Содержание:
стр.
I. Введение 3-5
II. Иммануил Кант. Классическая немецкая философия 6-13
1. Первые философские работы 6-8
2. Работа в университете. Проблема свободы личности
в философии Канта 9
3. Второй период творчества Канта. Теория познания
в философии Канта 10
4. Главный философский труд Канта «Критика чистого разума»11-13
III. Заключение 14-15
Список литературы 16
3
Введение
Приступая к описанию жизненного пути известного немецкого философа Иммануила Канта, следует подчеркнуть особую важность изучения его творчества. Канта принято называть "основоположником немецкой классической философии".
Действительно, почти все виды классического и современного философствования так или иначе восходят к творчеству этого мыслителя. Его труды положили начало знаменательной традиции в европейском духовном развитии. Суть ее состоит в том, что каждый дальнейший шаг вперед рассматривается как переосмысление накопленного теоретического богатства, которое бережно хранится, но не превращается в фетиш. Канта сравнивают с Сократом, ибо философия его человечна. Древнегреческий ученый впервые в истории философии отвлекся от космоса и занялся изучением человеческой природы. Для Канта проблема человека стоит на первом месте. Он не забывает о вселенной, но главная тема для него - человек. Он размышлял о законах бытия и сознания только с одной целью: чтобы человек стал человечнее. Идеи Канта подверглись трансформации, но продолжают жить. Особенно актуально они звучат на данном этапе развития человеческого общества - в период гуманизации всех отраслей знания, в том числе и философии.
Исследование философского наследия Канта осложняется множественностью и разнообразием источников сведений о его жизни и творчестве. Необходимо отметить, что у Канта смолоду выработалась привычка любую пришедшую в голову мысль немедленно заносить на бумагу. Иногда это были специально подготовленные листы, чаще - первый попавшийся на глаза клочок: только что поступившее письмо, счет от торговца и т.д. На таких клочках можно найти поражающие глубиной идеи - прозрения, которые обгоняют систематизированную мысль. Встречаются и незаконченные фразы, и отточенные афоризмы, и заготовки будущих работ. Это важнейшее дополнение к завершенным произведениям философа. Была у Канта и другая привычка. Некоторые свои лекционные курсы он читал по чужим учебникам: логику - по Майеру, метафизику - по Баумгартену. Готовясь к занятиям, он имел обыкновение записывать на полях учебников, на форзаце, титуле и других свободных местах, даже в тексте между строчками, все то, что приходило ему в голову в этот момент. За многие годы преподавания, принадлежащие ему учебники, оказались испещренными тысячами заметок. Одни записи в книге Майера "Логика" составили почти целиком содержание шестнадцатого тома академического собрания сочинений. А все черновые наброски составляют десять томов - больше, чем опубликованные работы.
Введение……………………………………………………………………3
1. Зрительная агнозия………………………………………………………6
1.1. Понятие и формы зрительной агнозии…………………………….6
1.2. Исследование зрительного гнозиса………………………………..8
Заключение………………………………………………………………….9
Список литературы…………………………………………………………11
ВВЕДЕНИЕ
Нейрофизические исследования последнего времени позволили установить, какие функции преимущественно свойственны определенным отделам коры больших полушарий. Еще в прошлом веке было известно, что затылочная область коры тесно связана со зрительным анализатором, височная область - со слуховым (извилины Гешля), вкусовым анализатором, передняя центральная извилина – с кожно-мышечным анализатором. Можно условно считать, что эти отделы связаны с первым типом корковой деятельности и обеспечивают наиболее простые формы гнозиса и праксиса.
Функциональное разнообразие корковых анализаторов предопределено и разнообразием анатомического построения корковых отделов. При общем шестислойном клеточном строении различные участки коры значительно отличаются друг от друга. Гистологическое изучение всей коры мозга, корковая цитоархитектоника дали основание разделить кору на определенное количество отделов, так называемых корковых полей.
Таким образом, имеются не только физиологические, но и анатомические основания для локализации функций в коре головного мозга. Однако, несмотря на несомненное наличие локализации в коре головного мозга и на неравнозначность в этом отношении отделов мозговой коры, она всегда действует как единое целое. В коре постоянно включаются в строй и выключаются слаженные динамические системы, состоящие из функционального сочетания различных корковых анализаторов, причем не всегда одних и тех же у разных лиц для достижения одной и той же цели. Как, например, у зрячего больного в акте чтения участвуют корково-динамическая система из слухового, двигательного и зрительного анализаторов, а у слепого – из двигательного, слухового и кожного анализаторов. К тому же в первом случае эта система будет теснее связана со зрительным анализатором, если данный человек обладает зрительной памятью, и, наоборот, со слуховым анализатором, если он обладает слуховой памятью.
У правшей эти системы функционально действенны в левом, а у левшей – в правом полушарии. У человека с богатым запасом слов и с большим жизненным опытом условно-рефлекторных связей значительно больше и переключение идет на большей территории, чем у ребенка или человека с бедно развитой речью, читающего по слогам.
В коре с участием подкорковых структур осуществляется беспрерывная взаимосвязь и взаимодействие между всеми анализаторами, поэтому понятно, что изменение функционального состояния любого из них, вплоть до полного угнетения и выпадения, скажется на работе динамических систем коры мозга. Особенно рельефно это функциональное единство выявляется в деятельности мозга при процессах активной речи, осознания разговорной речи, чтения, письма, счета – всего, что характеризует интеллект и определяет поведение человека во внешней среде и что объединено И.П. Павловым в понятие второй сигнальной системы действительности.
До сих пор не уточнен вопрос о едином или различном морфологическом субстрате первой и второй сигнальных систем. На основании тонкого анализа гностических расстройств некоторые ученые говорят о раздельной их локализации, когда как физиологи считают возможным сводить все различия к большему или меньшему числу включаемых синаптических связей между клетками коры.
Обе сигнальные системы тесно связаны между собой, и как нарушение в первой не может не сказаться на функции второй, так нельзя себе представить и поражение во второй сигнальной системе без того, чтобы это не отразилось на функции первой сигнальной системы, в которую она уходит корнями.
Само собой разумеется, что при поражении коркового звукового анализатора невозможно восприятие звуковой речи, так же как при поражении зрительного анализатора невозможно чтение.
Только основываясь на всех приведенных представлениях, мы можем разбирать те синдромы, которые будут клинически обнаружены при поражении того или иного коркового отдела, имея в то же время в виду большие компенсаторные возможности центральной нервной системы.
В зависимости от типов корковой деятельности можно среди корковых поражений различить нарушения гнозиса на разных уровнях интеграции.
В данном реферате для нас представляет интерес зрительные агнозии.
1. Введение.
2. Значение остаточного слуха для развития детей.
Связь дефекта слуха с возникшей недостаточностью речи и его значение в развитии ребенка с остаточным слухом.
Развитие речи и обучение слабослышащих детей.
Способы восприятия речи детьми с остаточным слухом.
Различные условия обучения глухих и слабослышащих детей.
Увеличение речевого запаса слабослышащими детьми.
Содержание учебного процесса в школе для слабослышащих детей
Особенности обучения детей с остаточным слухом в массовой школе.
Задачи, стоящие перед специальной школой для слабослышащих детей.
3. Заключение.
4. Список использованной литературы.
Введение.
В настоящее время разработаны методы и приемы экспериментального исследования различных аспектов личности. Значительно менее изучены проблемы личности аномальных детей. Специальная психология опирается на теоретическую концепцию аномального развития, принадлежащую Л.С. Выготскому, согласно которой рано возникший первичный дефект вызывает вторичные отклонения во всем жизненном развитии ребенка, включая формировании личности. У детей с нарушением слуха особенности в формировании личности могут возникнуть под прямым влиянием первичного дефекта, а также в связи со своеобразием в развитии речи и познавательных процессов, трудностями межличностного общения.
Иногда нарушение слуха бывает настолько незначительным, что обнаруживают его только при специальном обследовании в юношеском возрасте. В быту такая аномалия слуха обычно не замечается. В других случаях частичное нарушение слуха граничит с глухотой и только своевременная медицинская и педагогическая помощь могут помочь сохранить тот слух, который необходим для общения с людьми.
Для слабослышащих детей созданы специальные дошкольные учреждения, где специалисты помогают им овладеть первыми речевыми навыками и грамотой, развивают мышление, обучение связной речи, занимаются формированием математических знаний. В специальных школах для слабослышащих детей работают два отделения, в которые распределяются дети не по слуховым данным, а по уровню развития речи. В первом отделении учатся дети, которые в дошкольном возрасте овладели развернутой связной речью, т.е. общаются предложениями и понимают обращенную к ним речь. Во втором отделении занимаются менее подготовленные дети. В отдельных случаях, когда слабослышащий ребенок успешно и быстро овладевает связной речью, он может обучаться и в массовой школе при условии пользования индивидуальным слуховым аппаратом. Любое нарушение слуха отражается не только на слуховом восприятии ребенка, но и на внимании вообще. Нарушение слуха, хотя и частичное, ослабляет развитие и слухового внимания, без которого не может возникнуть подражание звучащей речи. Оно развивается со значительным опозданием или под влиянием специальных упражнений, направленных на развитие слухоразличения. Эти факторы могут быть легко устранены, если создать для ребенка с самого начала благоприятные условия для развития слуховой функции, а также частично замещающего ее зрительного восприятия речи, и на их основе наладить речевое общение с ребенком.
Попробуем рассмотреть вопрос о значении остаточного слуха для развития детей.
Введение………………………………………………………………………3
1. Журналистика и паблик рилейшнз……………………………………….5
1.1. Понятие PR……………………………………………………………5
1.2. Тождество и отличие PR и журналистики………………………….8
2. Инструменты работы PR-специалистов с журналистами……………..11
2.1. Использование пресс-релизов……………………………………....11
2.2. Другие инструменты работы PR-специалистов с журналистами…13
Заключение…………………………………………………………………..15
Список литературы………………………………………………………….17
ВВЕДЕНИЕ
Журналисты, призванные отображать объективную, а не фрагментарную картину мира, обязаны более пристально вглядываться в новое время, изучать нового человека. Отражая и опираясь на общественное мнение, журналистика не вправе отказываться и от обязанностей по его формированию. Такова специфика этой профессии – журналисты имеют больше доступа к различным источникам информации, обладают мощной инфраструктурой, позволяющей оперативно и в массовом масштабе передавать информацию.
Учитывая эволюционные изменения аудитории (например, тенденцию к превалированию визуально-словесного восприятия), развивающуюся систему СМИ (в том числе и возможности революционного вида прессы – Интернет-журналистики), сама журналистика должна адекватно реагировать на них, выстраивая новую систему коммуникационной деятельности.
Ученые вводят в научный оборот новое понятие репутационного менеджмента (RM) – деятельности, объектом которой становится «репутация компании» (goodwill), «доброе имя», на практике имеющее материальное выражение (правда, на наш взгляд, идея RM ничем не отличается от идеи PR, также предполагающего постоянное адресное донесение до соответствующих целевых групп репутационно значимых черт).
Журналистикой, как известно, называется общественная деятельность по сбору, обработке, интерпретации и периодическому распространению с помощью технических средств актуальной социальной информации.
Изменения, происшедшие в отечественной журналистике в последние годы, кардинально модифицировали взаимоотношения, сложившиеся в данной сфере человеческой деятельности более чем за семь десятилетий. Отношения коммуникатора и аудитории все чаще приобретают (или, по крайней мере, в соответствии с парадигмой развития информационного общества, в идеале должны приобретать) характер субъектно-субъектного взаимодействия. Многократно возросла роль личности человека, функционально связанного со СМИ: ведь от его профессионализма, активности, объективности, во многом зависит теперь качество аккумулируемой социальной информации. Возросла и роль самих средств массовой информации – не просто как декларативно объявленной в период так называемой перестройки «четвертой власти», а «власти», использующей такие «орудия» действия, как сила разума, информации, мысли, духовного обаяния».
Таким образом, актуальность исследования проблем, связанных как с социальной природой журналистики и паблик рилейшнз, так и с их общественными функциями, очевидна. Механизмы паблик рилейшнз включаются там и тогда, где и когда возможности традиционной журналистики оказываются недостаточными. Практика последних лет, как нам кажется, наглядно свидетельствует о том, что в массово-коммуникационной деятельности они неразрывно связаны и анализировать одно понятие без другого невозможно. Хотя о формах, степени взаимопроникновения журналистики и паблик рилейшнз, конечно, можно дискутировать.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель реферата – выявление взаимовлияния журналистики и PR в массово-коммуникационной деятельности и роли журналиста в сфере PR.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1. Раскрыть понятие PR.
2. Описать тождество и отличие PR и журналистики.
3. Охарактеризовать использование пресс-релизов в сфере PR журналистами.
4. Рассмотреть другие инструменты работы PR-специалистов с журналистами.
Введение……………………………………………………………………….3
1. Белинский В.Г. и журналистика XIX в…………………………………...5
1.1. Начало журналистской деятельности Белинского…………………….5
1.2. Деятельность Белинского в 1830-е годы……………………………….8
1.3. Деятельность Белинского в 1840-е годы………………………………18
Заключение…………………………………………………………………..20
Список литературы………………………………………………………….22
ВВЕДЕНИЕ
В период между декабристами и началом журналистской деятельности Белинского самым интересным и влиятельным журналом был «Московский телеграф» Н. А. Полевого (1825–1834), названный Белинским «решительно лучшим журналом в России, от начала журналистики», «Московский телеграф» пользовался большой популярностью у читателей и распространялся по всей России. По мнению Герцена, «с «Телеграфом» в русской литературе начинают господствовать журналы. Они вбирают в себя все умственное движение страны».
Белинский был центральной фигурой русской журналистики 1830–1840-х годов. Несколько лет он сотрудничал в журнале «Телескоп» и газете «Молва», издававшихся Н. И. Надеждиным, и в журнале «Московский наблюдатель», который в 1838 г. перешел к Белинскому и его друзьям. Уже в этот, московский период Белинский заложил основы демократической журналистики.
Осенью 1839 г. в Петербург переезжает Белинский. Он становится ведущим сотрудником и фактическим редактором журнала Краевского «Отечественные записки». С этого времени петербургская журналистика вновь получает руководящую роль в периодической печати России.
В условиях жесточайшего цензурного гнета 1830-х годов небывало возросло значение литературной критики для воспитания современников в духе передовых общественных идей.
Усиление интереса к литературной критике со стороны читателей в свою очередь свидетельствовало об их духовном росте. Если в 1834 г. в «Литературных мечтаниях» Белинский отмечал, что в 1820–1830-е годы «жизнь журнала» составляют повести, рецензии и картинки мод, то в начале 1840 г. он уже заявлял, что теперь «ни один журнал или газета не может существовать без отдела критики и библиографии; эти страницы разрезываются и пробегаются нетерпеливыми читателями даже прежде повестей». Все это, по мнению критика, убеждает в том, что «в нашей лите-ратуре настает эпоха сознания». В подготовке этой «эпохи сознания» главная роль принадлежала статьям и рецензиям самого Белинского.
