с компьютерным анализом результатов восстановления функций и другие традиционные и нетрадиционные методики.
В ходе консультации для родственников пациента дается подробная информация об основных особенностях формирования и течения наркозависимости и принципах её лечения, о признаках, которые могут свидетельствовать об употреблении наркотиков, о современных методах домашнего экспресс тестирования на выявление наркотиков в организме. Специалисты помогут выбрать наиболее подходящий вариант лечения для конкретного пациента, исходя из стадии заболевания, личностных, семейных, финансовых, организационных и других возможностей, желаний пациента и его родственников.
Введение……………………………………………………………………3
1. Теоретическое понятие языковой личности…………………...6
§ 1. Понятие языковой личности………………………………..6
§ 2. Критерии образцового языка……………………………….11
§ 3. Модели образцовой речи……………………………………16
§ 4. Природа и факторы языковой индивидуальности………...19
2. Практическая часть………………………………………………23
§ 1. Анализ текстов произведений Э. Радзинского…………….23
§ 2. Мастерство Радзинского – публичного рассказчика……...31
Заключение…………………………………………………………………35
Список литературы…………………………………………………………38
ВВЕДЕНИЕ
Есть такая порода людей - любящих успех. Чем бы ни занимался Эдвард Радзинский - писательством, драматургией, историей, телевидением, - для него это еще один способ уловить желание аудитории и овладеть ею.
Долгое время драматург Радзинский был «одним из». Третьим в тройке «больших Р»: Розов, Рощин, Радзинский... Когда в перестройку прежние театральные кумиры «сошли со сцены», он праздновал абсолютное первенство на театральных подмостках. Когда сам театр стал неактуален, Радзинский - в отличие от многих своих коллег - не пошел ни в политики, ни в депутаты, ни в народные витии, ни в бизнесмены. Он и тут уловил неочевидную потребность публики - Николай II, Сталин или Распутин, которых всегда считал пошлой и отыгранной фигурой, но о которых он пишет сейчас, - во всех них он уловил магнетический привкус тайны, неразгаданности, интереса.
Радзинский любит слово «вдруг». Издатели не верят в успех его трудов, режиссеры не понимают, о чем пьеса, телередакторы заметно скучают, выслушивая его предложения, тираны не ждут подвоха от подданных, тайны истории могут остаться невостребованными...
И вдруг страна, отложив дела, позабыв сериалы и футбол на других каналах, усаживается перед экраном в дни телебенефисов Радзинского, недоумевая только, зачем он в самые решающие моменты рассказа насмехается над своими же собственными словами. Кроме того, в последние годы Радзинскому принесло огромную популярность его литературное творчество, поэтому актуально рассмотреть мастерство Радзинского, как носителя особого литературного языка.
Понятие "языковая личность", образовано проекцией в область языкознания соответствующего междисциплинарного термина, в значении которого преломляются философские, социологические и психологические взгляды на общественно значимую совокупность физических и духовных свойств человека, составляющих его качественную определенность. Прежде всего под "языковой личностью" понимается человек как носитель языка, взятый со стороны его способности к речевой деятельности, т.е. комплекс психофизических свойств индивида, позволяющий ему производить и воспринимать речевые произведения - по существу личность речевая. Под "языковой личностью" понимается также совокупность особенностей вербального поведения человека, использующего язык как средство общения, - личность коммуникативная. И, наконец, под "языковой личностью" может пониматься закрепленный преимущественно в лексической системе базовый национально-культурный прототип носителя определенного языка, своего рода "семантический фоторобот", составляемый на основе мировоззренческих установок, ценностных приоритетов и поведенческих реакций, отраженных в словаре - личность словарная, этносемантическая.
Многоуровневая структура языковой личности находит отражение в свойствах порождаемого ею текста. Специфика исследуемого материала требует некоторого переосмысления понятия «языковая личность», поскольку речь персонажа литературного произведения генерируется не самим «говорящим», а автором. В последние десятилетия антропологическая парадигма лингвистики особенно интенсивно развивается. Понятие «языковая личность» проникает во все аспекты изучения языка. Все это свидетельствует об актуальности выбранной темы, так как изучение своеобразия языка произведений Э. Радзинского, позволит нам понять совокупность способностей и характеристик писателя, обуславливающих создание и воспроизведение им своих произведений. Это в свою очередь позволит выявить определенные черты поколения, к которому принадлежит Э. Радзинский, так как каждая языковая личность принадлежит определенному лингво-культурному сообществу.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявление характерных черт в творчестве Радзинского, указывающих на его языковую индивидуальность.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
-раскрыть понятие языковой личности;
-описать критерии образцового языка;
-показать модели образцового языка;
-выявить природу и факторы языковой индивидуальности;
-провести анализ текстов Э. Радзинского с целью выявления особенностей его речи, как автора.
Объектом исследования является структурно-упорядоченный набор языковых способностей – языковая личность писателей.
В предмет исследования входит анализ творчества Радзинского с позиции – Радзинский – мастер рассказа.
Теоретическое поле курсового исследования составили работы и статьи следующих авторов: Д. Макаров, Н. Забелкин, И. Вергасова, В. Кагрдин, В.И. Толстых, Г.Г. Хазагеров, В.В. Одинцов, А.А. Леонтьев, О.А. Лаптева, Ю.М. Лотман, Ю.Н. Караулов и др.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Книга "О разделении общественного труда" представляет собой публикацию успешно защищенной докторской диссертации автора. Главный тезис Дюркгейма состоял в том, что разделение труда, под которым он понимал профессиональную специализацию, все более и более исполняет роль, «которую некогда исполняло общее сознание; оно главным образом удерживает вместе социальные агрегаты высших типов».
Содержание ее гораздо шире заглавия и, по существу, составляет общую теорию социальных систем и их развития. Основная цель работы доказать, что, вопреки некоторым теориям, разделение общественного труда обеспечивает социальную солидарность, или, иными словами, выполняет нравственную функцию. Но за этой формулировкой скрывается другая цель, более значимая для автора: доказать, что разделение труда - эти тот фактор, который создает и воссоздаст единство обществ, в которых традиционные верования утратили былую силу и привлекательность.
Дюркгейм ставил перед собой следующие задачи: 1) исследование функции разделения труда, т.е. определение, какой социальной потребности оно соответствует; 2) раскрытие причин и условий, от которых оно зависит; 3) классификация его главных «ненормальных» форм, поскольку, по его мнению, «здесь, как и в биологии, патологическое поможет нам лучше понять физиологическое».
Отталкиваясь от типичной для социологии XIX в. идеи конструирования двух типов общества, между которыми существует историческая преемственность, Дюркгейм строит дихотомию обществ с механической и органической солидарностью как двух звеньев единой эволюционной цепи.
Солидарность, господствующую в неразвитых, архаических обществах, он называет механической по аналогии с той связью, которая существует между молекулами неорганического вещества (молекулы все одинаковы, связаны чисто механически). Солидарность в таких обществах определяется сходством, подобием составляющих их индивидов, одинаковостью исполняемых этими индивидами общественных функций, неразвитостью индивидуальных черт.
Для обоснования этого положения Дюркгейм развивает теорию, которая сводится к следующему. Если в архаических ("сегментарных") обществах социальная солидарность основана на полном растворении индивидуальных сознаний в "коллективном сознании" ("механическая солидарность"), то в развитых ("организованных")) социальных системах она основана на автономии индивидов, разделении функций, функциональной взаимозависимости и взаимообмене ("органическая солидарность"), причем "коллективное сознание" здесь не исчезает, но становится более общим, неопределенным, его состояния становятся менее интенсивными, и оно действует в более ограниченной сфере.
Дюркгейм находит объективный показатель, «видимый символ» солидарности в праве. Для механической солидарности характерно репрессивное право, в котором выражается сила коллективного сознания и задача которого — строго наказывать индивида, преступившего обычай или закон.
Введение…………...........................................................................................3
1. Развитие мышления……………………………………………………….4
1.1. Развитие умственно-отсталых детей………………………………...4
1.2. Конкретный характер мышления…………………………………….7
2. Особенности развития мышления у умственно-отсталых детей
раннего возраста…………………………………………………………..11
2.1. Важные стороны развития мышления умственно-отсталых детей.11
2.2. Особенности развития речи………………………………………….15
Заключение…………………………………………………………………...17
Список литературы…………………………………………………………..18
ВВЕДЕНИЕ
Мышление есть высшая форма отражения окружающей действительности. Мышление есть обобщенное и опосредствованное словом познание действительности. Мышление дает возможность познать сущность предметов и явлений. Благодаря мышлению становится возможным предвидеть результаты тех или иных действий, осуществлять творческую, целенаправленную деятельность.
В самом определении умственной отсталости содержится указание на то, что первейшим ее признаком является нарушение познавательной деятельности. Именно это обстоятельство заставило создать для обучения умственно отсталых детей особую сеть школ.
В настоящее время активно развиваются теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Перед медико-психолого-педагогическими службами стоит задача углубленного изучения особенностей психического развития каждого ребенка для определения адекватных индивидуализированных мероприятий коррекционно-воспитательного, развивающего и лечебно-профилактического воздействия.
Разрабатываются приемы и методы экспресс-диагностики, направленной на определение актуальных возможностей ребенка, а также и в прогностическом плане - на определение зоны его ближайшего развития (важно определить не только то, что ребенок знает и умеет, но и чем он может овладеть при оказании ему соответствующей помощи).
При изучении и воспитании детей дошкольного возраста интегрируются данные разных научных дисциплин: общей и специальной психологии и педагогики, невропатологии и психопатологии, отоларингологии и офтальмологии, лингвистики и диалектологии и т.д.
Поэтому важно изучение особенностей мышления умственно-отсталых детей.
Содержание.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические аспекты страхования 6
1.1.История страхования 6
1.2.Сущность и функции страхования 14
1.3.Термины, выражающие наиболее общие условия страхования 20
1.4. Страховые термины формирования страхового фонда 22
Глава 2. Анализ развития корпоративного страхования в России 25
2.1.Тенденции рынка корпоративного страхования России 25
2.2. Анализ рынка страховых услуг на 1999-2006 г.г. 27
2.3. Анализ различных систем страховых выплат 31
Глава 3. Основные виды корпоративного страхования рынка России и разработка рекомендаций по совершенствованию системы корпоративного страхования 34
3.1. Виды корпоративного страхования российского рынка. Объект, риски, сумма страхования 34
3.2. Разработка схемы всеобщей классификации видов и подвидов страхования имущества юридических лиц 46
3.3. Проектирование тарифных ставок и страховых премий в личном страховании 49
Заключение 53
Список литературы 57
ВВЕДЕНИЕ
Устраиваясь на новое место работы, соискатели все чаще обращают внимание не только на зарплату, но и на наличие социального пакета.
Главным образом приветствуется, чтобы в пакете был страховой полис. Ведь он не только защитит от жизненных неурядиц – по наличию социального пакета можно определить и солидность компании: крупные компании, которые заинтересованы в лояльности и квалифицированности сотрудников, нередко, в качестве дополнительного мотивационного фактора, прибегают к услугам страховых компаний. Многие же страховые компании, в свою очередь, разрабатывают и предлагают все больше программ корпоративного страхования.