Актуальность темы заключается в том, что изучение роли Белинского в развитии русской журналистики, позволит наиболее полно раскрыть для себя всю полноту истории отечественной журналистики во второй половине XIX века.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем задачи контрольной работы:
-рассмотреть начало журналистской деятельности Белинского;
-охарактеризовать деятельность Белинского в 1830-е годы;
-раскрыть деятельность Белинского в 1840-е годы.
Теоретическую базу при написании контрольной составили работы таких авторов, как В.Г. Березин, Л.П. Гроссман, М. Лемке, И.И. Панаев.
Введение…………………………………………………………………….3
1. Существующие точки зрения о живой и неживой природе…………..4
2. Критерий определения живой природы………………………………..6
Заключение………………………………………………………………….9
Список литературы…………………………………………………………10
ВВЕДЕНИЕ
Вопрос "Что такое жизнь?" всегда составлял одну из наиболее фундаментальных тайн мироздания, издавна волновавших человечество. Во все времена люди пытались дать на него более или менее адекватный ответ, соответствующий текущему уровню развития их взглядов на природу. Но и сегодня, на рубеже второго и третьего тысячелетий нашей эры, единого, всеми признанного мнения по данной животрепещущей проблеме, как это ни странно, по-прежнему не существует. Высказываются, конечно, многочисленные предположения, апеллирующие к тем или иным вторичным признакам жизни, приводятся, естественно, определенные доводы в их пользу. Однако именно отмеченный второстепенный характер обсуждаемых при этом признаков делает само их число в целом настолько большим, что специалисты вынуждены вести непрекращающиеся споры о приоритете каких-либо конкретных из них. И конца подобному положению дел, к сожалению, не видно, ибо по-настоящему фундаментального определения жизни, с позиций которого можно было бы объяснить все указанные относительно частные ее проявления, до настоящего времени все же никто так и не предложил. А между тем понять сущность жизни, как нам представляется, не сложно. Нужно лишь взглянуть на названную проблему с наиболее общей точки зрения, затрагивающей самые коренные аспекты мироздания, а именно, в чем сходство и различие живой природы от неживой.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Происхождение греческой драмы и её виды……………………………4
1.1. Зачатки греческой драмы………………………………………………4
1.2. Оформление драмы в качестве самостоятельного жанра……………5
1.3. Дальнейшее развитие драмы…………………………………………..7
2. Организация драматических представлений………………………….. 9
Заключение………………………………………………………………….11
Список литературы………………………………………………………….12
ВВЕДЕНИЕ
Слово «драма» - греческое и буквально означает «действие». Этим определяется основное свойство всего жанра. Основные черты всякой драмы – действие и диалог, т.е. мимическая игра и разговор действующих лиц. Необходимым элементом её является хор, поющий под аккомпанемент музыки и исполняющий мимические танцы, что свидетельствует о развитии драмы из торжественной лирики.
Таким образом, в греческой драме совмещались элементы лирической поэзии с элементами эпоса. К этому присоединяется еще наглядность воспроизведения действием. Все это отличает драму от лирики и от эпоса.
Рассмотрение вопроса о происхождении греческой драмы актуально уже хотя бы потому, что он принадлежит к числу особенно спорных ввиду отсутствия прямых исторических сведений о начальном периоде её образования. К разрешению его подходят главным образом путем догадок и аналогий.
Чтобы рассмотреть наиболее полно этот вопрос в нашей контрольной работе, следует решить следующие задачи:
-раскрыть начальный этап зарождения греческой драмы;
-показать признаки, с которым связано оформление драмы в качестве самостоятельного жанра;
-охарактеризовать дальнейшее развитие греческой драмы;
-рассмотреть организацию драматических представлений в Древней Греции.
Большую помощь в разрешении этих задач оказала работа С.И. Радцига «История древнегреческой литературы», книга И.М. Тронского «История античной литературы» и книга «История всемирной литературы».
Введение……………………………………………………………………..3
1. Гюго и его драматургия………………………………………………….5
1.1. Первая драма Гюго «Кромвель». Драма «Марьон Делорм»………..5
1.2. Драмы Гюго после 1830 года…………………………………………10
1.3. Драмы «Лукреция Борджа», «Мария Тюдор»,
«Анжела, тиран Падуанский»……………………………………………..13
1.4. Драма «Рюи Блаз»……………………………………………………..15
Заключение………………………………………………………………….18
Список литературы…………………………………………………………20
ВВЕДЕНИЕ
Виктор Гюго (1802-1885) прошел сложный путь развития. В начале творческого пути он воспевал лилии Бурбонов (бурбоны - королевская династия во Франции в 1589-1792,1814-1815,1815-1830 гг. Лилия королевский и государственный герб Франции в период Средневековья.) и католическое благочестие, с середины 20-х годов - сторонник либерально-демократических идей. В 1827 г. им были сформулированы принципы новой, романтической драматургии. Он критикует правила «трех единств'», выступает против строгого разграничения жанров, утвердившихся в классицизме. Гюго требовал свободы и естественности, не отрицая значения «местного колорита», признавал возможным смешение трагического и комического. Этот манифест, изложенный Гюго в предисловии пьесы «Кромвель», сыграл положительную роль в освобождении литературы от канонов классицизма.
Среди выдающихся романов Гюго - «Собор Парижской Богоматери», «Труженики моря», «Человек, который смеется». Особое место занимает роман «Отверженные», затрагивающий самые острые социальные проблемы XIX в. Показывая несправедливость и пороки буржуазного общества, Гюго не утрачивает веры в возможность нравственного перерождения человека под влиянием гуманности и милосердия. История героев романа Жана Вальжана и Фантины показаны писателем на широком общественном фоне. Живым воплощением революционного духа народа стал на страницах романа обаятельный образ мальчика Гавроша.
В 1874 г. вышел последний роман Гюго «Девяносто третий год», посвященный Французской революции. Симпатии Гюго - на стороне революционных идей, но разрешить противоречия между революционной борьбой, приводящей к гибели людей, и гуманным чувством, между террором и милосердием ему не удается.
Под влиянием передовых антимонархических идей, широко распространявшихся и в обществе и в литературе, происходил перелом в социальных взглядах Гюго, складывались его новые литературно-эстетические принципы. Во второй половине двадцатых годов XIX века поэт отходит от своих монархических воззрений. Он становится крупнейшим представителем прогрессивного романтизма. Это направление во французской литературе выражало собой оппозицию демократических сил Франции против дворянско-клерикальной реакции.
Творчество В. Гюго оказало большое влияние на развитие прогрессивного романтизма во второй половине 20-х годов 19 века. Отсюда и актуальность рассмотрения вопроса о драматургии Гюго, которая является яркой страницей во французском романтизме 19 века.
Актуальность выбранной темы определила определение задач контрольной работы:
-рассмотреть основные черты первых драм Гюго;
-дать характеристику драмам Гюго, написанным после 1830 года;
-исследовать драму «Рюи Блаз».
Теоретическую основу при написании контрольной оказали работы таких авторов, как Е.М. Евнина, М.С. Трескунов и др.
Введение…………………………………………………………………….5
1. Общая характеристика предприятия ……………………………….6
2. Основные показатели финансово-экономической деятельности…..10
3. Экономическая и информационная безопасность предприятия…..20
4. Предложения по совершенствованию организации деятельности
бухгалтерии УВД..........................................................................................30
Выводы……………………………………………………………………...33
Список использованной литературы………………………………………36
Приложения…………………………………………………………………39
Перечень условных обозначений, терминов и сокращений
РФ – Российская Федерация
ТК РФ – Трудовой кодекс Российской федерации
МВД – Министерство внутренних дел
УВД – Управление внутренних дел
ОВД – Отдел внутренних дел
ЦАО – Центральный административный округ
ПФ – пенсионный фонд
ВВЕДЕНИЕ
Преддипломная практика проходила в бухгалтерии УВД по г. Омску с 17 января 2011 года по 11 апреля 2011 года.
Во время прохождения практики была поставлена цель - сбор, анализ и обобщение нормативного и фактического материала для написания дипломной работы.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) расширить теоретические знания на основе практических умений, полученных по время прохождения практики;
2) развить навыки самостоятельной работы и овладеть методикой проведения исследований при решении практических задач в процессе финансово-хозяйственной деятельности учреждения.
Преддипломная практика позволяет достичь следующих умений:
1) находить решение типовых задач, в том числе, находить нестандартные решения типовых задач
2) ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций;
3) самостоятельно работать на должностях, требующих аналитического подхода;
4) владеть необходимыми навыками практической работы в финансово-хозяйственной сфере деятельности, в финансово-экономических службах организаций всех форм собственности;
5) обладать навыками анализа, оценки и обобщения накопленного опыта.
6) определять направления совершенствования финансово-экономических показателей деятельности организаций;
7) обеспечивать требуемый уровень экономической и информационной безопасности организации;
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СИНДРОМЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ………………………………..7
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ВЫГОРАНИЯ………………………………………………………………..7
1.1. Сущность профессионального выгорания и его изученность в
отечественной и зарубежной психологии……………………………….7
1.2. Причины и факторы, вызывающие профессиональное выгорание..16
ГЛАВА 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА СИНДРОМА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ………………………………...23
2.1. Психодиагностика стресса……………………………………………23
2.2. Диагностика личностных факторов, способствующих
профессиональному выгоранию………………………………………... 26
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….30
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
СТАЖА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ УЧРЕЖДЕНИЯ УХ 16/2……………...32
ГЛАВА 1.
ГЛАВА 2.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Повышенный интерес к человеку как субъекту труда обратил внимание исследователей на изменения, которые происходят с личностью в процессе выполнения профессиональной деятельности. Ранее в отечественной литературе указывалось на позитивное значение трудовой деятельности для развития личности, описывались механизмы и условия эффективной профессионализации человека. С другой стороны, назывались негативные психические состояния человека в труде, такие как утомление, монотония, стресс, однако комплексное влияние профессиональной деятельности на психическое и физическое здоровье личности оставалось не изученным.
В настоящее время наука все чаще обращается к проблеме влияния профессиональной деятельности на личность с целью более детального изучения разнообразных аспектов личностной деформации. Особенно это касается лиц коммуникативных профессий, и в большей степени (психологов, врачей, психотерапевтов, социальных работников и т.д.). Последнее время много говорят и пишут о таком явлении, как профессиональное выгорание. В отечественной литературе понятие «профессиональное выгорание» появилось сравнительно недавно, хотя за рубежом данный феномен выявлен и активно исследуется уже четверть века (Maslach, Yackson, Jones, Freidenberger и др.).
За 30-тилетний период изучения феномена "эмоционального выгорания" в специальной литературе было опубликовано свыше 2500 статей, которые в подавляющем большинстве носили описательный характер. В отечественной науке данный феномен как самостоятельный практически не изучался. В имеющихся работах он либо обозначался, либо рассматривался в контексте более широкой проблематики.
В работах отечественных психологов изучались в основном теоретические аспекты данной проблемы, связанные с определением понятия, основными подходами к его изучению, методиками диагностики. Конкретных исследований, характеризующих причины профессионального выгорания, практически не проводилось.
Поэтому в данной курсовой работе мы сосредоточим свое внимание на конкретных исследованиях выгорания, а именно на динамике профессионального выгорания в зависимости от трудового стажа.
Актуальность данной темы очевидна. Особенность российского бизнеса состоит в том, что вся ответственность за последствия стресса и синдрома профессионального выгорания возлагаются на самого сотрудника, а не на работодателя. Руководители компаний, озабоченные снижением прибыли и эффективности, организуют тренинги эффективных продаж, повышения рентабельности компании, ужесточают требования к персоналу, постоянно меняют менеджеров, увольняя «сгорающих» и набирая новых, но мало кто из них обращает внимание, что в основе этих проблем лежит синдром профессионального выгорания сотрудников. Но если даже руководитель обладает знанием и навыками по управлению стрессами и синдромом выгорания, а его коллектив пребывает в неведении относительно того, что это такое, невозможно будет достичь полного взаимопонимания по существу данной проблемы.
Необходимость донести до каждого человека информацию об опасности стрессов и синдрома выгорания определили появление в последнее время антисресс-тренингов, тренингов по управлению стрессовыми ситуациями, программ навыков саморегуляции и самопознания. Избежать синдрома выгорания можно, взяв под контроль стрессовую ситуацию и свое поведение в сложившейся сложной обстановке. Только то, что неподконтрольно, что происходит само по себе, влияя на нас, и нами не управляется, способно нанести сильнейший удар по нашему здоровью и психологическому состоянию, привести к непоправимым последствиям.
Так, среди всех умерших мужчин в России в последние 5 лет мужчины работоспособного возраста от 15 до 59 лет составляют более 80%. Правда, в 1965 г. смертность мужчин работоспособного возраста в СССР была еще более высокой — 98%. И если раньше врачи называли такие причины высокой смертности среди мужчин, как несчастные случаи, отравления и насильственные смерти, то в последние годы они говорят именно о стрессе и выгорании как ведущих факторах [7, с. 2].
Подлинная причина проблемы профессионального выгорания кроется не в социальных связях человека: будь-то отношения с директором, с коллективом, клиентами, пациентами и т.д. Причина лежит внутри человека, она является прямым следствием тех жизненных ориентиров, нравственных ценностей и психологических установок, которыми насыщена личность.
Чтобы профессиональная деятельность не оказывала отрицательного влияния на здоровье, она должна встраиваться в структуру личности работника. Для тех, кому это удалось, проблема профессионального выгорания не актуальна.
В связи с этим представляется актуальным выявление дополнительных фактов, характеризующих причины профессионального выгорания, зависящих от личностных качеств человека, от его личного отношения к трудовой деятельности.
Актуальность темы объясняется также тем, что имеются потребности в разработке и применении эффективных исследовательских методов в изучении влияния личностных качеств человека на профессиональное выгорание в зависимости от стажа работы. Выявление этих методов и умелое их применение, позволит разработать практические рекомендации для их широкого использования руководителями с целью уменьшения факторов, вызывающих профессиональное выгорание.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявление сущности и причин профессионального выгорания и исследование динамики профессионального выгорания в зависимости от трудового стажа среди педагогов исправительно-трудового учреждения № 2 (УХ 16/2) для понимания характера взаимосвязи стажа работы с профессиональным выгоранием у этой категории служащих.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть понятие синдрома профессионального выгорания;
2) рассмотреть причины и факторы, вызывающие профессиональное выгорание;
3) раскрыть методы психодиагностики стресса;
4) охарактеризовать методы диагностики личностных факторов, способствующих профессиональному выгоранию;
5) провести эмпирическое исследование динамики профессионального выгорания в зависимости от стажа работы педагогов учреждения УХ 16/2;
6) в результате проведенного анализа разработать практические рекомендации для предотвращения причин профессионального выгорания в данном учреждении.
Объектом курсового исследования является психология профессионального выгорания.
В предмет курсового исследования входит анализ динамики профессионального выгорания педагогов УХ 16/2 в зависимости от трудового стажа.
Теоретическую основу курсового исследования составляют работы таких авторов, как В.В. Бойко, Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченко, Н.В. Самоукина, В.А. Абабков, А.Б. Леонова, В.Е. Орел, Т.В. Форманюк, Ю.А. Юдчиц, Г. Сельве, К. Маслач, И.Ю. Митева, Н.В. Гришина и др.
Для полного раскрытия темы применена следующая структура курсовой работы: введение, теоретическая часть, состоящая из двух глав, эмпирическая часть, состоящая из двух глав, заключение, список использованных источников и приложения.
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Основы формирования фирменного дизайна……………………5
1.1. Понятие и цели формирования фирменного дизайна…………5
1.2. Элементы фирменного дизайна………………………………..10
Глава 2. Правила разработки эффективного фирменного дизайна для
продвижения имиджа фирмы………………………………………15
2.1. Выбор цветовой гаммы………………………………………...15
2.2. Разработка товарного знака…………………………………….18
Заключение…………………………………………………………………..22
Список литературы………………………………………………………….26
ВВЕДЕНИЕ
Главная цель любой фирмы - довести до потенциального клиента соответствующую информацию о себе и вызвать его ответные действия. Эта задача выполнима, если руководство фирмы обладает знаниями в области маркетинга или в фирме существует отдел маркетинга и рекламы.
Сегодня актуальность рекламы не вызывает сомнения так как она играет ключевую роль в развитии рыночной экономики и является её важным элементом. По мнению специалистов, рекламу можно рассматривать как форму коммуникации, которая пытается перевести качество товаров и услуг, а также идеи на язык нужд и запросов потребителей. Реклама – самый действенный инструмент в попытках фирмы донести информацию до своих клиентов, модифицировать их поведение, привлечь к предлагаемым услугам, создать положительный имидж самого предприятия, показать его общественную значимость.
Какой бы реклама, не была нельзя забывать, что она не существует сама по себе. Реклама всего лишь инструмент рынка. В основе рекламы — информация и убеждение. При этом одной из главных задач рекламы становится формирование образа фирмы и предпочтения к марке.
На Западе комплексная система визуальной идентификации называется Corporate Identity, а в России прижилось и активно используется другое определение – фирменный стиль. Фирменный стиль (или Corporate Identity) – создается специалистами (дизайнерами) для формирования благоприятного имиджа компании и повышения эффективности ее рекламных контактов с потребителями.
Фирменный дизайн (фирменный стиль) формирует имидж компании и усиливает эффективность ее запоминаемости в глазах потребителей и партнеров. Создание фирменного дизайна создает сильное впечатление, формирующее мнение о компании и ее репутации. Фирменный дизайн (фирменный стиль) - это визуальное и смысловое единство всего образа компании, ее товаров и услуг, всей исходящей от нее информации, ее внешнего и внутреннего оформления. Он включает в себя такие элементы как логотип, фирменные цвета, фирменные визитные карточки, фирменные бланки и т.д. В идеальном случае он касается и окраски стен в офисе и стиля одежды и общения сотрудников.
Использование дизайна в создании фирменного стиля является основополагающим, недаром фирменный стиль ассоциируется с фирменным дизайном.
Актуальность выбранной темы очевидна, ведь компоненты фирменного дизайна помогают потребителю отличить Вашу продукцию от других. Соблюдение фирменного дизайна фирмой, очень положительно влияет на фактор доверия к этой фирме.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявление роли дизайна в продвижении имиджа фирмы.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1. Раскрыть понятие и цели формирования фирменного дизайна.
2. Описать элементы фирменного дизайна.
3. Рассмотреть правила выбора цветовой гаммы при разработке фирменного дизайна.
4. Охарактеризовать особенности дизайнерских решений при разработке товарного знака.
Объектом курсового исследования является создание фирменного стиля фирмы.
В предмет курсового исследования входит фирменный дизайн.
Основное теоретическое поле курсового исследования составили работы таких авторов, как Б. Джи, Д. Честара, Э.А. Уткин, А. Блинов, И. Алешина, Г.Э. Бреслаев, Е. Павловская, Г. Почепцов и др.
Для полного раскрытия темы в курсовой работе применена следующая структура: введение, две главы, заключение и список литературы.
Содержание:
стр.
I. Введение 3
II. Диалектический метод и система Гегеля 4-14
1. Объективно-идеалистический характер философии Гегеля 4-12
1.1. Мышление по Гегелю. Принцип тождества мышления и бытия 4-6
1.2. Основные части философской системы Гегеля 6-9
1.3. Философия природы и философия духа Гегеля 9-10
1.4. Нравственность по Гегелю. Идеалистическое понимание
общественной жизни Гегеля 11-12
2. Противоречия между методом и системой в философии Гегеля 13-14
III. Заключение 15
Список использованной литературы 16
Введение
Отказ от традиций метафизики, который произошел в XVIII веке, разрушил основу единства всей системы знания. В результате произошло никогда прежде с такой определенностью не проводившееся разделение бытия на мир природы и мир человека. Это разделение последовательно осуществил Кант, основоположник немецкого идеализма. Видным представителем немецкого идеализма был Гегель (1770-1831). Отправляясь от философии Канта, он в то же время подверг пересмотру его понятие трансцендентального субъекта, предложив рассматривать в качестве такового историю человечества в целом. Гегель создал на объективно-идеалистической основе систематическую теорию диалектики. Последователем Гегеля первоначально был Фейербах (1804-1872), но затем 1839 году подверг критике гегелевский идеализм, показав его связь с религией. Фейербах выдвинул в центр своей философии человека, трактуемого как биологическое существо, абстрактный индивид.
В конце 18 и начале 19 века Германия, преодолевая экономическую и политическую отсталость, приближалась к буржуазной революции, и "подобно тому, как во Франции в 18 веке, в Германии в 19 веке философская революция предшествовала политическому перевороту". Маркс рассматривал немецкую классическую философию как немецкую теорию французской революции.
Важную роль в формировании немецкой философии сыграли достижения естествознания и общественных наук: стали развиваться физика и химия, продвинулось вперед изучение органической природы.
Высшим достижением немецкой классической философии являлась диалектика Гегеля. Характеризуя историческое место Гегеля в развитии философии, Энгельс писал: "Свое завершение эта новейшая немецкая философия нашла в системе Гегеля, великая заслуга которого состоит в том, что он впервые представил весь природный, исторический и духовный мир в виде процесса, т.е. в беспрерывном движении, изменении, преобразовании и развитии, и сделал попытку раскрыть внутреннюю связь этого движения и развития..." Как видно из слов Энгельса, выдающееся значение философии Гегеля заключалось в том, что в ней в систематической форме было изложено диалектическое миропонимание и соответствующий ему диалектический метод исследования. Гегель разрабатывал диалектику как философскую науку, обобщающую всю историю познания и исследующую наиболее общие закономерности развития объективной действительности. В особенности же Гегель стремился исследовать и всесторонне обосновать важнейшие принципы диалектического способа мышления, в корне противоположного метафизике. Подвергнув глубокой и основательной критике метафизический метод, Гегель сформулировал законы и категории диалектики.
Опираясь на диалектические идеи Канта, Фихте, Шеллинга, развивая их, Гегель вместе с тем отвергает ряд ошибочных положений, содержавшихся в учениях этих мыслителей. Гегель справедливо расценивает кантовскую попытку исследовать человеческую способность познания вне истории познания, вне реального ее применения как бесплодную схоластическую.
Язык является мощным средством регуляции деятельности людей в различных сферах, поэтому изучение речевого поведения современной личности, осмысление того, как личность владеет богатством языка, насколько эффективно им пользуется, - очень важная и актуальная задача.
Сегодня речь наших современников привлекает внимание журналистов, ученых разных специальностей, педагогов, она становится предметом острых дискуссий рядовых носителей русского языка. Ощущая речевое неблагополучие, они пытаются ответить на вопрос, с чем связано тревожащее многих состояние речевой культуры молодого поколения.
Особое влияние на состояние речевой культуры оказывают средства массовой информации. Многие передачи и печатные издания, прежде всего адресованные молодежи, расшатывают представления о допустимом и недопустимом в публичной речи.
Современная периодическая печать пестрит немотивированными заимствованиями, жаргонной лексикой. А постоянное присутствие жаргонизмов в письменных текстах ведет к их "замораживанию", как бы стабилизирует их, олитературивая, снижая их жаргонность.
Очень популярным среди молодёжи является журнал "Молоток". Как и многие другие молодежные издания, он пестрит жаргонной лексикой: "препод", "предки", "универ", "сбацать", "барыши", "туса", "реально", "прикол" и многие другие. Из этого журнала молодёжь узнает новые "модные" выражения и употребляет их в своей речи.
Философы, психологи с большой тревогой говорят сегодня об экспансии экранной культуры, вытесняющей культуру чтения. Огромное влияние на распространение и "обогащение" молодёжного жаргона оказывают радио- и телепередачи. Ярким примером этого являются развлекательные программы телеканала МУЗ-ТВ. В них представлено всё "многообразие" молодежной лексики: это и сленговые выражения, и различного рода нецензурные слова. Эти передачи очень популярны среди молодого поколения, поэтому звучащая с телеэкранов речь формирует языковой вкус современной молодёжи.
Интенсивный рост заимствований в последние десятилетия в значительной степени определяют речевой портрет молодого россиянина конца ХХ века. С одной стороны, это проявляется в закономерной интернационализации осваиваемого терминологического аппарата современной науки, с другой - в ничем не оправданной американизации обыденной речи.
Важнейшей особенностью современной молодежной речевой культуры является широкое распространение в наше время молодежного жаргона, или сленга (англ. Slang - слова и выражения, употребляемые людьми определенных профессий или возрастных групп), популярного у студентов, учащейся молодёжи. Жаргонизмы, как правило, имеют эквиваленты в общенародном языке: общага - общежитие, стипуха - стипендия, шпоры - шпаргалка, хвост - академическая задолженность, петух - отлично (оценка), удочка - удовлетворительно и т.д. Появление многих жаргонизмов связано со стремлением молодёжи ярче, эмоциональнее выразить свое отношение к предмету, явлению. Отсюда такие оценочные слова: потрясно, обалденный, железный, клёвый, ржать, балдеть, кайф, ишачить, пахать, загорать и т.п. По этой причине разрастается трещина во взаимопонимании поколений. Это не может не сказаться и на способности общаться, вести конструктивный диалог. Употребление жаргонизмов делает речь не только грубой, непристойной, но и небрежной, нечеткой.
Введение………………………………………………………………………3
1. Успешность обучение младшего школьника……………………………5
1.1. Проблема успешности обучения…………………………………….5
1.2. Понятие обучаемости………………………………………………..10
Вывод…………………………………………………………………………12
2. Особенности детских страхов и тревожности………………………….13
2.1. Понятие и виды тревожности. Подходы к пониманию
тревожности………………………………………………………………13
2.2. Причины формирования детской тревожности……………………18
Вывод………………………………………………………………………...21
3. Исследование страхов и тревожности…………………………………..22
3.1. Методики исследования страхов и тревожности…………………..22
4. Результаты констатирующего эксперимента…………………………..25
5. Исследование успешности обучения……………………………………27
5.1. Методики исследования успешности обучения…………………...27
Заключение…………………………………………………………………..29
Список литературы………………………………………………………….31
Приложения………………………………………………………………….33
ВВЕДЕНИЕ
Исследования показывают, что первые проявления страхов наблюдаются у детей уже в младенческом возрасте. В период с двух до трех лет отмечается расширение детских страхов, причем они носят, как правило конкретный характер.
Таким образом, Наличие страхов у ребенка является нормой, но если страхов много, то следует говорить о наличии тревожности в характере ребёнка. А тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения.
Вопрос о причинах возникновения тревожности в настоящее время остается открытым. Многие авторы в качестве одной из причин повышенного уровня тревожности дошкольников и младших школьников считают нарушение детско-родительских отношений.
Актуальность данной темы курсового исследования подтверждается хотя бы тем, что именно в дошкольном возрасте начинает формироваться так называемая школьная тревожность. Принято считать, что она возникает вследствие столкновения ребенка с требованиями обучения и кажущейся невозможностью им соответствовать. Причем большинство первоклассников переживает не из-за плохих отметок, а из-за угрозы испортить отношения с учителями, родителями, сверстниками. Считается, что у старших дошкольников и младших школьников тревожность еще не является устойчивой чертой характера и при проведении соответствующей психолого-педагогической коррекции относительно обратима.
Кроме того, доказано, что школьная тревожность тесно связана с мотивацией учения, социометрическим статусом, с успешностью обучения. За последние 10 лет количество тревожных детей младшего школьного возраста увеличилось. Тревожность стала более глубинной и личностной, изменились формы ее проявления. Если раньше рост тревожности по поводу взаимоотношений со сверстниками наблюдался в подростковом возрасте, то в настоящее время многих учащихся младших классов начинает волновать их характер взаимодействия с другими людьми.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявление влияния детских страхов и тревожности на успешность обучения младших школьников.
Эта цель достигается путем рассмотрения и решения следующих задач:
1) описать проблему успешности обучения;
2) рассмотреть понятие обучаемости;
3) раскрыть понятие и виды тревожности, а также подходы к пониманию тревожности;
4) охарактеризовать причины формирования детской тревожности;
5) описать методики исследования страхов и тревожности у младших школьников и методики исследования успешности обучения;
6) описать способы получения результатов констатирующего эксперимента.
Объектом курсового исследования является успешность обучения младших школьников.
В предмет курсового исследования входит изучение особенностей детских страхов и тревожности.
Теоретическую основу курсового исследования составляют работы таких авторов, как А. Адлер, В.М. Астапов, Г. Блюм, Л.И. Божович, М.И. Буянов, И.В. Дубровина, А.И Захаров, И.В. Имедадзе, Б. Кочубей, А.Н. Леонтьев, Н.И. Наенко, А.Н. Прихожан, Е.И. Рогов, С.П. Рубинштейн, Е. Савина, Д.Б. Эльконин, У.Д. Розенталь, А.Н. Голубева, А.И. Липкина и др.
1. Товарная политика и формирование плана производства……………………………………………………………..4
2. Разработка баланса спроса и предложения (производства) токарных станков и определение плана производства завода…………………………….............................................................7
3. Выбор и экономическое обоснование пункта строительства завода……………………………………………………………………11
4. Определение потребности в персонале и затратах на оплату труда……………………………………………………………………..14
5. Полная плановая себестоимость производства одного изделия и всей товарной продукции……………………………………………………….………17
6. Определение потребности в производственных фондах……………………………………………………………………20
Введение
Технико-экономическое обоснование (ТЭО) – это документ, который разрабатывается для вновь создаваемых и реконструируемых предприятий и подтверждает экономичность проектирования и работы будущего предприятия. В процессе ТЭО устанавливается производственная мощность предприятия, потребности его в материалах, сырье, полуфабрикатах и источниках их получения, уточняется место размещения нового предприятия, решаются транспортные вопросы, определяется себестоимость продукции и общие затраты на ее производство, необходимые капитальные вложения и их экономическая эффективность. От качества ТЭО зависит не только решение кратковременных проблем, связанных с капитальным строительством и вооружением завода новой техникой, но и эффективность его дальнейшей деятельности – его будущее как производителя. В связи с этим актуальна необходимость в работе на тему «Технико-экономическое обоснование строительства организации». Цель курсового проекта:
- закрепить полученные теоретические знания по курсу «Экономика организации», которая раскрывает проблему нормального функционирования промышленного предприятия, т.е. проблему обеспечения достаточного размера выручки (прибыли) при эффективном использовании производственных ресурсов, минимизации текущих издержек производства, рациональном объеме выпуска каждой номенклатурной позиции с учетом конкурентоспособности и спроса;
- показать на практических примерах, как можно использовать полученные теоретические знания, научить принимать самостоятельные решения на основе результатов анализа.