Для справедливости необходимо учесть то, что за рубежом корпоративное страхование не приносит большой прибыли страховщикам. Львиную долю страховых платежей они получают именно от рядовых граждан – физических лиц. В России ситуация несколько иная – рядовые граждане не особо переживают о личной страховой защите, зато работодатели проявляют заботу о будущем своих сотрудников. Более того, расходы на социальные льготы, в том числе, и на страхование персонала, гораздо меньше, чем те, которые идут на увеличение окладов и оплату премий.
Конечно, компания компании – рознь, но программа корпоративного страхования часто зависит от рода деятельности компании-страхователя. Например, промышленные предприятия чаще предпочитают страховать своих сотрудников от несчастного случая на производстве, другие останавливают свой выбор на медицинском страховании, пенсионном и страховании жизни.
Успешная деятельность современного капиталоёмкого предприятия неразрывно связана с владением и эксплуатацией его основных фондов.
Страхование имущества предприятия - это надежный финансовый инструмент, позволяющий минимизировать риски предприятия на случай наступления неблагоприятных событий.
Страхование имущества, являющегося предметом залога (лизинга), как правило, является обязательным условием для получения положительного решения о выдаче кредита (передачи в лизинг).
Все вышеперечисленное свидетельствует об актуальности темы данной работы - Развитие корпоративного страхования в России.
Целью данной работы является анализ теоретических аспектов страхования в целом и развития корпоративного вида страхования в частности, а так же поиска оптимизации величины страховых премий и других показателей, влияющих на эффективность деятельности страховых компаний.
В рамках достижения цели был решен ряд задач:
- рассмотреть историю страхования;
- выявить сущность и функции страхования;
-изучить основные термины, выражающие наиболее общие условия страхования;
-проанализировать страховые термины формирования страхового фонда
-изучить тенденции рынка корпоративного страхования;
рассмотреть виды корпоративного страхования. Объект, риски, сумма страхования;
-провести анализ различных систем страховых выплат;
-разработать схему всеобщей классификации одного из видов страхования;
- произвести проектирование тарифных ставок по личному страхованию.
Предмет исследования – процесс формирования корпоративного рынка страхования России.
Объект исследования - рынок корпоративного страхования России.
Информационной базой в работе явились труды российских и зарубежных экономистов в области лизинга, экономики и статистики; учебные пособия; нормативно-правовые акты и законы, регулирующие отношения в области страхования, данных информационного сервера Investfunds, информационного агентства CBONDS, информационного агентства Росбизнесконсалтинг. Кроме того, в работе также применялись различные программные продукты, которые в настоящее время широко используются , прямо или косвенно связанных с аналитической работой, а именно, «Excel», «Word», Статистика, SPSS и др.
В работе использовались экономические и статистические методы анализа, табличный, индексный анализ, анализ структуры и динамики, а так же методы системного и сравнительного анализа.
Структура работы состоит из введения, 3-х глав, заключения. Она содержит 4 таблицы.
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Особенности развития PR-деятельности…………………………..5
1.1. Понятие PR………………………………………………………...5
1.2. Эволюция паблик рилейшнз и его роль в построении эффективной коммуникации………………………………………………………11
Глава 2. Основные этапы развития ПР в Европе и США…………………19
2.1. Периодизация развития ПР……………………………………..19
2.2. Анализ периодизаций ПР в США и Европе……………………27
Заключение…………………………………………………………………..35
Список литературы………………………………………………………….37
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время тема “паблик рилейшнз” хорошо разработана и обеспечена литературой. Но, стоит взглянуть на массив этой литературы повнимательнее, как становится ясно, что такое ее многообразие лишь кажущееся. На самом деле, тема “паблик рилейшнз” содержат богатый исследовательский материал, но по сути своей, глубокие исследования в этой области проводились достаточно давно и не в полной мере отражают современное положение дел. Лишь недавно стали появляться непереводные русские работы по этой тематике.
Специалисты в области паблик рилейшнз стали появляться у нас в стране лишь последние десять лет. Как следствие, в отсутствие местно-ориентированных исследований в России появилось огромное количество переводной литературы по “паблик рилейшнз”. Среди огромного количества изданий встречаются как действительно научные и практические труды, так и откровенная спекуляция на модной теме, и разобраться в этом потоке не является легкой задачей.
В связи с этим представляется актуальным рассмотрение данной темы. Актуальность темы, несомненно, также связана с тем, что в ситуации затяжного социально-экономического кризиса в России происходит дезинтеграция общества, увеличивается аномия социального поведения, разрушение культурных и моральных ценностей. Можно констатировать, что разрушение одной ценностно-нормативной системы в России фактически произошло, а другая только начинает формироваться, поэтому роль социального института "связей с общественностью" ("паблик рилейшнз") как гибкой, открытой, двусторонне направленной системы управления общественными связями и отношениями, позволяющей сдерживать дезинтеграционные процессы в обществе, неизмеримо возрастает.
Сложившись к середине века как особая сфера социальной коммуникации, "паблик рилейшнз" (PR) предполагает общественный контроль за созданием и деятельностью организации (государственной, общественной, производственной и т.д.), реагирование на обратную связь с общественностью и организациями, воздействие на формирование и изменение общественного мнения. Словом, имеется ввиду двустороннее воздействие - со стороны организации и стороны общественности, внешней и внутренней (занятых в организации), для достижения взаимопонимания и взаимодействия.
С интернационализацией рынков и производства, развитием международных связей усложнилось все, что связано с коммуникацией, как коммерческой и корпоративной, так и межгосударственной. Поэтому важно понять суть современных паблик рилейшнз. Но разобраться в сути современной системы PR, понять ее принципы и функции невозможно, не совершив экскурса в историю становления этого вида деятельности.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – провести анализ этапов возникновения и развития PR и выявить особенности становления PR как сферы деятельности и бизнеса в Европе.
Эта цель достигается путем рассмотрения и решения следующих задач:
1. Раскрыть понятие PR.
2. Описать эволюцию паблик рилейшнз и его роль в построении эффективной коммуникации.
3. Рассмотреть периодизацию развития ПР.
4. Сделать сравнительный анализ периодизации ПР в США и Европе.
Объектом курсового исследования являются паблик рилейшнз.
В предмет курсового исследования входят особенности становления паблик рилейшнз в Европе.
Теоретическую основу курсового исследования составляют работы таких авторов, как Г.Г. Почепцов, И.В. Алешина, С. Блэк, Д. Доти, И. Синяева, Г. Тульчинский, А.Н. Чумиков, И.П. Яковлев, В.Г. Королько, М. Катлип Скотт, Е.Н. Пашенцев и др.
Для полного раскрытия темы в курсовой работе применена следующая структура: введение, две главы, заключение и список литературы.
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Психологическое консультирование при проблемах в детско-родительских отношениях
1.1. Понятие психологического консультиро-вания……………………………5
1.2. Проблема детско-родительских отноше-ний………………………………9
1.3. Психологическое консультирование по запросу о трудностях в детско-родительских отношени-ях……………………………………………………..12
Глава 2. Описание практической консультационной сессии по проблеме детско-родительских отноше-ний………………………………………………….16
Заключе-ние………………………………………………………………………26
Литерату-ра……………………………………………………………………….27
Введение
Человеческая жизнь в обществе сопряжена с возникновением различных психологических трудностей, которые вызывают у человека многочисленные негативные эмоции, влекущие неудовлетворенность занимаемым положением и сложившейся ситуацией.
Причинами психологических затруднений могут быть одиночество, безработица, различные психологические кризисы, адаптация и т.д. Особый пласт психологических трудностей связан с межличностными отношениями в трудовом коллективе, в учебной группе, а также в семье.
Семейное воспитание накладывает отпечаток на формирование личности ребенка, дает ему образцы поведения в различных ситуациях, позволяет ребенку определить свои возможности и в целом оказывает серьезное влияние, которое нельзя рассматривать в отрыве от детско-родительских отношений.
В процессе общения ребенка с родителями возникают различные сложности, обусловленные как возрастом ребенка, его успеваемостью в школе, характером его взаимоотношений со сверстниками и учителями, так и личностными особенностями.
Разрешение данных проблем происходит в процессе психологического консультирования, которое представляет собой совокупность действий психолога, направленную на осознание возникших сложностей, выявление их причин, а также психологическое воздействие по стабилизации, возникшей проблемной ситуации.
Наиболее широкой сферой применения психологического консультирования является помощь тем, кто обращается по поводу своих семейных и личных проблем. Психологическое консультирование отличается от других направлений психологической работы глубиной интервенции, а также длительностью психологического воздействия.
Разнообразие психологических школ, предлагающих многочисленные подходы к пониманию детско-родительских отношений и проблем, возни-кающих в семье, позволяет психологу-консультанту использовать в практической деятельности разнообразные техники и методики, разработанные в русле различных психологических направлений.
Актуальность работы обусловлена увеличением количества обращений к психологам со стороны родителей по причине возникновения трудностей в детско-родительских отношениях и необходимостью подбора действенных методов решения возникающих проблем.
Цель исследования - изучение методик психологического воздействия в рамках решения проблем между детьми и родителями.
Объект исследования – проблемы детско-родительских отношений.
Предмет исследования – детско-родительские отношения.
Задачи:
1. Изучить понятие психологического консультирования;
2. Рассмотреть основные проблемы детско-родительских отношений с ребенком младшего школьного возраста;
3. Проанализировать особенности психологического консультирова-ния в рамках разрешения детско-родительских проблем;
4. Использовать методики психологической коррекции детско-родительских отношений в процессе консультирования.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Структура страхового рынка 7
1.1.Структура страхового рынка и разновидности страховых организаций 7
1.2. Менеджмент и маркетинг в страховании 11
1.3. Конкуренция в страховании 15
1.4. Слияния-поглощения. Основные понятия. 16
Глава 2. Правовые основы в страховании 23
2.1. Юридические основы института страхования 23
2.2. Финансовая устойчивость страховой компании 25
2.3. Инвестиционная деятельность страховой компании 27
2.4. Тенденции развития мирового рынка слияний -поглощений 29
2.5. Анализ рынка страховых услуг на 1999-2006 г.г. 31
2.6. Анализ различных систем страховых выплат 34
Глава 3. Слияния и поглощения на страховом рынке 38
3.1.Слияния и поглощения на страховом рынке России 38
3.2. Рынок слияний-поглощений и его законы. 40
3.3. Разработка схемы всеобщей классификации видов и подвидов долгосрочного страхования жизни 46
3.4. Проектирование тарифных ставок и страховых премий в личном страховании 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ВВЕДЕНИЕ
Захваты, хотя для российского бизнеса в целом это тема, безусловно, модная, на страховом рынке России не распространены. Хорошо это или плохо – вопрос спорный. С одной стороны, добровольный характер страховых слияний – это признак относительно цивилизованного стиля ведения бизнеса. С другой, объективно отсутствие захватов – косвенный признак того, что на рынке нет ничего, представляющего серьезный инвестиционный интерес. Образно говоря, хищник не водится только там, где нечего есть. То есть в этом смысле отсутствие захватов, при одновременной их активизации на других национальных рынках – комплимент для отрасли сомнительный. Другое дело, что интерес недружественных поглотителей в России чаще пока составляет не столько «бизнес» как набор процессов, сколько активы поглощаемого предприятия, в том числе, преимущественно, недвижимость или производство по типу добывающего. За страховщиками большого груза реальных активов пока особо не числится, активы 15 предшествующих лет формировались по принципу поп-корна – раздувались всевозможными пустыми векселями и прочими псевдоактивами. Вот когда 1 июля 2007 года окончательно вошел в силу Приказ № 149н по требованиям, предъявляемых к составу и структуре активов, принимаемых для покрытия собственных средств страховой организации - тогда у выживших страховщиков и появится то, что представляет интерес при захвате.