В данной работе рассматривается технико-экономическое обоснование проекта на примере конкретных исходных данных, приведенных в методическом указании.
1. Введение.
2. Гнозис и его расстройства.
Определение гнозиса.
Тотальная агнозия и зрительная агнозия
Слуховые агнозии.
Сенситивные агнозии.
Корковые расстройства движений.
Речь и ее нарушения при гнозисных расстройствах.
Акустико-гностическая форма расстройства гнозиса при сенсорной афазии.
Нарушение памяти как одно из форм расстройства гнозиса.
Обонятельная и вкусовая агнозии.
3. Заключение
4. Список использованной литературы.
Введение.
Нейрофизические исследования последнего времени позволили установить, какие функции преимущественно свойственны определенным отделам коры больших полушарий. Еще в прошлом веке было известно, что затылочная область коры тесно связана со зрительным анализатором, височная область - со слуховым (извилины Гешля), вкусовым анализатором, передняя центральная извилина – с кожно-мышечным анализатором. Можно условно считать, что эти отделы связаны с первым типом корковой деятельности и обеспечивают наиболее простые формы гнозиса и праксиса.
Функциональное разнообразие корковых анализаторов предопределено и разнообразием анатомического построения корковых отделов. При общем шестислойном клеточном строении различные участки коры значительно отличаются друг от друга. Гистологическое изучение всей коры мозга, корковая цитоархитектоника дали основание разделить кору на определенное количество отделов, так называемых корковых полей.
Таким образом, имеются не только физиологические, но и анатомические основания для локализации функций в коре головного мозга. Однако, несмотря на несомненное наличие локализации в коре головного мозга и на неравнозначность в этом отношении отделов мозговой коры, она всегда действует как единое целое. В коре постоянно включаются в строй и выключаются слаженные динамические системы, состоящие из функционального сочетания различных корковых анализаторов, причем не всегда одних и тех же у разных лиц для достижения одной и той же цели. Как например, у зрячего больного в акте чтения участвуют корково-динамическая система из слухового, двигательного и зрительного анализаторов, а у слепого – из двигательного, слухового и кожного анализаторов. К тому же в первом случае эта система будет теснее связана со зрительным анализатором, если данный человек обладает зрительной памятью, и, наоборот, со слуховым анализатором, если он обладает слуховой памятью.
У правшей эти системы функционально действенны в левом, а у левшей – в правом полушарии. У человека с богатым запасом слов и с большим жизненным опытом условно-рефлекторных связей значительно больше и переключение идет на большей территории, чем у ребенка или человека с бедно развитой речью, читающего по слогам.
В коре с участием подкорковых структур осуществляется беспрерывная взаимосвязь и взаимодействие между всеми анализаторами, поэтому понятно, что изменение функционального состояния любого из них, вплоть до полного угнетения и выпадения, скажется на работе динамических систем коры мозга. Особенно рельефно это функциональное единство выявляется в деятельности мозга при процессах активной речи, осознания разговорной речи, чтения, письма, счета – всего, что характеризует интеллект и определяет поведение человека во внешней среде и что объединено И.П. Павловым в понятие второй сигнальной системы действительности.
До сих пор не уточнен вопрос о едином или различном морфологическом субстрате первой и второй сигнальных систем. На основании тонкого анализа гностических расстройств некоторые ученые говорят о раздельной их локализации, когда как физиологи считают возможным сводить все различия к большему или меньшему числу включаемых синаптических связей между клетками коры.
Обе сигнальные системы тесно связаны между собой, и как нарушение в первой не может не сказаться на функции второй, так нельзя себе представить и поражение во второй сигнальной системе без того, чтобы это не отразилось на функции первой сигнальной системы, в которую она уходит корнями.
Само собой разумеется, что при поражении коркового звукового анализатора невозможно восприятие звуковой речи, так же как при поражении зрительного анализатора невозможно чтение.
Только основываясь на всех приведенных представлениях, мы можем разбирать те синдромы, которые будут клинически обнаружены при поражении того или иного коркового отдела, имея в то же время в виду большие компенсаторные возможности центральной нервной системы.
В зависимости от типов корковой деятельности можно среди корковых поражений различить нарушения гнозиса на разных уровнях интеграции.
I. Введение
II. Гигиена и охрана речи у детей:
1. Нарушения речи
2. Голос, как средство слышимости речи:
2.1. Определение голоса.
2.2. Отличие детского голоса от взрослого.
2.3. Изменение голоса с возрастом.
3. Речевые нарушения у ребенка и их предупреждение:
3.1. Формы проявления речевых расстройств.
3.2. Причины нарушения речи.
3.3. Проявление функциональных нарушений речи.
III. Заключение.
IV. Список использованной литературы.
Введение.
Общение – один из важнейших психических факторов общения ребенка. Только в контакте с взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.
Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыш прислушивается к звукам, наблюдает за движением губ матери и отца, радуется, узнавая знаковые голоса. С самого первого дня они впитывают в себя звуки речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов, которым позднее начинает активно пользоваться.
В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми. Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи.
Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Первая – межиндивидуальная – функция речи не только генетически исходная, но и основополагающая в становлении речи. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения по требованию взрослого партнера. Прежде всего, это подтверждается практикой воспитания детей.
Существуют печальные примеры, которые показывают, к чему приводит, если много и с любовью не говорить с ребенком. Родившись глухим, ребенок становится немым, если его дефект не сразу обнаружен. В ответ на свои капризы, плач и крик он не слышит ответа и перестает реагировать. Но если чаще брать такого ребенка на руки, улыбаясь и нежно поглаживая, можно спасти его от полной духовной изоляции.
Известный исторический пример: император Фридрих 2 в начале 18-го века захотел изучить праязык человечества и поставил опыт, в основе которого лежала такая идея: если воспитывать ребенка, но при этом не разговаривать с ним, то он сам по себе заговорит на этом праязыке. Результат эксперимента плачевен – все младенцы умерли. Этот пример также подтверждает, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения. Интенсивное общение взрослого с ребенком приводит к более раннему развитию речи и повышает коммуникативные характеристики ребенка.
Но необходимо помнить, что развитие речи требует внимания к гигиене и охране речи, начиная с внутриутробного развития ребенка.
Попробуем рассмотреть в данной работе причины нарушения речи у детей и способы профилактики подобных нарушений.
1. Введение.
2. Генные болезни.
Понятие и особенности генных заболеваний.
Аутосомно-доминантные заболевания.
Аутосомно-рецессивные заболевания.
Х-сцепленное наследование.
3. Заключение
4. Список использованной литературы.
Введение.
По современным материалистическим представлениям, человек является естественным продуктом длительного последовательного развития живой природы. Для организма человека имеется ряд общих биологических закономерностей, которые проявляются на клеточном, субклеточном и молекулярных уровнях. Сюда относятся процессы, происходящие в клетках и тканях, явления раннего эмбриогенеза и др. Закономерности молекулярных основ наследственной передачи являются общими для всего живого на Земле. Вместе с тем человеку присущи специфические закономерности (сознание, функционирование второй сигнальной системы), которые резко выделили его из всего животного мира. В настоящее время наука исходит из признания наследственных, заложенных от рождения потенциальных возможностей человека, которые в процессе развития в той или иной степени реализуются под влиянием внешних факторов, прежде всего под влиянием социальных условий. Понятно, что для гармоничного развития личности необходимо не только знать и совершенствовать условия жизни, но не менее важно понять, изучить и использовать ту основу, ту биологическую структуру, которая при взаимодействии со средой обусловливает индивидуальные особенности жизнедеятельности человека.
Генетика человека в своих положениях опирается на общие принципы, полученные в исследованиях над растениями и животными. Однако наследственная передача признаков у человека была подмечена и до работ Менделя над растениями и гибридами. Так, была известна передача из поколения в поколение таких явных признаков, как полидактилия (добавочные пальцы), гемофилия (несвертываемость крови), цветовая слепота.
Предметом исследования наследственности у человека являются все признаки, охватывающие сходство и различие между людьми, и те закономерности, по которым они передаются из поколения в поколение.
Уже сейчас накопился большой опыт по изучению наследственности у человека, и в будущем, по-видимому, одним из главных объектов исследования генетики станет человек. В связи с этим перед генетикой стоят задачи не только удовлетворять потребность в познании человеком самого себя, но и создать основу для практических решений с целью использования научных достижений в создании материальных благ общества, улучшения физического и духовного здоровья людей.
Генетика человека раскрывает биологическую суть его, как вида в живой природе, его морфологические и функциональные особенности. Биологическая основа – это тот базис, на котором формируются «нормальные» признаки человека, его здоровье. На этой же основе зиждится и возникновение, течение и специфика проявления «ненормальных» признаков (болезни, врожденные аномалии).
Можно отметить следующие проблемы, которые изучает генетика человека:
1. Наследственную обусловленность физиологических, морфологических и биохимических свойств тканей и органов человека, его психической деятельности.
2. Роль окружающей среды в формировании организма и влияние ее на генотип человека.
3. Механизм действия различных генов в хромосомах.
4. Генетическую обусловленность болезней, их распространенность в различных территориальных регионах и группах населения.
5. Фенотипичный полиморфизм наследственных болезней и его причины.
6. Разработка методов лечения и профилактика наследственных болезней.
Таким образом, генетика человека имеет множество разнообразных аспектов, образовавших самостоятельные научные области. Так антропологическая генетика изучает наследственность человека с точки зрения этнической и исторической антропологии.
Генетика поведения изучает вопросы о влиянии генетических факторов на структуры и функции, которые регулируют поведение.
Генетика педагогическая изучает формирование и развитие психической деятельности, в частности развитие различных способностей.
Медицинская генетика изучает наследственность человека с точки зрения патологии, т.е. главным образом она исследует наследственные болезни. Она изучает не только характер и закономерность передачи наследственных патологий в поколениях, но и патогенез, методы диагностики, способы лечения и меры профилактики наследственных болезней. Следовательно, объект исследования медицинской генетики – больной человек и его родственники. К задачам медицинской генетики относятся также проблемы мутагенного воздействия внешней среды, исследование ряда теоретических медико-биологических проблем и т.д.
Наследственные болезни – это болезни, развивающиеся в результате патологических изменений генотипа, точнее, они обусловлены хромосомными и генными мутациями. Соответственно выделяют две группы наследственных болезней: хромосомные и генные. Рассмотрим более подробно генные заболевания.
Происхождение гемолитической болезни новорожденных до недавнего времени оставалось загадочным. На этиологию и патогенез этого заболевания пролили свет новейшие данные об изосерологических свойствах эритроцитов. В 1940 году Ландштейнером и Винером в эритроцитах человека был обнаружен новый агглютиноген, идентичный агглютиногену крови обезьян макакус-резус. Этот резус-фактор является наследственным, передается по доминантному типу и содержится в крови 85% здоровых людей (европейцев) независимо от их групповой принадлежности. У 15% людей этот фактор отсутствует.
В основе гемолитической болезни лежит гемолиз, возникающий у плода на 3-4-м месяце внутриутробного развития и резко усиливающийся после рождения.
У резус-отрицательных женщин в период беременности (резус фактор плода унаследован от резус-положительного отца) образуются анти – Rh –агглютинины. Материнские антитела проникают через плаценту в кровь плода и вызывают гемолиз эритроцитов. Первенец не успевает подвергнуться воздействию антител. Но они сохраняются в крови матери, при повторной беременности проникают в организм плода, и дети рождаются тяжелобольными. Резус-конфликт может произойти во время первой беременности при условии предшествующей иммунизации женщин с резус-отрицательной принадлежностью введением резус-положительной крови при гемотерапии. Поэтому очень важно девочкам независимо от возраста исследовать кровь на резус-принадлежность. Титр резус-антител в сыворотке резус-отрицательной матери, беременной резус-положительным плодом нарастает вплоть до последних дней беременности. В момент рождения (нарушение плацентарного барьера) титр резко падает, что указывает на фиксацию антител эритроцитами плода, т.е. на усиление гемолиза. Резус-антитела обнаруживаются в молоке резус-отрицательной женщины в течение нескольких дней, но не более 2 недель после родов.
Гемолитическая болезнь новорожденных чаще всего возникает при несовместимости крови матери и плода по Rh, реже – по его типам Rh°, Rh´, Rh´´ (по Винеру) или соответственно Д, С, Е (по Фишеру –Рейсу), значительно реже при несовместимости по другим более редким факторам крови М, N, МS, NS, КеII, Кidd и др. Наиболее тяжелые формы гемолитической болезни новорожденных связывают с наличием агглютиногена Rh° (Д). Гемолитическая болезнь новорожденных детей может возникнуть при несоответствии крови матери и плода по основным группам системы АВО. Антигены А и В, унаследованные от отца, могут вызвать у матери с группой крови О образование так называемых «неполных» агглютининов, которые в отличие от обычных альфа и бета-агглютининов могут проходить через плацентарный барьер и вызывать у плода явления гемолиза. Конфликт на почве несоответствия по системе АВО встречается в 10 % случаев гемолитической болезни и протекает, как правило, доброкачественно. Не каждое несоответствие между антигенными свойствами в крови плода и матери обязательно приводит к накоплению в крови женщины соответствующих антител и возникновению гемолитической болезни. Резус-несовместимость возникает в 5-10 % случаев беременности, а резус-конфликт (изоиммунизация) – у 0,8 %. В норме плацента непроницаема для эритроцитов плода, но любая микротравма ведет к проникновению резус-антигена от плода к матери и к выработке антител. Для того, чтобы иммунизировать резус-отрицательную женщину, достаточно попадания в ее кровь 0,1 мл резус-положительной крови. Гемолитическая болезнь новорожденных начинается внутриутробно. Интенсивность клинических симптомов зависит от концентрации антител в крови у ребенка, от продолжительности жизни сенсибилизированных эритроцитов, от компенсаторного эритропоэза, от ферментативной зрелости печени новорожденного ребенка.
1. Экономико-географическая характеристика Центрально-Черноземного
экономического района……………………………………………………...3
2. Экономико-географическая характеристика газовой промышленности
России……………………………………………………………………….13
3. Природно-ресурсный потенциал России и его экономическая
оценка……………………………………………………………………….22
Список использованной литературы……………………………………..26
Введение…………………………………………………………………..3
I. Определение понятий способность, одаренность……………………5
1. Основания для выделения способности и одаренности в человеке..5
2. Задатки, как предпосылки для развития способностей……………..6
II. Способность и одаренность у детей…………………………………8
1. Одаренность у детей младшего школьного возраста……………….8
2. Возможности развития детской одаренности………………………..9
3. Развитие одаренности на разных этапах взросления детей…………11
III. Проблемы развития детской одаренности…………………………..13
1. Проблемы развития одаренных детей в начальной школе………….13
2. Трудности психического плана, выпадающие на долю одаренных
детей……………………………………………………………………..15
3. Пути решения проблемы развития одаренных детей………………..18
Заключение………………………………………………………………..23
Список литературы……………………………………………………….24
Введение………………………………………………………………………3
I. Жизнь и творчество П. Абеляра…………………………………………...4
1.1. Образование П. Абеляра……………………………………………….4
1.2. П. Абеляр как профессор и руководитель…………………………….5
II. Учение П. Абеляра…………………………………………………………8
2.1. Сущность учений П. Абеляра………………………………………….8
2.2. Учение о нравственности христианина………………………………..9
Заключение……………………………………………………………………12
Список использованной литературы………………………………………...13
Введение………………………………………………………………………..3
I. Становление и развитие физической культуры и спорта с 1917 г. по
1941 г……………………………………………………………………………4
1.1. Первые шаги советской физической культуры………………………..4
1.2. Развитие физической культуры и спорта в годы войны………………6
II. Развитие физкультуры и спорта в послевоенное время…………………..9
2.1. Физическая культура и спорт послевоенного периода……………….9
2.2. Развитие физкультуры и спорта в СССР в 70-80-е годы……………10
Заключение…………………………………………………………………….13
Список использованной литературы………………………………………...14
Введение…………………………………………………………….3
Глава 1. Языковая картина мира и её временные параметры…………….6
1.1. Понятие языковой картины мира……………………………….6
1.2. Типология отношений пространства и времени и её
преставляемость в языковой картине мира………………………..11
Глава 2. Английская фразеология, как языковое средство,
отражающее временные параметры картины мира………………………14
2.1. Семантическая характеристика фразеологической
единицы временной направленности в английском языке……….14
2.2. Анализ семантических особенностей ФЕ
фразеосемантического поля времени………………………………17
Заключение………………………………………………………………….24
Список литературы…………………………………………………………26
Введение……………………………………………………………………….3
I. Теоретическое понимание гражданского общества……………………...4
1.1. Взгляды на понимание гражданского общества……………………...4
1.2. Современные теории гражданского общества………………………...7
II. Особенности становления гражданского общества в современной
России…………………………………………………………………………..9
2.1. Итоги радикальных реформ в России………………………………..9
2.2. Условия становления гражданского общества в современной
России………………………………………………………………………10
2.3. Перспективы становления гражданского общества в современной
России………………………………………………………………………12
Заключение…………………………………………………………………….15
Список использованной литературы………………………………………...16
Введение
Понятие «гражданское общество» означает такое состояние социума, при котором создаются условия для соблюдения прав и свобод, развития гражданской самодеятельности и политической активности, реального участия граждан в политике. Современное гражданское общество есть результат длительного исторического развития. Становление гражданского общества шло и идет рука об руку с формированием правового государства. Гражданское общество и правовое государство, взаимодействуя между собой, образуют сферу публичной политики.
Во время посткоммунистических преобразований конца 1980-х – начала 1990-х гг. лозунг «гражданского общества» обобщал требования о прекращении слияния всех аспектов жизни в единое целое, т.е. разделял государство и общество. Эта задача остается одной из важнейших на современном этапе реформирования российского общества. В этом смысле гражданское общество - тот социальный заказ и та идея, которые во многом определяют магистральный путь развития России. Это означает нахождение того или иного минимума социальности, который бы не подпадал под тотальное огосударствление. Американский исследователь Д. Боуз пишет: «В гражданском обществе решения, касающиеся вашей жизни, принимаете вы сами. В политическом обществе эти решения принимают за вас. И поскольку люди, естественно, сопротивляются тому, что жизненно важные вопросы решаются без их участия, политическая система неизбежно основывается на принуждении» .
В политологической литературе, нет однозначного понимания гражданского общества. Но в целом преобладает мнение, что гражданское общество - это неполитические отношения в обществе, проявляющиеся через ассоциации и организации граждан, законодательно огражденные от прямого вмешательства государства. Данный факт обуславливает актуальность рассматриваемой темы.
Цель работы – выявить сущность гражданского общества и особенности его становления в современной России.
Достижение данной цели обусловило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть взгляды на понятие гражданского общества;
2) выявить современные теории гражданского общества;
3) рассмотреть итоги радикальных реформ в России;
4) описать условия становления гражданского общества в современной России;
5) охарактеризовать перспективы становления гражданского общества в современной России.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В настоящее время активно развиваются теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Перед медико-психолого-педагогическими службами стоит задача углубленного изучения особенностей психического развития каждого ребенка для определения адекватных индивидуализированных мероприятий коррекционно-воспитательного, развивающего и лечебно-профилактического воздействия.
Разрабатываются приемы и методы экспресс-диагностики, направленной на определение актуальных возможностей ребенка, а также и в прогностическом плане - на определение зоны его ближайшего развития (важно определить не только то, что ребенок знает и умеет, но и чем он может овладеть при оказании ему соответствующей помощи).
При изучении и воспитании детей дошкольного возраста интегрируются данные разных научных дисциплин: общей и специальной психологии и педагогики, невропатологии и психопатологии, отоларингологии и офтальмологии, лингвистики и диалектологии и т.д.
Развитие коррекционной педагогики и специальной психологии неизбежно приводит к поиску новых, более эффективных методов коррекционно-педагогического воздействия на детей с различными видами отклонений в развитии. В связи с развитием психолингвистики эти поиски стали не только интенсивнее, но и результативнее.
В настоящее время достигнуты значительные успехи в развитии разных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Многочисленные работы посвящены детям с нарушениями интеллекта, зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой, двигательной сферы и т.д. Накоплено значительное количество фактов, характеризующих специфические особенности детей с разными отклонениями в развитии, и обилие методического материала по каждому разделу дошкольного коррекционного воспитания и обучения. Детально изучены и продолжают исследоваться структура и механизм отклонений в развитии, разработаны пути воздействия, адекватные имеющемуся у ребенка дефекту.
Установлено строение разных форм психической деятельности, определен системный характер строения высших психических функций на разных этапах онтогенеза, выявлен состав разных звеньев этой системы и степени ее пластичности у ребенка, определены пути и средства коррекции и компенсации отклонений в развитии ребенка.
Сформировались различные аспекты уровневого подхода к анализу нарушений речи и других отклонений в развитии, в том числе - деятельностно-процессуальный и симптомологический. Основываясь на этих подходах, речь ребенка рассматривается как специфическая, иерархически организованная деятельность. Выделяются разные уровни порождения речевого высказывания: мотивационный, смысловой, языковой и сенсомоторный. При разных видах нарушений развития у детей отмечается несформированность одного или нескольких из названных уровней. Как всякая другая деятельность, речь характеризуется мотивированностью, целенаправленностью, определенной структурой.
В системе (или структуре) порождения речевого высказывания могут нарушаться один или несколько звеньев, а иногда сформированными оказываются все звенья этой системы. Соответственно коррекционная работа направляется на формирование отсутствующего компонента.
Для порождения речевого высказывания необходимо, чтобы у ребенка был мотив к высказыванию, замысел речи, чтобы было предвосхищение конечного результата речевого действия, планирование (то есть программирование) высказывания, отбор и выбор лексики (причем отбор тематический - вскрывает пласт лексики, связанной с определенной темой, а выбор семантический - как сказать точнее и правильнее), затем грамматическое структурирование и, наконец, реализация высказывания (проговариваются слова, предложения) и контроль за речевым действием. Таким образом, при порождений речевого высказывания имеют место языковые операции (рече-мыслительная деятельность) и речевые действия. При разных нарушениях отмечается недостаточность того или другого компонента либо того и другого одновременно.
Недоразвитие речи отрицательно влияет на общее психическое развитие ребенка, затрудняет его общение с окружающими. Речевые нарушения отмечаются практически при всех видах отклонений в развитии детей: при умственной отсталости, при задержках психического развития, при детском церебральном параличе, при нарушениях слуха, зрения. Однако в каждом из названных случаев нарушения речевой деятельности имеют своеобразный характер и специфическую структуру. В каждом случае требуется особая система коррекционно-воспитательного воздействия. Каждый из видов нарушений развития глубоко проанализирован в специальной литературе (Е.М.Мастюкова, В.Г.Петрова, Л.С.Волкова, М.В.Ипполитова, С.Г.Шевченко, Р.И.Лалаева и многие другие).
Специалисты в психолого-медико-педагогических консультациях (ПМПК) и работники детских дошкольных учреждений должны быть достаточно ориентированы в вопросах дифференциальной диагностики разного рода нарушений развития ребенка, иметь представление о современных методах их лечения и психолого-педагогической коррекции.
Одни нарушения носят центральный характер, другие -периферический. В одних случаях нарушается речевое либо интеллектуальное развитие, в других выявляется сенсорный дефект (нарушения слуха, зрения и т.д.), иногда нарушения касаются двигательной сферы. Одни нарушения более легкие, другие носят тяжелый органический характер. В последнее время чаще встречаются не тяжелые, а слабо выраженные (или, как их еще называют, парциальные, частичные) нарушения, но в их комбинозе (сочетании), что делает затруднительным их выявление, оценку и организацию коррекционного воздействия.
Комплексное психолого-педагогическое коррекционное воздейиствие на детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии осуществляется на основе ряда методолого-методических принципов. Это принципы системности, последовательности в работе, дифференцированного и индивидуального похода к ребенкy, принцип доступности и др. Одним из первоочередных и наиболее важных является онтогенетический принцип, который подразумевает учет возрастных, психофизических особенностей детей, характера имеющегося у них нарушения. Этот принцип ориентирует коррекционное воздействие на устранение или сглаживание, коррекцию или компенсацию нарушений интеллектуального, речевого, сенсорного, двигательного и эмоционального дефекта, на создание полноценной основы для последующего саморазвития личности, которое возможно только при сформированности ключевых звеньев развития.
Пластичность коры головного мозга обусловливает развитие ребенка даже в тяжелых патологических условиях. В paботе важно определять наиболее сохранные звенья в речеслуховой, речедвигательной, зрительной, двигательной системах и опираться именно на них.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания с учетом
возрастных характеристик………………………………………………5
1.1. Теоретические положения проблемы воспитания с учетом
возрастных характеристик в трудах известных педагогов……….5
1.2. Взгляды известных психологов на проблему индивидуального
подхода к детям с учетом возрастных характеристик……………8
2. Воспитание школьников с учетом возрастных характеристик………11
2.1. Периодизация детей школьного возраста………………………...11
2.2. Особенности воспитания детей младшего школьного
возраста (6-10 лет)………………………………………………….13
2.3. Воспитание детей среднего школьного возраста (10-15 лет) и
старшего школьного возраста (15-18 лет)………………………..16
Заключение…………………………………………………………………21
Список литературы………………………………………………………...23
ВВЕДЕНИЕ
Всестороннее развитие каждого человека – программная цель нашего общества – предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития. Каждый человек должен иметь возможности выявить, «выполнить» себя, в этом заинтересованы и отдельная личность, и все общество.
Воспитание школьника – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Поэтому она интересует не только родителей и учителей отдельно взятого школьника, но и педагогов, психологов, социологов, как отечественных, так и зарубежных. От этого такое многообразие взглядов на воспитание.
Возрастной подход не есть разовое мероприятие. Он должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка, и именно потому это общий принцип воспитания. Вместе с тем в разных сферах воспитания и обучения этот подход проявляется в разной мере.
Индивидуальный подход с учетом возрастных характеристик нацелен в первую очередь на укрепление положительных качеств и устранения недостатков. При умении и своевременном вмешательстве можно избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания. Это требует от педагога большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях поведения. Индивидуальный подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом.
В педагогике принцип индивидуального подхода должен пронизывать все звенья воспитательной и учебной работы с детьми разных возрастов. Сущность его выражается в том, что общие задачи воспитания, которые стоят перед педагогом, работающим с коллективом детей, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знания психических особенностей детей разных возрастов и условий жизни.
Любая группа на любой возрастной ступени характеризуется своей осо¬бой социальной ситуацией развития. Понятие социальной ситуации развития было введено Л.С. Выготским для характеристики развития личности ребенка внутри определенного возрастного этапа на основе конкретно – исторической системы его отношений с социальной действи-тельностью. Понятие социальной ситуации развития может быть приме¬нено и к характеристике детской группы.
Актуальность выбранной темы очевидна, так как личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. С возрастом связан характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель реферата - теоретически обосновать и подтвердить влияние возрастных характеристик на воспитание и развитие ребенка.
Для решения этой цели необходимо рассмотрение следующих задач:
- теоретически обосновать значение и роль индивидуального подхода в воспитании и обучении детей школьного возраста с учетом возрастных характеристик;
-описать периодизацию детей школьного возраста;
- раскрыть возрастные и индивидуальные особенности учащихся младшего школьного возраста;
- охарактеризовать возрастные особенности детей среднего и старшего школьного возраста.
В решении этих задач нам помогли работы следующих авторов: Б.Т. Лихачева, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Р.С. Немов, И.П. Подласый, В.А. Сухомлинский и др.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы оценки ликвидности предприятия 5
1.1 Сущность и основные понятия платежеспособности и ликвидности предприятия 5
1.2 Информационная база при проведении анализа платежеспособности и финансовой устойчивости предприятия 8
1.3 Расчет основных показателей ликвидности и платежеспособности 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЛИКВИДНОСТИ И ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ ООО «МЕГАСТАР» 18
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 18
2.2 Анализ ликвидности баланса предприятия 21
2.3 Анализ финансовой устойчивости предприятия 22
2.4 Пути повышение платежеспособности 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 40
ВВЕДЕНИЕ
Платежеспособность и финансовая устойчивость являются важнейшими характеристиками финансово-экономической деятельности предприятия в условиях рыночной экономики. Если предприятие финансово устойчиво, платежеспособно, оно имеет преимущество перед другими предприятиями того же профиля в привлечении инвестиций, в получении кредитов, в выборе поставщиков и подборе кадров. Кроме того, оно своевременно выплачивает налоги в бюджет, взносы в социальные фонды, заработную плату - рабочим и служащим, дивиденды - акционерам, а банкам гарантирует возврат кредитов и уплату процентов по ним.
Чем выше устойчивость предприятия, тем более оно независимо от неожиданного изменения рыночной конъюнктуры и, следовательно, тем меньше риск оказаться на краю банкротства.
Анализ финансовой устойчивости любого хозяйствующего субъекта является важнейшей характеристикой его деятельности и финансово-экономического благополучия, характеризует результат его текущего, инвестиционного и финансового развития, содержит необходимую информацию для инвестора, а также отражает способность предприятия отвечать по своим долгам и обязательствам и наращивать экономический потенциал в интересах акционеров.
Ключевым вопросом для понимания сущности и результатив¬ности финансового анализа является концепция хозяйственной дея¬тельности как потока решений для развертывания ресурсов (капи¬талов) с целью получения прибыли.
Главная цель данной работы - исследовать платежеспособность ООО «МегаСтар», выявить основные проблемы платежеспособности и дать рекомендации по повышению уровня ликвидности организации.
Исходя из поставленных целей, можно сформировать задачи:
-предварительный обзор теоретической базы для проведения анализа платежеспособности и ликвидности организации ;
-характеристика имущества предприятия: основных и оборотных средств и их оборачиваемости, выявление проблем;
-характеристика источников средств предприятия: собственных и заемных;
-оценка финансовой устойчивости;
-расчет коэффициентов ликвидности;
-анализ прибыли и рентабельности;
Для решения вышеперечисленных задач была использована годовая бухгалтерская отчетность ООО «МегаСтар» за 2005 - 2007 годы.