В целом, по мнению экспертов, в России на 8 % крупнейших сделок приходится более 81% стоимостного объема рынка слияний и поглощений, а страховщики пока находятся в числе оставшихся 9/10 «мелких» сделок.
На Западе история слияний и поглощений в страховании накоплена обширная. Однако специфика западных сделок, в особенности, на территории США, заключается в том, что там велика роль государственных антимонопольных органов, которые, собственно, и решают, быть или не быть поглощению, не ущемляет ли оно интересы потребителей, не вредит ли развитию конкуренции. И если считает последствия слияния негативными – запрещают покупку компании. Например, известна история запрещенной британским регулятором сделки Aviva-Prudential. После запрета поглощения, акции Aviva потеряли в стоимости 2,58 %.
В России антимонопольное законодательство также предусматривает дополнительные условия для слияний и поглощений финансовых организаций, в особенности, банков. В соответствии со ст.16-19 Федерального Закона «О защите конкуренции на рынке финансовых услуг» № 117-ФЗ от 23.06.99 г. на страховщиков распространяются необходимость согласовывать с антимонопольными органами ряда действий. При этом в зависимости от размера уставных капиталов участников сделки действовали 2 разных порядка: разрешительный и уведомительный. Предварительное согласие на совершение нижеперечисленных действий требовалось для страховых организаций, уставный капитал которых превышает 10 млн. рублей (Постановление Правительства РФ от 07.03.2000 г. № 194), для всех же остальных компаний достаточно было письменно уведомить о совершенной сделке в течение месяца. Однако, в соответствии с порядком вступления в силу изменений в Закон «Об организации страхового дела в РФ» с 1 июля 2006 года таковыми будут являться все страховые компании, поскольку минимальный размер уставного капитала для действующей компании теперь составит 20 млн.рублей (против сегодняшнего минимума 10 млн., формально оставляющих часть страховщиков, у которых капитал эту величину «не превышает» вне предварительного согласования).
Все вышеперечисленное свидетельствует об актуальности выбранной темы: «Проблемы слияний и поглощений на страховых рынках мира» .
Степень разработанности темы.
В отечественной экономической литературе проблемы слияний и поглощений страховых компаний изучались Адамчуком Н.Г., Ионцевым М.Г., Радыгиным А.Д., Энтовым Р.М, Шурой А.П и другими.
Исследования ряда важных вопросов государственного регулирования рынка страховых услуг в развитых странах было бы невозможным без углубленного ознакомления с работами зарубежных исследователей таких, как: Lamont O., C.Polk, Коллера Тима, Van den Berghe; а также современных российских исследователей государственного регулирования слияния и поглощения компаний в финансовом секторе, в том числе и секторе страхования: Андреева Т, Владимирова И.Г, Волкова В.С., Ляпина С.М., Радыгина А. и ряда других.
Вместе с тем, многие аспекты сделок по слиянию и поглощению страховых компаний в теоретическом и методологическом плане исследованы недостаточно. Многообразие различных аспектов страхования, актуальность поиска новых подходов к решению проблем эффективного государственного регулирования рынка страховых услуг и выбору новых форм слияний и поглощений компаний обуславливает важность проведения дальнейших научных исследований в этом направлении. Этим обуславливается выбор темы, целей, задач, объекта дипломного исследования.
В рамках достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
-изучена структура страхового рынка и разновидности страховых организаций;
-проанализирован менеджмент и маркетинг в страховании
- рассмотрена конкуренция в страховании
- изучены юридические основы института страхования
-рассмотрена финансовая устойчивость страховой компании
- изучена инвестиционная деятельность страховой компании
-проанализированы слияния и поглощения на страховом рынке России
-изучены тенденции развития мирового рынка слияний-поглощений
- проанализирован рынок слияний-поглощений и его законы.
Предметом исследования является – развитие процессов слияний-поглощений на страховом рынке
Объект исследования – страховой рынок.
В работе использовались экономические и статистические методы анализа, графический, табличный, индексный анализ, анализ структуры и динамики, а так же методы системного и сравнительного анализа.
1. Формирование целей и задач……………………………………………..3
2. Описание методики……………………………………………………….4
3. Описание результатов на основе обработанных данных………………17
4. Заключительный вывод…………………………………………………..21
Список литературы………………………………………………………….23
1. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
Испытуемая – Харламова Людмила Петровна
Возраст – 20 лет
Социальное положение – служащая
Образование – средне-специальное
Испытуемая жалуется на ничем необъяснимые страхи, которые преследуют её в течение года, на плохой сон, постоянные нервные срывы.
Составляя психологический портрет личности, мы преследовали также цель выявления причины аффективного расстройства.
Со слов испытуемой, она проживает в полной семье, не замужем. В течение последнего года она долго не могла устроиться на работу, в связи с чем у неё возникали конфликты с родителями, что очень расстраивало её.
Устроившись работать в фирму, Людмила немного успокоилась. Но в связи с тем, что рабочие условия её не совсем устраивают, она с трудом сходиться с членами коллектива, часто получает замечания от руководства, её волнения вернулись.
Цель – составить психологический портрет личности.
Задачи:
1) дать психологические характеристики испытуемой;
2) сделать психодиагностическое заключение.
Задачи решались с помощью многофакторной личностной методики (ММPI).
Введение……………………………………………………………………….3
1. Предпосылки психоаналитической теории………………………………5
1.1. Психоаналитическая теория личности З. Фрейда……………………5
1.2. Психосексуальные стадии развития личности……………………….8
2. Психоанализ в терапии…………………………………………………...13
2.1. Психоаналитическая терапия………………………………………..13
Заключение…………………………………………………………………..18
Список литературы………………………………………………………….19
ВВЕДЕНИЕ
Психоанализ – это психотерапевтический метод, разработанный З. Фрейдом. Основополагающим понятием его является представление о бессознательных психических процессах и используемых для их анализа психотерапевтических методах. Психоанализ включает теории общего психического развития, психологического происхождения неврозов и психоаналитической терапии, являясь законченной и целостной системой.
В основу теории общего психического развития легла концепция о стадиях детской сексуальности, которой посвящена отдельная глава моего реферата (“Психосексуальные стадии развития”). На её базе Фрейд описал генетические типы характера, представления о регрессе к точкам фиксации, которыми являются стадии развития сексуальности, и учение о сублимации.
Теория происхождения неврозов включает представление о психологическом конфликте. Фрейд определял его как переживание, возникающее в результате столкновения, по крайней мере, двух несовместимых тенденций, которые действуют одновременно как мотивы, определяющие одновременно чувства и поведение. Фрейд выделял психоневрозы, актуальные неврозы и неврозы характера.
Опираясь на собственную теорию об организации психики и механизмах её функционирования и возникновения неврозов, Фрейд разработал соответствующие психоаналитические лечебные методы. Как цель психоаналитической терапии он называл максимально глубокое развитие бессознательных психических процессов и представление их сознанию для интеграции.
Также в числе основателей психоанализа называют двух ближайших учеников Фрейда – Карла Густава Юнга и Альфреда Адлера, которые отошли от психоанализа в силу принципиальных различий и создали свои теории (аналитическая психология и индивидуальная психология соответственно). Дальнейшее развитие психоанализа шло в рамках неопсихоанализа. Особую роль в нём сыграло направление, придающее большее значение социокультуральным факторам в развитии невроза, учитывающее влияние общества на выбор и формирование невротических симптомов. Среди его представителей – Карен Хорни, Эрих Фромм, Вильгельм Райх и др.
Введение……………………………………………………………………3
1. Влияние цвета на системы организма человека………………………5
1.1. Развитие учений о влиянии цвета на организм человека………...5
1.2. Влияние психического состояния человека на восприятие
цветовой гаммы окружающего мира…………………………………...9
2. Символическая функция цветов……………………………………….11
2.1. Теории семантической модели цвета……………………………..11
2.2. Модели использования…………………………………………….12
Заключение………………………………………………………………...18
Список литературы………………………………………………………...19
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы контрольной работы обусловлена тем, что согласно данным многочисленных исследований, цвет качественно и комплексно влияет на психофизиологическое состояние человека, включая изменение состава крови, динамику заживления тканей, тонус мышечных сокращений, функцию сердечно-сосудистой системы, восприятие (боли, температуры, времени, пространства, размера, веса), психический статус (эмоциональное состояние, активированность, психическое напряжение). При этом цвет воздействует специфически как при экспозиции зрению, так и при освещении им частей человеческого тела. Эмоциональная реакция является составной частью целостной психофизиологической реакции организма на цвет, человек же, с другой стороны, неосознанно использует цвет как средство психической саморегуляции. В связи с этим данная тема представляет интерес для её исследования.
Мысль о существовании особых значений цветов не принадлежит психологам. В той или иной форме эта мысль встречается в древнеиндийских, алхимических, мистических, религиозных текстах; она воплощена в ритуальной практике всех религий и связанном с ней прикладном искусстве (иконы, орнамент, символическое письмо); проявилась в многочисленных схемах цветового символизма в практике традиционной восточной медицины, магии, астрологии и т.п.
Если цвета наделены значениями, т.е. несут некое психологическое содержание, их изучение требует выхода за пределы строго механистического каузального подхода, сформулированного в классической физике.
Для полного раскрытия данной темы нами были поставлены и решены следующие задачи:
1) рассмотреть учения о влияние цвета на организм человека;
2) раскрыть влияние психического состояния человека на восприятие цветовой гаммы окружающего мира;
3) охарактеризовать теории семантической модели цвета;
4) описать модели использования цвета в качестве фактора психической регуляции.
Теоретическую базу при написании контрольной работы составили работы таких авторов, как В. Яньшин, Е.Ф. Бажин, Э.Т. Дорофеева, Л.А. Шварц, Ч.А. Измайлов, Л.Н. Собчик и др.