Предметом исследования является сама методика анализа финансовой деятельности и практика применения её в управленческой деятельности.
При проведении данного анализа были использованы следующие приемы и методы:
-горизонтальный анализ, вертикальный анализ,
-анализ коэффициентов (относительных показателей),
-сравнительный анализ.
Анализ финансового состояния предприятий различных форм собственности нашёл своё отражение во многих источниках научной литературы, например: Шеремет А. Д. Теория экономического анализа, Ефимова О. В. Финансовый анализ, Ковалёв В. В. Финансовый анализ, Холт Роберт Н. Основы финансового менеджмента, Абрамов А. Е. Основы анализа хозяйственной финансовой и инвестиционной деятельности.
1. История появления и развития паблик рилейшнз 3
2. Паблик рилейшнз: определение, основные задачи 6
3. Внешние и внутренние коммуникации как основная проблема паблик рилейшнз 17
4. Создание имиджа как одна из основных задач ПР 26
Литература 33
Введение……………………………………………………………………….3
1. Процесс обучения младшего школьника………………………………….5
1.1. Различные подходы к пониманию процесса обучения в
начальной школе……………………………………………………..5
1.2. Особенности обучения в начальной школе…………………….9
Вывод…………………………………………………………………………11
2. Особенности мотивации обучения………………………………………13
2.1. Проблема мотивации в психологии…………………………….13
2.2. Мотивация учебной деятельности……………………………...17
Вывод…………………………………………………………………………21
3. Исследование мотивации к обучению…………………………………..22
3.1. Методика исследования мотивации к обучению………………22
4. Исследование успешности обучения……………………………………27
4.1. Методики исследования успешности обучения младших
школьников…………………………………………………………...27
Вывод…………………………………………………………………………31
Заключение…………………………………………………………………..32
Список литературы………………………………………………………….34
Приложения………………………………………………………………….36
ВВЕДЕНИЕ
Проблема мотивации является одной из фундаментальных проблем как отечественной так и зарубежной психологии. Вместе с этим как отмечал Х. Хеккаузен «едва ли найдется другая такая же область психологического исследования, к которой можно было бы подойти со столь разных сторон, как к психологии мотивации» [8; с 38].
Исследованием мотивации занимались такие выдающиеся психологи как Х. Хеккаузен, В.Г. Асеев, А.Н. Леонтьев, П.М. Якобсон, А.К. Маркова, Ю.Б. Орлов и другие. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обуславливает множественность понимания ее сущности, природы, структуры, а так же функций мотивов.
Решением наиболее спорного в психологии мотивации вопроса о соотношении мотива и потребности занимались Манукян С.П., Шаров Ю.В., Бажович М.И., А.Н. Леонтьев. Многие исследователи проблемы мотивации человеческой деятельности сходятся в том, что мотивация представляет собой сложную систему, в которую включены определенные иерархические структуры (В.Г. Асеев, М.И. Бажович, А. Маслоу, Б.И. Дадонов) и различные виды мотивов (Б.Ф. Ломов, П.М. Якобсон, Обуховский К.).
Особенно широко изучается мотивация отдельных видов деятельности в частности учебной деятельности. Большой вклад в изучение особенностей мотивации учебной деятельности внесли А.К. Маркова, А.Т. Матис, Ю.Б. Орлов, М.В. Матюшкина. Важность положительной мотивации для эффективности и успешности учебной деятельности была доказана исследователями Г. Клаусом, В.А. Якунина, Н.И. Мишкова.
Актуальность выбранной темы очевидна. Учебная деятельность младших школьников регулируется и поддерживается системой мотивов, имеющей сложный и многоуровневый характер. Сформированность этой системы является одним из условий, необходимых для успешной учебной деятельности на протяжении всего школьного периода. А формируется желание учиться главным образом в младшем школьном возрасте, и от того, насколько качественно оно сформировано, во многом зависит успешность всего дальнейшего обучения. Не случайно мотивация учения входит наряду с интеллектом и умениями планировать и контролировать деятельность в число основных параметров, по которым определяется готовность детей к обучению.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявление механизма влияния мотивации на успешность обучения младшего школьника.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1. Рассмотреть подходы к пониманию процесса обучения в начальной школе.
2. Раскрыть особенности обучения в начальной школе.
3. Описать проблемы мотивации в психологии.
4. Охарактеризовать мотивацию в учебной деятельности.
5. Исследовать мотивацию к обучению по выбранной методике.
6. Описать и использовать методики анализа успешности обучения во втором классе.
Объектом курсового исследования является процесс обучения младших школьников.
В предмет курсового исследования входит изучения влияния мотивации на успешность обучения.
Теоретическую основу курсового исследования составили работы таких авторов, как М.В. Матюхина, А.К. Маркова, А.Н. Леонтьев, Е.И. Рогов, М.И. Божович, И.А. Зимняя, П.М. Якобсон, Б.Г. Ананьев, Т.А. Ратанова, Е.Ф. Рыбалко, Л.В. Занков, С.Л. Рубинштейн и др.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА‹‹МЕНЕДЖМЕНТ››
Антикризисная программа
малого предприятия ООО «Модус»
Во-первых, Аня просила сама сделать точно такую же работу, как Хлеб, так как с её слов она была уже проверена и за неё поставили хорошую оценку.
Во-вторых, работы не похожи слово в слово. Там разные кризисные ситуации, разное описание компаний, свот анализ вообще разный. Одинаковы только некоторые моменты. Я исправила только эту работу. Зачем исправлять Русский хлеб, если там всё правильно, а похожую работу я убрала
Задания по экономике я делать не буду. Больше ко мне не обращайтесь не по каким работам.
У меня никогда ни с кем не было проблем, все были довольны. Надо просто уметь ставить цели перед исполнителем, а не просить сделать точно такую же работу, что я и пыталась сделать, хотя она не повторяется слово в слово.
Основным видом деятельности малого предприятия ООО «Модус» является оказание услуг населению в виде изготовления и установки домофонов на подъезды жилых домов. Плата за оказанные услуги является одним из основных и наиболее устойчивых источников дохода предприятия.
Количество работающих на предприятии составляет 50 человек. Предприятие было создано в форме общества с ограниченной ответственностью. Органами управления ООО являются: общее собрание учредителей, совет директоров. Общее собрание Учредителей является высшим органом управления. В период между собраниями высшим органом управления является совет директоров. Текущей деятельностью ООО руководит заместитель генерального директора, который решает главную задачу: обеспечение охраны капитала учредителей и его приумножение. Заместитель генерального директора осуществляет практическое выполнение решений собрания учредителей в области инвестирования средств, развития производства, капитального строительства, материально-технического обеспечения и другие вопросы хозяйственной и социальной жизни работающих.
Структура системы управления организацией - упорядоченная совокупность взаимосвязанных элементов, находящихся между собой в устойчивых отношениях, обеспечивающих их функционирование и развитие как единого целого. Структура системы управления является формой разделения и кооперации управленческой деятельности, в рамках которой происходит процесс управления, направленный на достижение поставленных целей организации.
Элементами структуры являются отдельные работники и службы аппарата управления; отношения между ними поддерживаются благодаря связям, которые могут носить линейный и функциональный характер.
Линейные связи отражают движение управленческих решений и информации между линейными руководителями, т.е. лицами, полностью отвечающими за деятельность организации или ее структурных подразделений.
Функциональные связи имеют место по линии движения информации и управленческих решений по тем или иным функциям управления.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА‹‹МЕНЕДЖМЕНТ››
Антикризисная программа предприятия ООО «ЮНИС»
Работу выполнила:
Студентка гр. СО-424
__________________
Работу проверила:
___________________
Омск 2008
Компания ООО «Юнис» организована в марте 1995 года. Деятельность компании – продажа косметики, парфюмерии, бытовой химии.
В состав компании входят: ЧП Языкова А.Ф., ЧП Языков С.В., ЧП Ильина С.А. В собственности компании 9 магазинов и 14 контейнеров, занимающихся продажей косметики, парфюмерии и бытовой химии.
ООО «Юнис» работает с 600 клиентами, в том числе и с крупными фирмами по продаже косметики. Ведущие группы товаров: «Жилет» - почти 50 % прибыли в месяц, Шварцкопф, Лонда, Юнилевер.
В компании «Юнис» работает 48 человек. На предприятии используется линейно-функциональная (линейная) структура управления.
Рис. 1. Организационная структура ООО «Юнис»
Такая система имеет свои достоинства:
четкая система взаимных связей функций и подразделений;
четкая система единоначалия - один руководитель сосредотачивает в своих руках руководство всей совокупностью процессов, имеющих общую цель;
ясно выраженная ответственность; быстрая реакция исполнительных подразделений на прямые указания вышестоящих.
Но у линейной структуры управления есть и свои недостатки:
- отсутствие звеньев, занимающихся вопросами стратегического планирования; в работе руководителей практически всех уровней оперативные проблемы ("текучка") доминирует над стратегическими;
тенденция к волоките и перекладыванию ответственности при решении проблем, требующих участия нескольких подразделений;
малая гибкость и приспособляемость к изменению ситуации;
критерии эффективности и качества работы подразделений и организации в целом - разные;
тенденция к формализации оценки эффективности и качества работы подразделений приводит обычно к возникновению атмосферы страха и разобщенности;
большое число "этажей управления" между работниками, выпускающими продукцию, и лицом, принимающим решение;
перегрузка управленцев верхнего уровня;
- повышенная зависимость результатов работы организации от квалификации, личных и деловых качеств высших управленцев.
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Концепт TREE / ДЕРЕВО в англосаксонской и русской лингвокультурах
(Дипломная работа по когнитивной лингвистике)
Омск – 2004
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТ КАК БАЗОВОЕ ПОНЯТИЕ КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ 5
1.1 Понимание концепта и концептосферы 5
1.2 Виды концептов 11
1.3 Методы лингвокогнитивного анализа 14
1.4 Концепт в ракурсе этнотранслятологии и перевод как когнитивная деятельность 20
ГЛАВА 2. КОГНИТИВНЫЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПТА TREE / ДЕРЕВО 31
2.1 Построение и анализ семантемы ключевого слова 31
2.2 Построение деривационного поля ключевого слова 37
2.3 Анализ лексической сочетаемости ключевого слова 41
2.4 Метод построения лексико–фразеологического поля ключевого слова 49
2.5 Свободный ассоциативный эксперимент 53
2.6 Анализ художественных текстов 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
СЛОВАРИ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
ВВЕДЕНИЕ
В последнее десятилетие лингвистика, включив в свою парадигму достижения смежных наук (философии, психологии, физиологии, когнитологии), получила возможность подойти к изучению языковых явлений с учетом антропологического фактора. Во главу угла исследований было поставлено изучение когнитивных процедур языковой личности в процессе овладения языком.
В настоящее время концепт признан учеными основной формой объяснения единиц ментальных или психических ресурсов нашего сознания. Отражая результаты человеческой деятельности, концепт включается в лингвокультурологическую теорию. Когнитология и культурология, таким образом, оказываются тесно связанными и получают свое содержательное наполнение в лингвистике с помощью структурных моделей, слов, словосочетаний и фразеологических единиц.
Данная работа выполнена в рамках лингвокультурологических исследований. Объектом изучения является концепт TREE / ДЕРЕВО. В качестве предмета анализа рассматриваются языковые средства выражения концепта TREE / ДЕРЕВО в англосаксонской и русской лингвокультурах.
Актуальность работы объясняется тем, что лингвокультурология относится к наиболее активно развивающимся отраслям лингвистики; английская и русская языковые картины мира имеют общие и отличительные признаки. Системного описания этих признаков, применительно к концепту TREE / ДЕРЕВО, по нашим данным, еще не проводилось.
В основу проведенного исследования положена следующая гипотеза: концепт TREE / ДЕРЕВО представляет собой сложное ментальное образование, в котором могут быть выделены определенные признаки, частично совпадающие в англосаксонской и русской лингвокультурах.
Цель дипломной работы: выявление универсального и этноспецифического в концепте TREE / ДЕРЕВО. Поставленная цель обусловила решение следующих задач:
1) определить место концепта TREE / ДЕРЕВО в современной лингвистической парадигме и выделить типы концептов;
2) выявить когнитивные признаки, ядро и периферию исследуемого концепта.
В ходе нашего исследования мы использовали метод концептуального (когнитивного) анализа, который включал в себя построение и анализ семантемы ключевого слова; построение деривационного поля ключевого слова; анализ лексической сочетаемости ключевого слова; построение лексико–фразеологического поля ключевого слова; свободный ассоциативный эксперимент, а также контрастивную методику.
Материал для анализа был отобран из Толкового словаря современного английского языка для продвинутого этапа (А.С. Хорнби), словаря Collins COBUILD, Longman Dictionary of Contemporary English, Merriam – Webster’s Collegiate Dictionary. Мы также пользовались данными словарей Д.И. Квеселевича, С.К. Фоломкиной, А.В. Кунина и др. Для определения интерпретационного поля концепта привлекались стихотворные произведения.
В своей работе мы опирались на точки зрения таких лингвистов, как Ю. С. Степанов, Е.С. Кубрякова, Д.С. Лихачев, Ю.Н. Караулов, В.И. Карасик, Н.Д. Арутюнова, В.Н. Комиссаров и др.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, словарей и приложений.
Использование PR технологий в период кризиса компаний
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические представления о паблик рилейшнз………………6
1.1. Виды кризисных ситуаций на предприятиях…………………..6
1.2. Понятие паблик рилейшнз………………………………………12
1.3. PR технологии…………………………………………………...14
1.3. Личностные качества PR специалиста…………………………21
Глава 2. Разрешение кризисной ситуации на туристическом предприятии
ООО «Нойе-Вельт»…………………………………………………..26
2.1. Характеристика предприятия…………………………………..26
2.2. Разработка PR плана и рекомендаций по совершенствованию
работы турфирмы………………………………………………..29
Заключение…………………………………………………………………..33
Список литературы………………………………………………………….36
Приложения………………………………………………………………….38
ВВЕДЕНИЕ
В современном мире бизнес становится глобальным занятием, а жизненная среда делового мира изменяется с лавинообразной скоростью: она сложна и подвижна. Каждое предприятие, как и любой биологический организм, растет, развивается, стареет и подвергается за период своего существования множеству опасностей.
Нестабильность социально-политического положения России приводит к частым сбоям в работе как больших, так и малых предприятий, влечет за собой повышенную вероятность возникновения кризисов в той или иной сфере их деятельности.
Словарь современных понятий и терминов определяет кризис как "затруднительное, тяжелое положение, острый недостаток, нехватка чего-либо; болезненный, переходный период; резкий, крутой перелом".
Актуальность выбранной темы очевидна. Практика показывает, что с критическими периодами рано или поздно сталкивается каждая организация. Кризисы - обязательный компонент нашей жизни, в которой многое непредсказуемо, а главное - никто не застрахован от беды. Кризисные ситуации - возможно наиболее сложная и драматичная область применения методов PR.
Чтобы определить свои опасные зоны, проблемы, уязвимые места, чтобы составить специальный план на случай кризиса и научить руководящий состав поведению в кризисной ситуации, многие западные и российские компании взывают к помощи служб PR, определяющих корпоративную политику компании и ее стратегию на основе учета всего спектра внешних и внутренних воздействий.
В конечном счете, все разнообразие внешних воздействий находит свое концентрированное выражение в позиции общества в целом и покупателей в частности как членов этого общества, по отношению к фирме. Речь идет о том, что для фирмы жизненно важно не только учитывать внешние условия, но и иметь вполне определенную ориентацию на формирование благоприятного “внешнего климата”, проводить постоянную целенаправленную работу с общественностью и пользователями (фактическими и потенциальными), возведенную в принцип деятельности фирм, — “Паблик рилейшнз” (ПР) — своеобразный вид социально-психологического менеджмента.
Предприниматель (руководитель), ориентированный на будущее, должен в полной мере использовать потенциал возможностей ПР. Хорошо отлаженная система ПР дает возможность предпринимателям четко видеть “окно возможностей” фирмы, своевременно использовать изменения настроений в обществе, возможностей и желаний пользователей и не дать себя опередить конкуренту.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – выявление сущности паблик рилейшнз и разработка PR технологий для разрешения кризисной ситуации на конкретном предприятии.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) описать виды кризисных ситуаций на предприятиях;
2) раскрыть паблик рилейшнз;
3) описать PR технологии;
4) рассмотреть личностные качества PR специалиста;
5) дать характеристику предприятия ООО «Нойе-Вельт»;
6) разработать PR план по выводу предприятия из начавшегося кризиса.
Объектом курсового исследования являются основы паблик рилейшнз.
В предмет курсового исследования входит исследование кризисной ситуации на предприятии ООО «Нойе-Вельт» и разработка PR плана по выводу предприятия из кризиса.
Теоретическую основу курсового исследования составляют работы таких авторов, как В. Королько, И. Алешина, В. Музыкант, С. Блэк, Б.Л. Борисов, С.М. Катлип, Т.М. Орлова, Е.Н. Пашенцев, Г.Г. Почепцов, Л.Н. Толстов, А.М. Чумиков, И. Яковлев, Е. Пономарева, Е. Сорокина и др.
Для полного раскрытия темы была применена следующая структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
В первой главе курсовой работы раскрываются теоретические представления о паблик рилейшнз.
Во второй главе курсовой работы описывается возникшая кризисная ситуация на туристическом предприятии ООО «Нойе-Вельт» и разрабатывается PR план для её разрешения.
В заключении даются основные выводы по всем вопросам, рассмотренным в курсовом исследовании.
«Развитие индивидуального предпринимательства: проблемы и пути их решения»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Предпринимательство, сущность, функции, форма и виды 5
1.1. Сущность предпринимательства 5
1.2. Роль и значение индивидуального предпринимательства 10
1.3 Субъекты малого предпринимательства 20
2. Малый бизнес в России 25
2.1 Проблемы малого предпринимательства в России 25
2.2 Предложения по решению проблем малого бизнеса 29
Заключение 37
Список использованной литературы 39
ВВЕДЕНИЕ
Развитие экономики любой страны предполагает оптимальное соотношение крупных, средних и малых предприятий. Являясь одним из ключевых элементов рыночного механизма, малое предпринимательство (далее - МП) играет значительную роль в обеспечении устойчивого развития экономики.
В современной России малый бизнес имеет недолгую историю. Его формирование как сектора экономики началось в конце 80-х гг. ХХ в. Причем бурный рост числа малых предприятий пришелся на тот период (до 1995 г.), когда практически отсутствовало законодательное регулирование в данной области. После принятия закона, регулирующего деятельность малых предприятий, темпы роста их числа резко сократились. В научной литературе того времени данному феномену нашли следующее объяснение: малый бизнес уже заполнил все полагающиеся ему ниши российской экономики.
Начиная с 1999 г. количество малых предприятий стало сокращаться и при этом увеличивалось число индивидуальных предпринимателей, что изменило взгляд на проблему малого бизнеса.
Сейчас совершенно очевидно, что снижение темпов развития малого бизнеса, а тем более уменьшение числа малых предприятий, вовсе не результат насыщения ими экономики страны. Количество малых предприятий и индивидуальных предпринимателей в нашей стране значительно отстает от соответствующих показателей в зарубежных странах. В развитых странах на одну тысячу жителей приходится 20 - 25 человек, занятых в малом бизнесе, а в России - 5 - 6 человек. Кроме того, малый бизнес занял далеко не все полагающиеся ему сферы российской экономики (например, очень мало промышленных и инновационных малых предприятий).
Целью настоящей работы выступает изучение развития индивидуального предпринимательства в рыночной экономике.
Для достижения данной цели работы предполагается выполнение следующих задач:
1) изучение сущность, функций, видов и форм индивидуального предпринимательства, как теоретических основ для раскрытия темы работы;
2) проведение анализа состояния предпринимательской среды России, для чего необходимо проведение исторического обзора развития предпринимательства в стране и анализа современного состояния предпринимательства в России.
3) Исследование причин тормозящих развитие индивидуального предпринимательства в стране и поиск путей их решения.
При написании работы использовались следующие методы: исследования, экономической статистики, исторический, сравнения, аналитический, табличный, графический.
Источниками при написании работы послужили статьи из современных периодических изданий, литература современных российских экономистов.
ТЕМА: «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ: УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ»
Выполнил:
Студентка __ курса заочного отделения
________________________________
Научный руководитель:
____________________________________________________________________
Москва 2009
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 5
2. СТАТИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РОССИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ, А ТАКЖЕ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 18
3. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 25
4. ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В РОССИИ 31
5. ПРАВИЛА СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В МОСКВЕ 33
6. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ СИРОТСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯ 36
7. ЛЬГОТЫ ПОДРОСТКА-СИРОТЫ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. На 1 января 2009 года количество учреждений социального обслуживания семьи и детей, действующих в ведении органов социальной защиты населения, составляет 83 субъекта Российской Федерации. Численность граждан, обратившихся в учреждения социального обслуживания семьи и детей, по сравнению с 2008 годом увеличилась на 985 тыс. человек и превысила 10,4 млн. человек. Работа социальных служб в числе прочего направлена на профилактику безнадзорности детей и подростков, социальную реабилитацию несовершеннолетних, восстановление их связей с семьей.
Анализ показателей жизнеустройства детей и подростков, находившихся в течение прошлого года в приютах и стационарных отделениях для несовершеннолетних и в других учреждениях социального обслуживания, показал следующее:
Численность детей, направленных на усыновление, под опеку, на попечение в 2008 году, составила 5669 человек; 97618 детей и подростков вернулись в родные семьи. В государственные интернатные учреждения определено 23614 детей (на 28,4 % больше, чем в 2007 году). При этом более 102 тыс. детей находились в учреждениях, имеющих стационарные отделения, до 3 месяцев, свыше 30 тыс. детей – до 6 месяцев, более 24 тыс. несовершеннолетних – от 6 месяцев до 1 года.
В числе учреждений социального обслуживания семьи и детей:
• 550 социальный приют для детей и подростков;
• 582 центров социальной помощи семье и детям;
• 689 социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних;
• реабилитационных центров для детей с ограниченными возможностями.
Кроме того, в качестве структурных подразделений в учреждениях социального обслуживания семьи и детей в числе прочих функционируют:
- 1001 стационарное отделение для несовершеннолетних;
- 1019 отделений реабилитации для детей-инвалидов;
- 729 отделений профилактики безнадзорности несовершеннолетних;
- 352 «телефонов доверия».
Всего в учреждениях социального обслуживания семьи и детей насчитывается 1700 стационарных отделений и 1316 отделений дневного пребывания.
Все вышеизложенное и подтверждает актуальность, а также своевременность написания работы на заявленную тему.
Объектом исследования настоящей работы выступают правовые отношения, регулирующие правовое положение образовательных учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.
Целью данной работы выступает комплексное исследование по совершенствованию деятельности образовательных учреждения для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: управленческий
аспект.
Задачи исследования:
- раскрыть правовое положение образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечителей родителей;
- представить статистику образовательных учреждений в России детей-сирот;
- изучить деятельность негосударственных сиротских образовательных учреждения;
- сделать выводы по исследуемой теме.
Структура работы детерминирована ее целью и включает в себя: введение, основную часть, которая имеет параграфы, заключение и список использованных источников.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: «Банковская система и ее функции»
Выполнила:
Студентка __ курса ________ отделения
__________________________________
Научный руководитель:
____________________________________________________________________
Москва 2009
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Анализ современного состояния банковской системы в РФ
1.1. Виды банков 4
1.2. Функции банков 11
1.3. Сущность банков 14
1.4. Теоретическое осмысление банковской системы 18
Глава 2. Центральный банк и его функциональная нагрузка в общей банковской системе РФ
2.1. Центральный банк как первая ступень двухуровневой
банковской системы 22
2.2. Основные функции Центрального банка 24
Заключение 30
Список использованных источников 31
Введение
Актуальность темы. Банковская система – одна из важнейших и не-отъемлемых структур рыночной экономики. Развитие банков, товарного производства и обращения шло параллельно и тесно переплеталось. При этом банки, проводя денежные расчёты, кредитуя хозяйство, выступая посредниками в перераспределении капиталов, существенно повышает общую эффективность производства, способствуют росту производительности общественного труда.
Как верно отмечает Я.А. Гейвандов современная банковская система – это важнейшая сфера национального хозяйства любого развитого государства . Её практическая роль определяется тем, что она управляет в государстве системой платежей и расчётов; большую часть своих коммерческих сделок осуществляет через вклады, инвестиции и кредитные операции; наряду с другими финансовыми посредниками банки направляют сбережения населения к фирмам и производственным структурам. Коммерческие банки, действуя в соответствии с денежно-кредитной политикой государства, регулируют движение денежных потоков, влияя на скорость их оборота, эмиссию, общую массу, включая количество наличных денег, находящихся в обращении.
Все это и подтверждает актуальность выбранной темы для курсовой работы.
Цель курсовой работы выступает анализ понятийного аппарата и функций банковской системы России.
Объектом курсовой работы выступают финансовые знания и практика в сфере устройства банковской системы РФ.
Структура курсовой работы определена его целью и включает в себя: введение, основную часть, заключение и список использованных источников.
Долгое время господствовала точка зрения, что для нашего общества формами собственности должны быть государственная и кооперативно-колхозная, причём первая выполняет ведущую роль. Эволюция этих форм собственности виделась в слиянии и установлении единой общенародной собственности. В этих условиях роль личной собственности принижалась, а частная собственность отвергалась вообще. Однако жизнь опровергла эту точку зрения и доказала, что для прогресса обществу необходимо многообразие форм собственности. И сейчас в России идут реформы, в том числе и реформирование государственной собственности.
Тема преобразования государственной собственности актуальна, прежде всего, тем, что в настоящей России необходимо определить значение государственной собственности в переходной экономике, определить что должна включать в себя категория «государственная собственность» и какую роль она должна играть. Важность этой темы обуславливается также тем, что государственная собственность является одной из характеристик общественно-экономического строя, ее рассмотрение позволит ответить на вопрос: каковы тенденции развития экономики нашей страны.
В своей курсовой работе «Государственная собственность: тенденции и перспективы ее развития» мы рассмотрим сущность государственной собственности, ее значение на разных этапах развития России; проблемы преобразования государственной собственности в отечественной экономике, приватизацию и ее недостатки; тенденции и перспективы развития государственной собственности в условиях перехода к рыночной экономике, а также в заключение работы подведу итоги по данной теме. Итак, что же такое государственная собственность? Что она в себя включает? Каковы тенденции развития государственной собственности в России?
Оглавление
Введение 3
Расчет межотраслевого баланса в натуральном выражении 4
Разработка планового баланса мощности и энергии в энергосистеме 6
Расчет плановых технико-экономических показателей энергосистемы 10
Расчет межотраслевого баланса в стоимостном выражении 15
Сводка показателей курсового проекта 17
Список литературы 20
Введение
В системе управления социально-экономическими процессами, происходящими в обществе, регулирования их направления и ди¬намики, в обеспечении нормального функционирования коммер¬ческих организаций особое место занимает планирование. Разра¬батываемые в стране на всех уровнях национальной экономики прогнозы, программы и планы, являются важнейшими инструмен¬тами реализации политики соответствующих субъектов управле¬ния. Именно они позволяют организовать четкую, продуманную, всесторонне обоснованную работу по достижению поставленных (перед обществом и хозяйствующими субъектами задач.
Роль планирования в жизни общества, его отдельных подси¬стем и элементов, определяется положением, которое планирова¬ние занимает в системе управления.
Все это определяет актуальность темы курсового проекта.
Целью работы является изучение особенностей межотраслевого планирования. Поставленная цель требует решения ряда задач:
1. Провести расчет межотраслевого баланса в натуральном выражении;
2. Провести разработку планового баланса мощности в энергосистеме;
3. Провести расчет плановых технико-экономических показателей энергосистемы;
4. Провести расчет межотраслевого баланса в стоимостном выражении.
Предметом в работе выступает планирование. Объектом в работе является изучение методологии межотраслевого планирования.
Менеджмент в электроэнергетике
Работа написана по методичке МГОУ (Самсонов В.С., Автономов А.Б.) Вариант 4
Оглавление
Введение 3
Понятие и система показателей оценки экономической эффективности управления производством 5
Расчет оптимального способа электропотребления предприятия 14
Оценка влияния надбавок к тарифам на эффективность энергоснабжения потребителей. Оценка эффективности тарифного кредита 19
Заключение 22
Список литературы 23
Введение
Электроэнергетика, ведущая область энергетики, обеспечивающая электрификацию народного хозяйства страны. В экономически развитых странах технические средства электроэнергетики объединяются в автоматизированные и централизованно управляемые электроэнергетические системы.
Энергетика является основой развития производственных сил в любом государстве. Энергетика обеспечивает бесперебойную работу промышленности, сельского хозяйства, транспорта, коммунальных хозяйств. Стабильное развитие экономики невозможно без постоянно развивающейся энергетики.
Электроэнергетика наряду с другими отраслями народного хозяйства рассматривается как часть единой народно - хозяйственной экономической системы.
Широкое использование электроэнергии объясняется ее специфическими свойствами:
o возможностью превращаться практически во все другие виды энергии (тепловую, механическую, звуковую, световую и другие) с наименьшими потерями;
o способностью относительно просто передаваться на значительные расстояния в больших количествах;
o огромным скоростям протекания электромагнитных процессов;
o способности к дроблению энергии и образование ее параметров (изменение напряжения, частоты).
o невозможностью и, соответственно, ненужностью ее складирования или накопления.
Основным потребителем электроэнергии остается промышленность, хотя ее удельный вес в общем полезном потреблении электроэнергии значительно снижается. Электрическая энергия в промышленности применяется для приведения в действие различных механизмов и непосредственно в технологических процессах. В настоящее время коэффициент электрификации силового привода в промышленности составляет 80%. При этом около 1/3 электроэнергии расходуется непосредственно на технологические нужды. Отрасли, зачастую не использующие электроэнергию напрямую для своих технологических процессов являются крупнейшими потребителями электроэнергии.
В связи с этим тема работы представляется актуальной.