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Понятие, сущность, значение, задачи, принципы и
процессуальные формы взаимодействия следователя и
органа дознания…………………………………………………7
1.1. Основные задачи и значение взаимодействия следователя и
органа дознания по успешному расследованию преступлений… 7
1.2. Правовые основы и формы взаимодействия………………………11
Глава 2. Поручение следователя органу дознания…………………….16
2.1. Поручение следователя органу дознания о производстве
розыскных действий………………………………………………...16
2.2. Поручение следователя органу дознания о производстве
следственных действий………………………………………………20
Глава 3. Иные процессуальные формы взаимодействия………………23
3.1. Создание органом дознания мер по обеспечению условий для
успешного проведения отдельных следственных действий……..23
3.2. Непосредственное участие опер работника в производстве
следователем отдельного следственного действия………………25
Заключение………………………………………………………………28
Список источников и литературы……………………………………...31
ВВЕДЕНИЕ
В России ежегодно совершается около 10 млн. преступлений. Официально регист¬рируется лишь каждое четвертое, а по отдельным видам и того мень¬ше. До судов доходит лишь каждое второе дело, 13% дел возвращается на доследование. Причем из 30 тыс. убийств и покушений на убийст¬во, не раскрывается 6-7 тыс.
Раскрыть преступление только процессуальным путем невоз¬можно, и для успешного расследования уголовного дела необходимо четко налаженное и согласованное взаимодействие следственных ор¬ганов и органов дознания, сочетание процессуальных и оперативно-розыскных форм получения доказательств и установления истины по делу. Состояние правопорядка диктует необходимость повышения эффективности координации деятельности правоохранительных орга¬нов, в частности органов следствия и дознания.
Однако не все обстоит гладко в области взаимодействия орга¬нов предварительного расследования. То, что каждое третье преступ¬ление в стране остается нераскрытым, обусловлено в немалой степени разобщенностью действий органов следствия и дознания, слабыми и непродуктивными формами взаимодействия, недостаточной профессиональной подготовкой, а в ряде случаев и притуплением чувства ответственности за порученное дело у следователей и работников ор¬ганов дознания, недостаточной помощью со стороны сотрудников криминальной милиции.
Зачастую сотрудники органов предварительного расследова¬ния не имеют представления, каким образом разграничивается их компетенция. В ряде органов при оформлении следователями поруче¬ний органам дознания допускается постановка задач, которые выхо¬дят за пределы компетенции конкретного учреждения, что в частности, связано с нечетким представлением следователей о правоспособности других помимо милиции органов дознания, соотношения последних с компетенцией милиции и других органов расследования.
Хорошо налаженное, деловое и рациональное взаимодействие следователя и органа дознания служит одним из важнейших условий, обеспечивающих успешное расследование преступлений.
В настоящее время органами внутренних дел осуществлен ряд организационных и практических мер по улучшению работы по расследованию и раскрытию преступлений.
В связи с принятием нового УПК произошли важные изменения в правовом регулировании досудебного производства по уголовным делам. Законодатель произвел реорганизацию института дознания: появилась возможность проведения дознания исключительно по уголовным делам, возбуждаемым в отношении конкретных лиц, сокращение предельного срока проведения дознания до 15 суток и значительное расширение круга преступлений, предварительное расследование по которым проводится в форме дознания. С практической точки зрения очень важно частичное снятие ограничения на производство неотложных следственных действий и установленная в новом УПК возможность проведения осмотра места происшествия, освидетельствования и назначение судебной экспертизы до возбуждения уголовного дела. Можно отметить такие новеллы УПК, как исключение правила обязательности проведения предварительного следствия по делам несовершеннолетних, изменение структуры обвинительного заключения, сокращение участия в следственных действиях понятых, изменение правил возвращения дела на дополнительное расследование, значительное (хотя и не достаточное, по мнению выступающего) расширение процессуальных прав следователя, появление нового следственного действия (проверка показаний).
Вмешательство Конституционного Суда РФ, обязавшего Постановлением от 14 марта 2002 г. судей, а не прокуроров заключать граждан под стражу с 1 июля 2002 г. ("Российская Газета", 22.12.2001), а не с 2004 г., как это предусмотрено вышеназванным Законом, скорее всего, выявит отсутствие готовности органов предварительного расследования к новой процедуре и должного ресурсного обеспечения. Организационно - обеспечительный аспект проблемы достоин отдельного рассмотрения, так как выделенный законодателем шестимесячный временной резерв, по нашему мнению, не используется для осуществления элементарных подготовительных мероприятий: расширение штатов и кадровое укрепление специализированных подразделений дознания, повышение их престижа, пересмотр ведомственных нормативных актов, техническое оснащение и т.д.
Именно регламентация дознания является самым уязвимым местом нового УПК. Дознавателю отказано в праве применять эффективную и привычную меру пресечения - залог (ч. 2 ст. 106 УПК). Глава 32 предусматривает деятельность дознавателя по уголовным делам, возбуждаемым в отношении конкретных лиц, то есть по очевидным преступлениям. Отметим, что предельный срок (28 суток), исключающий возможность продления, не учитывает, например, того, что средний нормативный срок производства экспертизы - 15 суток. А если требуется не одна, а несколько экспертиз? Расследование дел несовершеннолетних отличается затяжным характером в связи с необходимостью сбора объемного характеризующего материала. В результате разумная новелла о расширении компетенции органов дознания (ч. 3 ст. 150 УПК) может привести к массовой передаче уголовных дел о преступлениях небольшой и средней тяжести от дознавателей следователям (п. 4 ч. 1 ст. 226 УПК). В то же время за последние годы утрачивается приоритетность основной функции органов внутренних дел - раскрытие тяжких преступлений. В работе по раскрытию преступлений реально участвует лишь каждый десятый сотрудник, не в полной мере используются криминалистические средства и методы, низкой остается организаторская роль руководителей горрайлинорганов.
В связи с создавшимся положением необходимой и важной темой исследования является проблема взаимодействия органов дознания и предварительного расследования.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель исследования – выявление специфических черт процессуальных форм взаимодействия следователя с органами дознания.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
- раскрыть понятие и процессуальные формы взаимодействия следователя и органа дознания;
- рассмотреть вопрос о поручение следователя органу дознания;
- охарактеризовать иные процессуальные формы взаимодействия следователя и органа дознания.
Объектом исследования являются отношения, складывающиеся при реализации процессуальных форм взаимодействия следователя с органами дознания.
В предмет исследования входят нормы уголовного права, уголовно-процессуального права, раскрывающие механизм взаимодействия следователя с органами дознания.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы.
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Субъективная значимость труда…………………………………5
1.1. Проблемы субъективной значимости труда…………………..5
1.2. Специфика понятия профессионального стресса…………….11
Глава 2. Сущность профессионального стресса………………………….16
2.1. Стресс как стимул………………………………………………16
2.2. Стресс как состояние…………………………………………...20
2.3. Когнитивная оценка в развитии стресса……………………...25
Глава 3. Психологические модели стресса……………………………….28
3.1. Опосредующая и транзактная модели стресса……………….28
3.2. Экологический и регуляторный подходы к изучению
стресса………………………………………………………….30
3.3. Методы социальной медицины в изучении стресса…………32
Заключение…………………………………………………………………37
Список литературы………………………………………………………...39
Приложение………………………………………………………………...40
ВВЕДЕНИЕ
Современный человек постоянно живет на грани стресса - сомнений в этом ни у кого не возникает. Причины стресса: скверная экология, жесткий ритм городской жизни, агрессивная социальная среда, политическая нестабильность, финансовые кризисы и т.д. Термин "стресс" стал привычным в нашем повседневном лексиконе. В это короткое и емкое слово мы вкладываем представления об изменениях своего поведения и целой гамме чувств и переживаний, возникающих в сложных ситуациях или при повышенной опасности, которые стали неотъемлемой частью современного образа жизни. Однако людям свойственно несколько драматизировать трудности текущего момента. Человеческое существование никогда не было легким. Вспомним историю: все развитие цивилизации, начиная с древних времен и до наших дней, сопровождалось сплошным, никогда не прекращающимся стрессом. Так было всегда! Нидерландский историк культуры Й. Хейзинга в книге "Осень Средневековья" так описывал мироощущение средневекового человека: "Народ не мог воспринимать и собственную судьбу, и творившееся вокруг иначе, как нескончаемое бедствие дурного правления, вымогательств, дороговизны, лишений, чумы, войн и разбоя. Затяжные формы, которые принимала война, ощущение постоянной тревоги в городах и деревнях, то и дело подвергавшихся нашествию всякого опасного сброда, вечная угроза стать жертвой жестокого и неправедного правосудия - а помимо всего этого еще и гнетущая боязнь адских мук, страх перед чертями и ведьмами - не давали угаснуть чувству всеобщей беззащитности, что вполне способно было окрасить жизнь в самые мрачные краски".
Исследования в области психологических проявлений и последствий стресса являются в настоящее время одной из наиболее актуальных тем, бурно разрабатывающихся на стыке биологии, медицины, экологии, социологии и психологии. В последние годы поток публикаций по прикладным аспектам изучения стресса увеличился в десятки раз (Леонова, 2000; Appley & Trumbull, 1986) и затрагивает самые разные аспекты жизни человека. По данным по данным PsychLit’а за 1998-2002 г.г. термин «психологический стресс» и сопряженные понятия встречается в заголовках более чем 17000 публикаций, причем лидирующими среди них является проблематика изучения профессионального стресса, организационного стресса, экологического стресса, семейного стресса и «стресса в индивидуальной жизни». На первых этапах изучение различных способов и механизмов адаптации человека к требованиям деятельности и условий ее выполнения, непосредственно связанное с проблематикой стресса, выглядело как «прорастание» классических постулатов теории Г. Селье в сферу анализа разных форм человеческой активности. Вместе с тем попытки прямого переноса концептуального аппарата Г. Селье (Selye, 1976) на анализ конкретных ситуаций и феноменов профессиональной жизни натолкнулись на серьезные ограничения. Это потребовало разработки новой теоретической базы и методических парадигм для исследования психологического стресса.
В данном реферате мы попытаемся раскрыть некоторые основные подходы к изучению профессионального стресса.
Введение………………………………………………………………………3
1. Факторы риска речевых нарушений у детей и роль семьи в их
предупреждении………………………………………………………………5
1.1. Факторы риска речевых нарушений………………………………….5
1.2. Роль семьи в своевременном развитии речи у ребёнка……………..7
2. Профилактика речевых нарушений у детей…………………………….10
2.1. Направления профилактики речевых нарушений………………….10
2.2. Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного
возраста…………………………………………………………………….11
Заключение…………………………………………………………………...15
Список литературы…………………………………………………………..16
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в мире отмечается тенденция увеличения количества детей с отклонениями в развитии, обусловленными негативными изменениями среды жизнедеятельности человека. Среди них выделяется группа детей, у которых при сохранном интеллекте, слухе и зрении наблюдаются нарушения коммуникативной функции речи. Большинство этих детей поступает в общеобразовательную школу, где сталкиваются с рядом трудностей учебного и личностного характера.
Таким образом, в рамках общепедагогических проблем остро встает проблема эффективной и целенаправленной подготовки детей с отклонениями в развитии речи к обучению и общению со сверстниками и со взрослыми.
При разнообразии теоретических и практических подходов к данной проблеме не исследованным оказался вопрос подготовки к школьному обучению детей с речевыми отклонениями. В педагогической практике ДОУ прямой перенос методических подходов, рекомендуемых для детей с нормальным развитием, к детям с речевыми отклонениями оказывается неэффективным. Отсутствие специально разработанных методических рекомендаций для педагогов приводит к тому, что у обозначенной группы детей недостаточно сформированы предпосылки к полноценной учебной деятельности, что становится одной из причин дискомфорта, неуверенности в себе и, как следствие, нередко отставание в учебной деятельности.
Таким образом, налицо противоречие между социальной актуальностью и педагогической неразработанностью проблемы развития произвольности общения как важнейшего компонента готовности к школьному обучению детей с речевыми нарушениями что, и обозначило актуальность темы настоящего реферата.
По данным мировой статистики число речевых расстройств растёт. Современная профилактика речевых нарушений у детей тесно связанна с предупреждением нервно-психических отклонений в состоянии здоровья. В системе психопрофилактических мер большое значение имеет своевременное генетическое консультирование будущих родителей с целью исключения возможности наследственной патологии психики и речи ребёнка.
С рождением ребёнка особая ответственность за его нервно-психическое здоровье ложится на семью. Сон, крик, движение и другие физиологические реакции организма новорожденного отражают сохранность и уровень зрелости центральной нервной системы. Поэтому родители совместно с врачами должны следить за ходом становления и развития этих реакций, принимать необходимые профилактические меры в случае их отклонения.
Содержание:
стр.
I. Введение 2-3
II. Основные проблемы парапсихологии
1. Понятие парапсихологии 4
2. История развития исследований в области
парапсихологии 5-7
3. Статистически значимые результаты в исследованиях 7-9
4. Влияние личных факторов в исследованиях по
парапсихологии 9-10
5. Объяснения и модели парапсихологических явлений 10-11
III. Заключение 12-13
Список использованной литературы 14
Введение.
Прежде чем перейти к вопросу о парапсихологии, рассмотрим связь человеческого мозга и психики человека.
Еще в прошлом веке выдающийся русский физиолог И.М. Сеченов писал, что физиология располагает данными о родстве психических процессов с нервными процессами в теле. Последующими исследованиями было установлено, что так называемая психическая энергия представляет собой сумму полученных извне информации и физиологической активности мозга. В современной науке мозг рассматривается как центр управления жизнедеятельностью высокоразвитых животных и человека. Головной мозг является высшим отделом центральной нервной системы. При внешнем осмотре в нем выделяют мозговой ствол, большой мозг, мозжечок. Наружная часть большого мозга покрыта плащом, который в физиологии обозначается как кора больших полушарий. Кора составляет важную часть головного мозга, являясь материальным субстратом высшей нервной деятельности, главным регулятором всех жизненных функций организма. В промежуточном мозгу выделяют две важные структуры: таламус и гипоталамус. Таламус представляет собой коллектор почти всех сенсорных путей, которые здесь имеют переключения на пути в соответствующие отделы мозга. Гипоталамус является важным центром, обеспечивающим поддержание постоянства внутренней среды организма (межклеточной жидкости).
Физиология считает мозг материальным субстратом психики человека. Связь психики с мозгом не вызывает ни у кого сомнения. Эта связь обнаруживается как в медицинской практике, так и специальными исследованиями. Так, в случае инсульта, ранений в голову, при поражении той или иной части головного мозга у человека выпадают различные психические функции: зрения, слуха, движения, памяти, речи и т.д.
Каждая, даже самая элементарная психическая функция, каждое психическое свойство или состояние человека однозначно связаны с работой ограниченного участка головного мозга. А это значит, что все психические явления, как на карте, можно расположить на поверхности и в глубинных структурах мозга на вполне определенном месте.
Известный отечественный психофизиолог А.Р. Лурия выделил три анатомически относительно автономных блока головного мозга, обеспечивающих нормальное функционирование соответствующих психических процессов. В первый блок мозговых структур, поддерживающих общий уровень активности и избирательные активизации отдельных подструктур, необходимых для нормального осуществления психических функций, он включил: неспецифические структуры различных уровней: ретикулярную формацию ствола мозга, структуры среднего мозга, глубинные его отделы, лимбическую систему, медио-базальные отделы коры лобных и височных долей мозга.
Второй блок связан с познавательными психическими процессами, восприятием, переработкой и хранением разнообразной информации, поступающей от органов чувств: зрения, слуха, осязания и т. д. Структуры этого блока в основном расположены в задних и височных отделах больших полушарий.
Третий блок связан с мышлением, программированием, регуляцией поведения, сознательным контролем психических функций. Этот блок локализован в передних отделах коры головного мозга.
Крупнейшим достижением в психофизиологии явилось открытие асимметрии больших полушарий головного мозга, сделанное в 50-х годах профессором Калифорнийского технологического университета Роджером Сперри. Американский ученый экспериментально доказал, что при почти полной идентичности анатомии левое и правое полушарие играет различную роль а функционировании психики.
Функциональная асимметрия была известна и раньше. Подавляющее большинство людей делятся на правшей и левшей, почти у всех людей имеется ведущий (доминантный) глаз, ухо и т.д. Однако после того как были разработаны методы разобщения полушарий (лоботомия) и созданы особые приемы исследования мозга, выяснилось, что традиционное деление полушарий на доминантное и субдоминантное неверно. Полушария не делятся на доминантное и подчиненное, а у каждого из них свой круг обязанностей. Левое и правое полушарие работают относительно автономно. Была установлена функциональная специализация полушарий. Установлено, что у правшей левое полушарие связано с аналитическими, рациональными функциями. Оно ведает речью, письмом, счетом, вербальной памятью, логическими рассуждениями. С правым полушарием связаны синтетические, целостные, интуитивные функции. Правое полушарие обладает музыкальным слухом, легко воспринимает пространственные отношения, различает формы и структуры, умеет опознавать целое по частям.
Позднейшими исследованиями была установлена специализация полушарий в восприятии и формировании образа. Для правого полушария характерны высокая скорость работы по опознанию, его точность и четкость. Такой способ опознания можно определить как интегральный, целостный, структурно-смысловой. С помощью же левого полушария осуществляется аналитический подход к формированию и распознаванию образа: классификация явлений, отнесение их к определенной категории через обозначение словом и т.д.
Каждое из полушарий вносит свой вклад в функционирование психики, взаимообогащения друг друга. Функциональная асимметрия полушарий, связанная со специализацией их функций, имеет для психики большое положительное значение. Она позволяет человеку рассматривать мир как бы с двух различных точек зрения, осваивать его объекты, пользуясь не только инструментами, зафиксированные словом, но и интуицией с ее пространственно-образным подходом к явлениям и моментальным охватом целого.
Введение……………………………………………………………………1
1. Религиозная преступность и её причины……………………………...5
1.1. Причины и условия религиозной преступности………………….5
2. Противодействие религиозной преступности………………………...9
2.1. Стратегия противодействия религиозной преступности…………9
2.2. Предупреждение религиозной преступности…………………….11
Заключение…………………………………………………………………16
Список литературы………………………………………………………...18
ВВЕДЕНИЕ
Религия, являясь одним из мощных рычагов управления общественным сознанием и поведением, в силу своего воздействия на умонастроения и чувства людей обладает мощным не только антикриминогенным, но и криминогенным потенциалом. Ее криминогенный потенциал заключается в том, что под влиянием религии люди совершают уголовно наказуемые деяния в силу своей веры и убежденности, нередко доведенных до фанатизма, основывающихся не на разуме, а на чувствах.
Актуальность данной темы очевидна. Социально-экономические и политические изменения, происшедшие в последние десятилетия прошлого столетия в России, существенно повлияли на морально-психологическое состояние общества. Возрос интерес к проблемам духовной жизни, произошел всплеск религиозной активности населения.
Закрепленное в статье 28 Конституции Российской Федерации право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними составляет содержание свободы совести и свободы вероисповеданий. Статья 30 Основного Закона Российской Федерации предоставляет каждому право на объединение.
После отказа от государственной политики воинствующего атеизма в пользу свободы совести и свободы вероисповеданий органы государственной власти Российской Федерации на время фактически самоустранились от отношений по контролю за деятельностью религиозных объединений. Светский характер нашей страны предполагает отделение государства от церкви, но при этом нельзя отрицать существования между ними взаимодействия и взаимоотношений.
Отсутствие национальной идеологии российского общества, недостаточность средств правового регулирования религиозных и государственно-религиозных отношений, отсутствие четкой государственной политики применительно к религиозным объединениям, стремление продемонстрировать мировому сообществу лояльность ко всем вероучениям и исповеданиям как качества новой верховной власти Союза ССР (а затем и России) стали факторами, способствовавшими постепенному возникновению напряженной ситуации в сфере деятельности религиозных объединений.
Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26 сентября 1997 г., будучи не лишенным ряда недостатков, способствует разрешению сложившейся обстановки.
Предупреждение, пресечение и уголовно-правовая оценка некоторых из так называемых религиозных преступлений не только сохранили прежнюю, но и приобрели еще большую актуальность. Но действующим законодательством не были восприняты многие положительные наработки как дореволюционной, так и советской науки уголовного права. Это привело к декриминализации отдельных деяний и, как следствие, ухудшению криминологической ситуации в целом.
Отсутствие правоприменительной практики по ст. 239 УК РФ, предусматривающей уголовную ответственность за создание, руководство и участие в деятельности религиозного объединения, посягающего на личность и права граждан, объясняется несколькими причинами. К ним относится не малое число совершаемых деяний, а недостатки юридической техники при закреплении ответственности в Уголовном кодексе, отсутствие специальных исследований данного состава в последние 30 лет, боязнь органов власти Российской Федерации представить Россию в глазах мирового сообщества как государство, преследующее за религиозные убеждения.
Следовательно, проведение исследования в рамках избранной темы представляется актуальным и необходимым.
1. РЕЛИГИОЗНАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ И ЕЁ ПРИЧИНЫ
1.1. Причины и условия религиозной преступности
Причинами преступности называется совокупность социальных явлений и процессов, которые во взаимодействии с обстоятельствами, играющими роль условий, детерминируют существование преступности как социального явления, наличие отдельных составных её частей, а на индивидуальном уровне – совершение конкретных преступлений .
Объективные причины преступности – конкретные противоречия в общественном бытии, в экономических и социальных отношениях людей, трудности и недостатки, порождающие антиобщественную мотивацию и преступное поведение.
С О Д Е Р Ж А Н И Е:
Введение
Глава1. Теоретический анализ проблемы профилактики наркомании
1.1. Проблема наркомании в социальной педагогике
1.2. Уязвимость подростков перед наркотической зависимостью
1.3. Проблема профилактики наркомании
Глава 2. Программа социальной работы с наркоманами подросткового возраста
2.1. Направления действий в профилактической программе подростков страдающих наркотической зависимостью
Заключение
Литература
Введение
Проблема наркомании давно уже перестала быть проблемой каких- то отдельных людей и обществ: теперь наркомания стала проблемой всего человечества. Умирают молодые люди, - с течением времени возраст этих людей становится все меньше и меньше. Складывается так, что наркомания молодеет, поэтому профилактику возникновения наркотической зависимости необходимо начинать в 11-12 лет, когда подростковый возраст только начинается.
Подростковый возраст известен в литературе как кризисный, а следовательно, наиболее уязвимый: уязвимый со стороны физиологии (т.к. происходит мощная перестройка всех систем организма), уязвимый со стороны социальных факторов, в частности, семьи, школы, молодежной субкультуры, и в том числе, уязвимый со стороны собственной личности. Таким образом, в этот период происходит не только перестройка систем организма, но и личности в целом. Проблемы общения, нестабильность самооценки, физиологическая, социальная и психологическая неоформленность, высокая подверженность стрессам, а также высокая степень склонности к различным экспериментам (как способу поиска чего- то “своего”), стремление быть принятым каким- либо социальным образованием,- все это может стать предопределяющим в формировании и развитии у подростков склонности к употреблению наркотиков: эти факторы создают благоприятную почву для приобретения подростком нового статуса- статуса наркомана.
Негативные последствия наркоманизации общества очевидны: еще большее осложнение криминальной ситуации (добывание средств на наркотики в основном происходит преступным путем); заражение различными инфекциями (гепатит, СПИД и т. д.); высокий уровень смертности среди молодежи; рождение неполноценных детей и т. д.
В условиях современной Беларуси проблема наркомании приобрела угрожающие масштабы. Количество лиц, страдающих от наркотической зависимости, растет в геометрической прогрессии.
Нынешняя ситуация в стране, такова: проблема наркомании может коснуться каждого. Люди, страдающие наркотической зависимостью, делают несчастными не только себя, но и всех, кто их окружает, родных, близких. Беларусь сегодня оказалась в состоянии эпидемии наркомании. Распространение заболевания происходит внутри группы. Поэтому невозможно "изолированное" существование наркозависимого в среде. Вокруг него формируется группа, вовлекаемая в сферу потребления наркотиков.
Средства массовой информации от случая к случаю освещают эту острейшую, болезненную проблему, однако, в настоящее время назрела необходимость в конкретных, реальных и эффективных мерах, направленных, прежде всего, на профилактику этого страшного порока современности.
В настоящее время, в Беларуси созданы и с разной степенью эффективности функционируют немало государственных, коммерческих и общественных организаций, чья деятельность связана с проблемой зависимости от наркотиков. Их работа, в основном нацелена на физическую реабилитацию наркозависимых пациентов, и в значительно меньшей степени - на психологическую и социальную реабилитацию (недостаточное финансирование имеющихся медицинских программ). Наркологические учреждения должны активизировать свою деятельность в плане комплексного лечения наркоманов, возвращая их нормальной жизни.
Однако нельзя рассматривать лечение на стадии, сформировавшейся наркотической зависимости, как единственное средство борьбы с распространением наркомании. Неотложная задача сегодняшнего дня - создание четко налаженной системы профилактических мероприятий, которая способна остановить рост наркоманизации общества.
Исходя из вышесказанного, определяем:
Цель: определение основных проблем в профилактики наркомании как направлении деятельности социального педагога.
Задачи:
1. Анализ проблемы наркомании и проблем профилактики наркомании.
2. Определение группы лиц для работы социального педагога по профилактике наркомании
Введение…………………………………………………………………….4
Глава 1. Понятие и состав преступлений против военной службы…….6
1.1. Понятие преступлений против военной службы…………….6
1.2. Состав преступлений против военной службы………………8
Глава 2. Классификация преступлений против военной службы……...13
2.1. Преступления, посягающие на порядок подчиненности и
и уставные взаимоотношения между военнослужащими………13
2.2. Преступления, предусматривающие уклонение от военной
службы и против порядка несения специальной службы и
другие преступления против военной службы………………….17
Заключение………………………………………………………………..25
Список литературы……………………………………………………….27
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что преступления, совершаемые военнослужащими, всегда вызывали озабоченность власти, волновали руководство армии и страны, поскольку негативное состояние воинской дисциплины среди вооруженных лиц и потеря управления армией могли привести к потере власти. Преступные проявления отмечались со времен существования княжеских дружин и в период существования Советских Вооруженных Сил. Вопрос в основном заключался в масштабах, характере и динамике таких проявлений, влиянии их на управляемость и боеспособность воинских формирований.
Опасность противоправного поведения военнослужащих в современных условиях объективно связана с дискредитацией воинских отношений, снижением боеготовности и невозможностью войск надлежаще выполнять свои обязанности в плане реализации военной доктрины государства. Преступность военнослужащих - опасный дестабилизирующий фактор, который негативно воздействует не только на военную организацию государства, но и на государство в целом.
"Цена" армейской преступности включает в себя как материальные, так и моральные потери для государства и общества:
а) только прямые затраты бюджетных средств при производстве по одному уголовному делу, содержанию обвиняемого под стражей и в местах лишения свободы составляют десятки, а нередко сотни тысяч рублей. Вред от умышленной и неосторожной преступности военнослужащих исчисляется сотнями миллионов рублей;
б) ежегодно общество получает вместо защитников Отечества тысячи молодых людей, преступивших уголовный закон, имеющих военную подготовку и потенциально готовых пополнить ряды криминалитета, а также тысячи жертв этих преступлений, искалеченных физически и морально.
Коренные реформы в России, связанные с изменением социально-экономического строя, переходом от плановой экономики к рыночной, с отказом от коммунистической идеологии, перестройкой военной организации государства, а также глобальные противоречия современного мира, в частности отставание темпов социального прогресса от научно-технического, обусловливают необходимость разумной корректировки всей уголовной политики государства, концепций всех отраслей криминального законодательства и поиска новых путей борьбы с преступностью, в том числе с преступлениями против военной службы. Все выше сказанное подтверждает актуальность выбранной темы.
Исходя из актуальности темы курсового исследования, определяем его цель – выявление особенностей, специфики преступлений против военной службы.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) дать понятие преступлениям против военной службы;
2) описать состав преступлений против военной службы;
3) рассмотреть группу преступлений против порядка подчиненности и уставных взаимоотношений между военнослужащими;
4) раскрыть преступления против уклонения от военной службы и против порядка несения специальной службы и другие преступления против военной службы.
Объектом курсового исследования являются общественные отношения, которые регулируются нормами уголовного права, главой 33 УК РФ.
Предметом исследования выступает правовой режим преступлений против военной службы.
Методология, теоретическая и нормативная база исследования сформировалась в результате изучения, обобщения и анализа большого числа нормативно-правовых актов, научных трудов отечественных правоведов.
Теоретическую базу курсового исследования составляют работы таких авторов, как В. Борисенко, В.Г. Волчок, И.И. Карпец, А.И. Долгова, В.В. Лунеев, В.В. Лунев, С.М. Иншаков, В.Я. Горелик, В.Е. Эминов, И.М. Мацкевич, А.Н. Савенков, П.С. Демин, О.А. Косован, К.В. Харабет и др.
Основное правовое поле работы составляют нормативно-правовые источники уголовного права РФ, и, прежде всего, Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ, Постановления Пленума Верховного суда РФ и др.
Структура курсового исследования обусловлена целями и задачами, поставленными в работе. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
По поводу причин данного заболевания высказывается множество предположений. Шизофрения, тяжелое психическое расстройство, влияющее на многие функции сознания и поведения, в том числе мыслительные процессы, восприятие, эмоции (аффекты), мотивацию и даже двигательную сферу. Лучше всего рассматривать шизофрению как синдром, т. е. совокупность симптомов и признаков, поскольку нет согласия в вопросе о причине заболевания. Практика тоже свидетельствует о том, что шизофрения включает несколько расстройств. Каждое из них отличается своеобразием течения и в какой-то мере семейного анамнеза (медицинской истории семьи). При определении типа расстройства учитываются сочетание признаков и симптомов.
Существует много гипотез о причинах шизофрении, начиная с теорий, рассматривающих в качестве такой причины нездоровые взаимоотношения в семье, до биохимических концепций, предполагающих, что в основе болезни лежит нарушение метаболизма головного мозга, приводящее, например, к выработке веществ, вызывающих галлюцинации. Исследования близнецов и приемных детей доказывают важность генетического фактора, однако механизм проявления его действия и способ наследственной передачи неизвестны.
С целью выявления причин этого заболевания нами были поставлены и решены следующие задачи:
1) рассмотреть историю возникновения и симптомы шизофрении;
2) описать формы шизофрении;
3) раскрыть гипотезы и теории возникновения шизофрении;
Япония была открыта для европейцев в середине XVI века португальцами, но и после этого она оставалась малоисследованной страной. Случилось так потому, что европейские миссионеры, хлынувшие в Японию, слишком рьяно принялись насаждать католическую религию среди местного населения, зачастую прибегая к насильственным мерам. Японский император скоро запретил въезд в страну европейцам - "душеспасителям". Несмотря на активную взаимосвязь с соседними государствами - Кореей и Китаем, - древняя Япония создала свою самобытную культуру. Все искусство Японии пронизано любовью и пониманием природы. Замкнутые от природы японцы всю глубину ощущений, все эмоции передают в произведениях искусства и предметах материальной культуры, которые поражают сочностью и многообразием красок. Население Японии в основном занималось земледелием и ремеслами - гончарным, ювелирным, ткацким. Каждый ремесленник, выполняя то или иное изделие, заботился о его эстетическом совершенстве. Любая вещь, созданная руками мастеров, будь то фаянсовая или фарфоровая посуда, одежда, домашняя утварь, шелка, поражает совершенством форм и гармонией.
Японцы относятся к восточноазиатской монголоидной группе. Они невысокого роста, кожа имеет желтоватый оттенок, волосы черные, густые и жесткие. Японским мужчинам испокон веков надлежало быть смелыми и мужественными, женщинам - грациозными и скромными. Женщины должны плавно двигаться, уметь танцевать и играть на музыкальных инструментах, слагать стихи, рисовать, обладать изысканными манерами. Особенно ценятся женщины со светлой кожей, дугообразными бровями, пухлыми губами. Кисти рук и ступни ног японской женщины должны были быть маленькими и изящными.
Многие века оторванности стран восточной Азии от остального мира породили нечто одновременно столь хрупкое, но - в историческое проекции - столь прочное и "непотопляемое", что захватывает дух. Казалось бы, многовековая изоляция должна была сделать японскую культуру уязвимой и ослабленной. Так ребенок, редко выходящий на улицу, гарантированно простудится под первым же дождем. Но не тут-то было. Япония и в наши дни может предложить миру не только мумии и воспоминания, а живую и жизнеспособную культуру и тем привлекает к себе пристальное внимание.
Япония завораживает, в первую очередь, совершенно особенным ощущением и пониманием красоты. Красоты окружающего мира, и красоты рукотворной - в том числе и рукотворной красоты человека и его тела.
Средневековая Япония вознесла женщину на пьедестал, впрочем, как и средневековье вообще. Женщина по-прежнему бесправна и безгласна, но при этом - обожествляема. Представительнице прекрасного пола надлежит быть скромной и грациозной, плавно двигаться и прекрасно танцевать. В список достоинств идеальной женщины входят также игра на музыкальных инструментах и стихосложение, рисование, икебана и изысканные манеры. И, конечно же, женщина должна быть красива. В ней должно быть красиво всё – одежда, тело, походка, речь, прическа.
В данном реферате речь пойдёт именно о традиционных женских прическах в Японии.
1. Этиология и классификация эпилепсии………………………………….4
1.1. Этиология………………………………………………………………4
1.2. Классификация…………………………………………………………5
2. Причины возникновения эпилепсии……………………………………...9
2.1. Факторы возникновения эпилепсии………………………………….9
Заключение…………………………………………………………………..10
Список литературы………………………………………………………….11
ВВЕДЕНИЕ
Эпилепсия (древнегреческое слово “epilambanein”) в переводе обозначает что-то вроде “собирать, накапливать”. Эпилепсия - заболевание, известное со времен глубокой древности. Долгое время среди людей существовало мистическое представление об эпилепсии. В античной Греции эпилепсия ассоциировалась с волшебством и магией и называлась “священной болезнью”. Термин “священная болезнь” впервые упоминается в сочинениях Гераклита и Геродота.
В средние века отношение к эпилепсии было двойственным. С одной стороны, эпилепсия вызывала страх, как заболевание, не поддающееся лечению, с другой стороны – она нередко ассоциировалась с одержимостью, трансами, наблюдавшимися у святых и пророков.
Тот факт, что многие великие люди (Беллерофон, Сократ, Платон, Эмпедокл, Магомет, Плиний, Юлий Цезарь, Калигула, Петрарка, император Карл V) страдали эпилепсией, послужил предпосылкой для распространения теории, что эпилептики - люди большого ума.
В настоящее время представление об эпилепсии существенно изменилось. По современным представлениям эпилепсии - группа разных заболеваний, основным проявлением которых являются повторные, спонтанно возникающие эпилептические приступы. Важно отметить, что существуют как доброкачественные формы эпилепсий, так и прогностически неблагоприятные. 70-80 % эпилепсий хорошо поддаются лечению, некоторые формы эпилепсий самостоятельно прекращаются без терапии в возрасте 13 - 15 лет. В большинстве случаев интеллект больных эпилепсией нормальный, психическое развитие не страдает.
Введение……………………………………………………………………3
1.Понятие и содержание принципа обеспечения подозреваемому и
обвиняемому права на защиту……………………………………………5
1.1. Содержание процессуального принципа обеспечения
подозреваемому и обвиняемому права на защиту………………5
1.2. Правовое положение обвиняемого и подозреваемого.
Гарантии права подозреваемого и обвиняемого
на защиту…………………………………………………………..7
2. Обеспечение прав подозреваемого и обвиняемого на разных
стадиях уголовного судопроизводства………………………………….13
2.1. Обеспечение прав подозреваемого и обвиняемого при
производстве предварительного следствия…………………….13
2.2. Обеспечение прав подозреваемого и обвиняемого в
судебном разбирательстве………………………………………19
2.3. Обеспечение прав подозреваемого и обвиняемого в
стадии пересмотра приговоров…………………………………22
Заключение………………………………………………………………..25
Список использованных источников и литературы……………………27
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в нашей стране происходит важнейший процесс восстановления демократических основ и гуманных принципов всей общественной жизни. Праву в этом процессе отводится важнейшая роль – как средству обеспечения становления подлинного народовластия, защиты личности, инструменту обеспечения неотвратимости и гаранту происходящих перемен. В этом аспекте представляется актуальным вопрос о значении обеспечения обвиняемому и подозреваемому права на защиту. В связи с этим значительно повысилась требовательность к качеству предварительного следствия. Уменьшилось проявление обвинительного уклона, возросла роль защиты и адвокатуры. Актуальность этой темы объясняется тем, что ни один преступник не должен уйти от заслуженного наказания, но и ни один невиновный не должен быть осужден. Объективное следствие, сильная защита и независимый суд – вот триединая формула правосудия.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель исследования. Цель исследования – выявление специфических отношений, складывающихся в процессе обеспечения подозреваемому и обвиняемому права на защиту.
Эта цель достигается путем рассмотрения и решения следующих задач:
-раскрыть понятие и содержание принципа обеспечения подозреваемому и обвиняемому права на защиту;
-проанализировать вопрос обеспечения прав подозреваемого и обвиняемого при производстве предварительного следствия;
-исследовать проблему обеспечения прав подозреваемого и обвиняемого в судебном разбирательстве;
-исследовать механизм реализации обеспечения прав подозреваемого и обвиняемого в стадии пересмотра приговоров.
Объектом исследования являются отношения, которые регулируются нормами уголовно-процессуального права и направлены на обеспечение прав подозреваемого и обвиняемого на защиту.
Предмет исследования включает правовой режим принципа обеспечения подозреваемого и обвиняемого права на защиту.
Методология, теоретическая и нормативная база исследования сформировалась в результате изучения, обобщения и анализа большого числа нормативных правовых актов, научных трудов отечественных правоведов.
Общеметодологической основой курсовой работы являются труды по теории государства и права, уголовному праву, уголовно-процессуальному праву, по вопросу организации и деятельности адвокатуры в России.
Принципиальное значение для настоящей работы имеют научные работы следующих авторов: М.Ю. Барщевского, Г.И. Загорского, Н.А. Громова, Р.А. Руденко, Ю.Ф. Лубшева, А.Я. Дубинского, Л.Е. Владимирова, Н.К. Панько, И. Григорьевой.
Основное правовое поле работы составляют следующие нормативно-правовые источники, прежде всего, Конституция РФ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников и использованной литературы.
1. ПОНЯТИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ПРИНЦИПА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДОЗРЕВАЕМОМУ И ОБВИНЯЕМОМУ ПРАВА НА ЗАЩИТУ
1.1. Содержание процессуального принципа обеспечения подозреваемому и обвиняемому права на защиту
Г.Н. Башкатов дает следующее понятие права подозреваемого, обвиняемого на защиту: «Это вся совокупность субъективных прав, предоставленных подозреваемому, обвиняемому законом для защиты от подозрения в совершении преступления, от предъявленного обвинения, с тем, чтобы они могли опровергать подозрение, обвинение, приводить доводы и представлять доказательства в свое оправдание или смягчение своей ответственности» . Это определение по нашему мнению дает полное содержание принципа обеспечения права подозреваемому и обвиняемому права на защиту.
Права обвиняемого и подозреваемого в стадии расследования практически совпадают. Различие происходит потому, что процессуальное положение подозреваемого кратковременно и такой процессуальной фигуры нет при окончании дознания или предварительного следствия.
Нельзя не согласиться с мнением авторов данного краткого учебного курса о том, что право подозреваемого, обвиняемого на защиту включает следующие субъективные права:
1) знать, в чем он подозревается, обвиняется;
2) давать объяснения;
3) представлять доказательства;
4) заявлять ходатайства;
5) заявлять отводы;
Основы нашего понимания прекрасного, эстетики и морали восходят из глубин подсознания и, контактируя с сознанием в процессе мышления, переходят в осмысленные образы и чувства. Все наше чувство прекрасного, эстетическое удовольствие и хороший вкус — все это освоенный подсознанием опыт жизни миллиардов предыдущих поколений, направленный к выбору наиболее совершенно устроенного, универсального, выгодного для борьбы за существование и продолжение рода. В этом сущность красоты, прежде всего человеческой или животной.
В своем реферате я хочу раскрыть тему красоты, не касаясь того, что называется в разных случаях очарованием, обаятельностью, "шармом", а того, что называется хорошей душой, доброй и здоровой психикой.
В связи с этим в данной работе необходимо решить следующие задачи:
1) раскрыть понятие - красота;
2) охарактеризовать истинную красоту человека.
3) сделать основные выводы по теме реферата.
У каждого человека свое понимание красоты вообще и красоты человека в частности. Но, тем не менее, существуют какие-то общие каноны красоты, которые в свою очередь менялись в разные эпохи.
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Правосознание как форма общественного сознания……………..6
1.1. Понятие правосознания и его функции…………………………6
1.2. Общественное правосознание…………………………………..10
Глава 2. Структура и виды правосознания………………………………...16
2.1. Структура правосознания……………………………………….16
2.2. Виды правосознания…………………………………………….20
Глава 3. Правовой нигилизм, понятие, причины, пути преодоления……24
3.1. Понятие и причины правового нигилизма…………………….24
3.2. Пути преодоления правового нигилизма……………………...27
Заключение…………………………………………………………………..31
Список литературы………………………………………………………….34
ВВЕДЕНИЕ
Юридическая наука при исследовании различных сторон общественного бытия призвана раскрывать не только внешние, формально-юридические характеристики статусного положения различных субъектов права, но и проникать в глубинные, социально-волевые начала формирования и реализации поведенческих актов индивидуальных и коллективных субъектов общественных отношений. Этому способствует, в частности, и исследование проблемы правосознания как сложного социального явления, имеющего различные формы своего проявления.
Необходимость детального изучения правосознания обусловлена, прежде всего, практической значимостью соответствующей проблемы, что в особой степени проявилось в новых, современных условиях конституционного развития российской государственности. Конституция РФ 1993 года возвела на высший нормативный уровень новые правовые идеи, принципы, задачи и цели государственного и общественного развития; она знаменовала собой признание общедемократических ценностей современного конституционализма и на этой основе внесла принципиальные изменения как в конституционные институты правового положения личности, так и в систему организации государственной власти. Все это естественным образом предполагает изменение, обновление под воздействием Конституции государственно-правовых идей, принципов, образующих в своей совокупности своего рода идеологический субстрат правосознания как важный показатель достигнутого уровня правовой и демократической культуры российского общества.
Актуальность темы усиливается еще и тем, что принципиально новые для российского общества конституционные ценности утверждаются в режиме политического и идеологического плюрализма, что гарантировано самой Конституцией РФ (ст. 13). Это способствует росту политической активности российских граждан, многообразию политических партий, движений, развитию самоуправленческих начал в обществе. Однако стремлению граждан управлять делами в различных сферах общественной и государственной жизни противостоит низкий уровень их правосознания, отсутствие необходимых правовых знаний.
Таким образом, актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что современное состояние российского общества и перспективы его будущего развития предполагают повышение социальной значимости правового сознания, призванного творчески формировать и укреплять правовые начала отечественной государственности. Только эффективно используя духовные ресурсы правосознания, его идейный потенциал, возможно осуществить указанные задачи.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявление сущности, структуры правосознания.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) дать понятие правосознанию и раскрыть его функции;
2) охарактеризовать общественно правосознание;
3) раскрыть структуру правосознания;
4) рассмотреть понятие и причины правового нигилизма;
5) описать пути преодоления правового нигилизма.
Объектом курсового исследования являются общественные отношения, оказывающие решающее влияние на формирование индивидуального, группового и общественного правосознания.
Предметом курсового исследования выступили теоретико-методологические, мировоззренческие, структурные аспекты правосознания.
Правосознанию посвящены труды таких современных авторов, как: Э.Э. Баринов, Е.В. Татаринцева и др.
Прочной теоретической основой исследования стали также работы Е.А. Аграновской, С.С. Алексеева, С.Н. Братусь, Р.С. Байниазова, Э.В. Кузнецова, Г.Д. Лихачев, Н.И. Матузова, А.И. Овчинникова, А.С. Пиголкина, Е.В. Татаринцева, В.А. Туманов, Ф.Н. Фаткуллин, А.Ф. Черданцева и др.
Методологической основой курсового исследования явились законы диалектики, общенаучные методы познания – логический, исторический, системный, структурно-функциональный, анализ, синтез, абстрагирование, сравнение и др. Помимо этого был применен формально-юридический метод, характерный для правоведения.
Структура курсового исследования предопределена предметом, целью и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, включающих шесть параграфов, заключения и списка использованной литературы.
Общая характеристика работы
Актуальность темы исследования. Современное состояние российского общества и перспективы его будущего развития предполагают повышение социальной значимости правового сознания, призванного творчески формировать и укреплять правовые начала отечественной государственности. Только эффективно используя духовные ресурсы правосознания, его идейный потенциал, законоуважающие ментальные установки возможно осуществить указанные задачи.
Правосознание, обладая собственным культурным статусом в социуме, есть реальный фактор изменения правовой действительности. Нельзя недооценивать его позитивное или негативное влияние на правовую сферу общества, его фундаментальное значение в правовой системе страны. Правосознание выступает положительным фактором в случае его духовно-культурной и ментальной развитости. Но далеко не всякое правосознание отвечает подобного рода характеристикам. Нередко ему присущи нигилистические настроения в отношении идеи и чувства права, что затрудняет процесс правового воздействия на общественные отношения.
Поэтому столь важно вывести правосознание из «тени» объективного права, придать ему ту социальную и юридическую роль, которая бы отразила его исходный истинный смысл. Таковым, на наш взгляд, может быть только духовно-культурологическое назначение правосознания.
Правосознание в правовой реальности есть важный феномен духа, мысли, чувства. Уже только это ставит его на особое место среди правовых явлений. Именно оно выражает соответствующее юридическое мировоззрение, правовую теорию и идеологию, правовые чувства и настроения, определяющие юридический облик общества и государства, ценностные и иные ориентиры и приоритеты в правовом поведении личности. В рамках правосознания происходит процесс восприятия, осмысления, осознания, чувствования, отражения того, что мы называем правовым миром. Более того, правосознание творчески созидает (через идеи, взгляды, принципы, установки, убеждения, категории, понятия, эмоции, воображение и т.п.) жизнь права, определяет его фундаментальные качества и характеристики.
Правосознание – это духовно-ментальная и мировоззренческо-идеологи¬ческая основа правовой действительности. Без нее любой правовой процесс и институт невозможны, юридические акты немыслимы. Это в полной мере относится и к правовой реальности России.
Но пока современное российское правосознание не отличается духовно-культурологической развитостью. Это ощущается как на идейном, так и на эмоционально-психологическом уровнях.
Правовая жизнь России далека от стабильности и устойчивости, ибо в ее основе нет духовно-культурного правосознания, и как вследствие этого, соот-ветствующей правовой культуры. Отсутствие общенациональной правовой идеологии говорит лишь о слабости правовых начал общества. Механическое ассимилирование юридических ценностей западной цивилизации не может стать достойной альтернативой собственному, культурологически обоснованному с учетом отечественной специфики (дух, мораль, культура, государственность, национальные обычаи, традиции, привычки, стереотипы, установки и многое другое) правовому осмыслению.
Необходимо, дабы преодолеть кризис правосознания, гармонично сочетать общее и особенное в традиции права. Правовая гармония, юридическая мера стратегически важны для полноценного государственно-правового развития России. Нельзя конструировать законодательство, осуществлять правовую политику исходя только из западных юридических стандартов либо только из своих. Поэтому одной из основ будущей общероссийской правовой идеологии должны стать правовой реализм и юридическая разумность. Отсюда вытекает фундаментальная для российской правовой системы проблема нахождения, развития, воспитания начал (идеи, принципы, чувства и т.п.) духовно-культурного типа правосознания, в то время как современное отечественное правосознание ближе к позитивистскому. Последний тип правосознания необходимо постепенно вытеснять духовно-культурным. Здесь следует сказать, что данный тип правосознания не присущ не только российской правовой действительности, но и западной. Там на теоретическом уровне актуальным остается противостояние естественно-правового и позитивистского подходов правопонимания.
Впрочем, данная борьба в XX веке не принесла западной юридической культуре ощутимых результатов. Появление нормативистской теории Г. Кельзена, так называемой школы критических правовых исследований (КПИ) и др. больше свидетельствует о кризисе западного теоретического правосознания, чем о его успехах. Современная юридическая мысль Запада фактически не привнесла ничего принципиально нового. Более того, заложенные еще в XVII – первой половине XIX вв. мировоззренческие, доктринальные основы западного правопорядка такими мыслителями, как Г. Гроций, Дж. Локк, Ш.Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, И. Кант, Г.В.Ф. Гегель, Б. Констан и другими действуют и поныне, определяют во многом правосознание западноевропейской цивилизации. Влияние их идей испытывает сейчас и российская правовая мысль. Причем многие из них закреплены в нормах российского права.
Но социальная жизнь не стоит на месте, появляются новые общественные реалии, требующие адекватного осмысления.
На наш взгляд, в координатах, сложившихся в мире правоидеологических построений, духовный и культурный смысл правосознания во многом теряется. Видимо, более успешное развитие правосознания, юридической мысли в XXI столетии возможно не столько в русле традиционных направлений в правоведении – естественно-правового и позитивистского, а в более общем, едином контексте – духовно-культурологическом.
В вопросах правосознания, правового менталитета общества коренятся многие узловые вопросы российской правовой реальности. К сожалению, в юридической литературе не всегда уделяется этому должное внимание. Более того, в рамках общей теории правосознания отсутствует концепция российского правового менталитета. Даже при рассмотрении правосознания понятие правового менталитета, зачастую, просто не берется во внимание. Что, на наш взгляд, затрудняет понимание многих вопросов, стоящих перед отечественным правосознанием.
1. Введение.
2. Правила гигиены голоса:
- жилищные условия;
- влияние климата на голосовой аппарат;
- правильное пользование голосом;
- соблюдение личной гигиены и ее влияние на состояние голосового аппарата;
- влияние массажа на укрепление голосового аппарата;
- гигиена зубов и полости рта;
- польза русской бани для общего здоровья человека и голосового аппарата;
- благотворное влияние занятий физкультурой и спортом;
- режим дня – важный момент в гигиене голоса;
- вред алкогольных напитков и табака для голосового аппарата;
- правильный подбор одежда и разумное закаливание, как одно из условий гигиены голоса;
- изменение голоса с возрастом.
3. Заключение.
4. Список использованной литературы.
Введение.
Умение пользоваться голосом и речью является одним из необходимых условий для участия в профессиональной, общественной и политической работе.
В то же время наличие дефектов голоса и речи, как, например, быстро развивающаяся хрипота, утомление мышц гортани, заикание, шепелявость, гнусавость,, картавление, появление першения и кашля во время предъявления к голосу повышенных требований, и другие недостатки и неприятные ощущения в горле вынуждают обыкновенно лиц, которые страдают ими, избегать каких бы то ни было выступлений, а иногда совсем отказываться от профессионально-общественной работы только из-за наличия подобного рода недостатков.
Как все люди, так и профессионалы голоса особенно должны соблюдать правила, касающиеся условий жизни в отношении одежды, жилья, пищи и всего быта. У них, более чем у других лиц, голосовые органы значительно сильнее зависят от правильных и нормальных функций всех частей организма, которые находятся, в свою очередь, в зависимости от тщательного соблюдения и выполнения гигиенических правил.
Голосовые органы требуют одинаково у всех профессионалов голоса особого уходы и внимания, без чего эти органы могут не только подвергаться опасности сделаться ненужными для исполнения свойственных им функций, но их заболевания могут вызвать такие расстройства, которые будут иметь тяжелые последствия, влияя своим состоянием на весь организм.
Ввиду особой специфической восприимчивости к заболеванию голосового аппарата и горла, которая составляет отличительную черту всех работников голоса, соблюдение гигиенических условий и голосового режима для них имеет более важное значение, чем для других людей. Хотя соблюдение правил гигиены голоса необходимо абсолютно для каждого человека.
Содержание
Введение………………………………………………………………………....3
Глава 1. Семантическое поле и семантическое пространство текста………..5
1.1Общее понятие «поля» в лингвистике……………………………….5
1.2 Различные подходы к пониманию и определению семантического
поля…………………………………………………………...…….……...7
1.3 Системный характер лексики………………………………………...11
1.4 Семантическое пространство текста………………………………...13
1.5 Пейзажное описание в художественном произведении……………18
1.6 Своеобразие художественного текста……………………………….20
Глава 2. Анализ семантического поля «Природа» в романе В. Вульф
«Орландо»………………………………………………………………....25
2.1 Природные явления…………………………………………………...27
2.2 Растительный мир…………………………………………………….41
2.3 Животный мир………………………………………………………...44
Заключение……………………………………………………………………….50
Список литературы……………………………………………………….……...52
Введение
Семантическое поле представляет большой интерес для лингвистов. При описании языковых явлений полевой подход является весьма плодотворным, поскольку он помогает выявить системную организацию языка. Понятие поля трактуется разными исследователями по-разному. Но это не мешает проводить на базе различных теорий поля анализ многих явлений языка.
В литературных и научных источниках существует множество теорий и предположений касательно места природы в художественном произведении. Многообразие мнений позволило нам выбрать наиболее подходящее для нашей работы и описать семантическое поле природы в данном произведении.
Рассматриваемый в данной работе роман является художественным произведением (текстом), в котором заложен смысловой заряд, сила которого не ограничена местом и временем, так как содержание художественного текста не замкнуто и относительно бесконечно. Об этом свидетельствует тот факт, что великие произведения искусства не утрачивают актуальности многие века и в разные времена интерпретируются по-разному.
Актуальность данной проблемы определила тему настоящей работы.
Целью исследования является: выявление специфики семантического поля «Природа» на примере романа В. Вульф «Орландо».
Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:
1. Дать определение понятию поля и описать его структуру.
2. Определить место семантического поля природы в художественном произведении.
3. Выявить структуру семантического поля в данном произведении.
4. Выделить семантические признаки слов, входящих в рассматриваемое семантическое поле романа, и их актуализацию в романе.
5. Рассмотреть появление новых контекстуально-обусловленных слов в романе.
Объектом данного исследования является семантическое поле природы в романе В. Вульф «Орландо».
Предметом исследования – единицы, составляющие такое поле.
Материалом исследования является известный роман В. Вульф «Орландо».
В работе используются следующие методы исследования: метод сплошной выборки; анализ словарных дефиниций; интерпретационный метод.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка литературы, содержащего более 50 источников. Во введении обосновывается выбор темы и ее актуальность. В первой главе освещены теоретические аспекты семантического поля. Во второй главе анализируется семантическое поле «Природа» в романе «Орландо». В заключении представлены выводы по данной работе, а также обозначена перспектива исследования.