Целью работы является изучение особенностей управления в электроэнергетике. Поставленная цель требует решения ряда задач:
1. изучить понятие и систему показателей оценки экономической эффективности производства;
2. провести оценку эффективности электропотребления.
Объектом в работе выступает электроэнергетика. Предметом в работе является изучение особенностей управления в электроэнергетике.
Организация производства (разработка основных разделов бизнес плана предприятия)
Работа написана по методичке МГОУ
Вариант 9
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Анализ рынка при закупке сырья и при организации сбыта продукции 4
Глава 2. Расчет производственной мощности предприятия (электростанции) 9
Глава 3. Организация труда и заработной платы на предприятии 12
Глава 4. Расчет основных технико-экономических показателей бизнес-плана 20
Список литературы 26
Введение
В условиях рыночной экономики одним из ключевых факторов, обуславливающих успех деятельности предприятия выступает четкое планирование его деятельности. Решить эту задачу позволяет бизнес-планирование.
В связи с этим освоение методологии бизнес-планирования приобретает исключительно важное значение.
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что тема курсового проекта обладает высокой степенью актуальности.
Целью работы является изучение особенностей планирования себестоимости продукции. Поставленная цель определила необходимость решения ряда задач:
1. изучить систему показателей, используемых при бизнес-планировании;
2. сделать выводы по расчетам и разработать предложения по итогам анализа расчетов.
Объектом в работе выступает планирование на предприятии как неотъемлемая часть производственной и управленческой деятельности.
Предметом в работе является составление бизнес-плана работы электростанции.
Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия
Работа написана по методичке МГОУ (Гуськов С.В.) Вариант 9
Оглавление
Введение 3
Анализ объемов производства и реализации продукции 5
Анализ эффективности использования основных средств 8
Анализ эффективности использования труда и заработной платы 10
Анализ эффективности использования топлива 14
Анализ эффективности использования оборотных средств 17
Анализ издержек и себестоимости производства электроэнергии 19
Анализ прибыли и рентабельности 22
Сводный анализ результатов расчетов 25
Заключение 28
Список литературы 29
Введение
Комплексный анализ хозяйственной деятельности является научной базой принятия управленческих решений в бизнесе: с его помощью изучаются тенденции развития, глубоко и системно исследуются факторы изменения результатов деятельности, обосновываются бизнес-планы и управленческие решения, осуществляется контроль за их выполнением, выявляются резервы повышения эффективности производства, оцениваются результаты деятельности предприятия, вырабатывается экономическая стратегия его развития, оценивается привлекательность субъекта хозяйственной деятельности для инвестиций. Следовательно, умение провести анализ результатов хозяйственной деятельности является важнейшим навыком, определяющим профессионализм специалиста по экономике.
Целью данного курсового проекта является изучение методики анализа важнейших результатов хозяйственной деятельности предприятия (анализ капитала, использования материальных, трудовых и т. д.) и применение методики финансового анализа для оценки результатов хозяйственной деятельности реального предприятия.
Поставленные цели определили необходимость решения ряда задач:
1. Изучение особенностей анализа важнейших сторон хозяйственной деятельности, таких как формирование и размещение капитала, интенсивность его использования, анализ трудовых, материальных ресурсов, использования прибыли и т.д.;
2. Изучение методики проведения финансового анализа (особенности расчета необходимых коэффициентов, их нормативные значения, расчет рейтинга по их значениям);
3. Сбор необходимой информации о результатах хозяйственной деятельности предприятия;
4. Проведение финансового анализа результатов хозяйственной деятельности вышеназванного предприятия, выводы о результатах анализа.
По вопросам анализа хозяйственной деятельности имеется большой объем литературы [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15], особенно следует отметить [11, 12, 13], в которых на примерах объясняются особенности анализа хозяйственной деятельности предприятия.
Предметом исследования является хозяйственная деятельность предприятия, объектом исследования является – предприятие.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
Разработка проекта по реинжинирингу бизнес процесса (на примере ООО «Универсал»)
Выполнила:
Студентка __ курса ________ отделения
__________________________________
Научный руководитель:
____________________________________________________________________
Москва 2009
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реинжиниринга бизнес-процессов
1.1. Теория вопроса: сущность и особенности реинжиниринга
бизнес-процессов 4
1.2. Модель существующего бизнеса: характеристика ООО
«Универсал» 13
Глава 2. Особенности реинжиниринга (на примере ООО «Универсал»)
2.1. Модель желаемого бизнеса: анализ бизнес-процессов ООО
«Универсал» 20
2.2. Модель реального нового бизнеса для внедрения: предложения
по совершенствованию управления ООО «Универсал» 25
Заключение 27
Список литературы 28
Введение
Актуальность выбранной темы. Становление в России рыночных отношений привело к трансформации существующих ранее форм и методов управления, изменению технологий функционирования товарных и финансовых рынков, модернизации всех сфер экономики. Свое второе рождение получили некоторые виды экономического управления, которые не требовались в условиях административной экономики, в частности стал развиваться проектный метод управления, который включает в себя бизнес-процессы и бизнес-проекты, которые необходимо модифицировать и менять в соответствии с рынком. Для этого существует реинжениринг.
Все это и подтверждает актуальность выбранной темы.
Целью данной выпускной работы мы ставим изучение вопросов реинжиниринга бизнес-процесса (на примере ООО «Универсал»).
Объектом курсовой работы выступают экономические знания и практика в сфере реинжиниринга бизнес-процессов.
Структура курсовой работы определена целью курсового проекта и включает в себя: введение, две главы, которые включают в себя по два параграфа, заключение и список использованных источников.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ 3
2. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА НА ПРЕДПРИЯТИИ 6
2.1. УРОВЕНЬ КОНЦЕНТРАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА 6
2.2. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ И КОМБИНИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВ 7
3.2. ОБОРОТНЫЕ СРЕДСТВА 12
3.3. ОСОБЕННОСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ СЫРЬЕМ 13
3.4. КАДРЫ ПРЕДПРИЯТИЯ, ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА И ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА 14
4. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ КОНЕЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ 16
5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЛУЧШЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ 19
Содержание
Введение 3
1.Становление конституционного права человека на предпринимательскую деятельность 5
1.1.Этапы развития конституционного права человека на предпринимательскую деятельность 5
1.2.Правовая основа конституционного права человека на предпринимательскую деятельность 10
2.Реализация конституционного права человека на предпринимательскую деятельность 15
2.1.Понятие и сущность конституционного права человека на предпринимательскую деятельность 15
2.2.Проблемы реализации конституционного права человека на предпринимательскую деятельность 20
2.3.Ограничения конституционного права человека на предпринимательскую деятельность. 24
Заключение 31
Список использованной литературы 33
Введение
Признание и защита прав и свобод человека, как главного ориентира и высшей ценности, является определяющей целью в развитии гражданского общества и правового, социального государства. Проблема прав и свобод человека и гражданина приобретает особую актуальность на рубеже XXI века, в связи с глобализацией современной цивилизации и демократизацией мирового сообщества. Современный демократический этап развития России характеризуется стремлением к воплощению общепризнанных идей конституционализма в политико-правовой сфере, формированию институтов гражданского общества, основанного на принципах правового государства, подлинной свободы, самоуправления и саморегулирования.
Устойчивое, поступательное движение общества невозможно без обеспечения свободы и автономии личности, по своему усмотрению определяющей Основу конституционной доктрины России составляет уважение прав и свобод человека, установление приоритета интересов личности над государственными интересами, взаимной ответственности государства и личности. В ст. 2 Конституции РФ провозглашается, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью; признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина является обязанностью государства.
Принятие впервые в отечественной истории всенародным голосованием Конституции Российской Федерации, законов о разгосударствлении собственности, предпринимательстве, Гражданского кодекса Российской Федерации, положили начало построению законодательных основ частноправовых отношений, развитию свободы экономической и творческой деятельности граждан. В России с конца 80-х годов стали активно организовываться частнопредпринимательские структуры, создаваться хозяйственные товарищества и общества, развиваться малое предпринимательство.
За годы реформ были в основном ликвидированы основные элементы отжившей административной системы, созданы институты рыночной экономики, которая стала принципиально иной - экономикой свободного предпринимательства и деловой инициативы граждан.
Целью курсовой работы является: анализ формально-юридической и содержательной сторон конституционного права человека и гражданина на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской деятельности; исследование главных элементов конституционно - правового механизма реализации данного права, конкретизации и пределов реализации права на предпринимательскую деятельность в отраслевом законодательстве; обоснование необходимости ограничения данного права в целях его надлежащего осуществления и защиты, а также - возрастания роли государства в создании условий для развития и обеспечения предпринимательских отношений.
Глава 1. Современное понимание трудового договора 5
Глава 2. Стороны и содержание трудового договора 10
Глава 3. Способы и порядок заключения трудового договора 30
Глава 4. Форма трудового договора 35
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложение 41
Введение
Актуальность курсовой работы. Современные социально-экономические условия – многообразие форм собственности, рыночные отношения, внедрение новых методов хозяйствования, свобода предпринимательской деятельности, формирование рынка труда неизбежно вносит коррективы в содержание трудовых отношений и в правовое положение ее субъектов, а также в содержание категории право на труд.
Договорное регулирование труда является на сегодняшний день одним из доминирующих направлений проведения реформирования трудового законодательства. Основы правового регулирования труда заложены в ст. 37 Конституции РФ и ст. 2 Трудового кодекса РФ , провозглашающих свободу труда, включая право на труд, который каждый можно свободно выбирать или на который можно свободно соглашается, право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать профессию и род деятельности.
Но для того чтобы реализовать своё право на труд, человеку необходимо, чтобы его приняли на работу, и в соответствии с трудовым законодательством РФ, заключили с ним трудовой договор. Это положение нашло свое подтверждение в ст. 9 ТК РФ.
Трудовой договор играет важную роль в социальной жизни общества, поскольку в трудовые отношения в той или иной степени включается практически каждый гражданин.
Все вышеизложенное и подтверждает актуальность, а также своевре-менность написания курсовой работы на заявленную тему.
Объектом курсовой работы являются общественные отношения, воз-никающие при заключении трудового договора.
Предмет курсовой работы составляют понятие и содержание трудового договора, существенные условия данного договора, особенности его правового регулирования, виды указанного договора и его субъектный состав, порядок заключения трудового договора.
Цель данной работы проанализировать особенности применения трудового договора на практике. В данной работе будут рассмотрены не только теоретические аспекты трудового договора, но и особенности практической реализации норм трудового законодательства.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
- дать характеристику правовой природе данного договора;
- проанализировать состав участников указанного договора, ком-плекс их прав и обязанностей;
- охарактеризовать порядок заключения трудового договора;
- рассмотреть требования, предъявляемые к форме трудового договора.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, которые включают в себя параграфы, заключения и списка использованных источников.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Сущность и история развития ипотеки ……………………………….6
1.1.Зарождение института ипотеки………………………………………………6
1.2. Развитие ипотеки в России ………………………………………………...13
1.3. Развитие законодательства об ипотеке и ипотечном кредитовании в современной России …………………………………………………………….19
Глава II. Ипотека как форма залога по современному Российскому законодательству………………………………………………………………...28
2.1. Понятие залога и его характеристика……………………………………...28
2.2. Залог недвижимости (ипотеки), прекращение залога ……………………33
2.3.Ипотечное кредитование в условиях современной России ………………44
Заключение……………………………………………………………………….51
Список источников………………………………………………………………54
Завдання……..…………………………………………………………………………………… Вступ….……………………………………………………………………….…......................... 1. Аналіз конструкцій кранів 1.1 Аналіз конструкцій кранів……………………………………………………………… 1.2 Історія розвитку ПТМ.……………………………………………….…………………. 1.3 Призначення і класифікація автомобільних кранів…………………………………… 1.4 Призначення і галузь застосування автомобільного крану КТА-16………………… 1.5 Задачі курсового проекту………………………………………………………………. 2. Розрахункова частина 2.1 Вихідна кінематична схема механізму та вихідні дані……………..………………… 2.2 Вибір типу та кратності поліспаста……………………….……………………………. 2.3 Вибір типу крюкової підвіски та розрахунок її елементів………….………………… 2.4 Розрахунок барабана………………………………….………………………………..... 2.5 Розрахунок механізму повороту крана……………………………………………… 2.6 Розрахунок механізму підйом………………….…………………………………… 2.7 Розрахунок гальм………………………………………..……………………………. 3. Технологічна частина…………………………………………...………………………….... 4. Охорона праці та техніка безпеки при ремонті та технічному обслуговуванні…………. Список використаної літератури………………………………………………………..….. Специфікація………………………………………………………………………………....
1. Цель и задачи курсовой работы 2. Тема курсовой работы 3. Основные процессы и операции необходимые для выполнения работы: 3.Введение 4. Сущность процессов доставки бетонной смеси на стройплощадку и укладки ее в опалубку, уплотнение и уход за ней (в летних и зимних условиях) 5. Подбор типов машин для выполнения отдельных процессов 6.Определение технологических и технических показателей выбранных машин 7. Выбор оптимальной машины для выполнения каждого процесса для комплекта машин по механизации заданной работы 8. Рекомендуемые технические средства автоматизации и автоматические устройства для оснащения выбранных машин вошедших в комплект 9. Определение установленной мощности всех электродвигателей на комплекте машин 10. Определение теоретической, технической и эксплуатационной производительности выбранных машин 9. Перечень должностных обязанностей, знаний и квалификационных требований к механику и энергетику строительной организации 9.1 Должностные обязанности механика строительного участка 9.2 Должностные обязанности инженера-энергетика 10.Основные мероприятия по обеспечению требований по технике безопасности и охране окружающей среды при производственной и технической эксплуатации выбранного комплекта машин 10.1 Транспортные и погрузочно-разгрузочные работы. Общие требования 10.2 Требования безопасности к процессам производства погрузочно-разгрузочных работ 10.3 Требования безопасности при применении машин непрерывного действия 10.4 Требования безопасности при работе автотранспорта 10.5 Обеспечение электробезопасности Список используемой литературы 10.4 Требования безопасности при работе автотранспорта
При выполнении работ по транспортированию грузов на автомобильном транспорте в строительстве, промышленности строительных материалов и строй индустрии наряду с требованиями настоящих норм и правил должны соблюдаться требования Правил дорожного движения, утвержденных постановлением Совета Министров — Правительства Российской Федерации от 23 октября 1993 г. №1090, а также межотраслевых и отраслевых правил по охране труда. Для организации движения автотранспорта на производственной территории должны быть разработаны и установлены на видных местах схемы движения транспортных средств и основные маршруты перемещения для работников. При работе на автомобильном транспорте необходимо: - соблюдать меры осторожного обращения с источниками огня, высоких температур; - контролировать параметры газовоздушной среды, не допуская их до пороговых значений и др.; - не допускать пролива и протечек топлива, открытого выделения паров топлива. Для подогрева двигателя и системы питания, устранения ледяных образований и пробок разрешается применять только горячий воздух, горячую воду или пар. Не допускается использовать открытый огонь для разогрева узлов машины, транспортного средства, а также эксплуатировать машины при наличии течи в топливных и масляных системах. Руководитель обязан информировать водителя перед выездом на линию об условиях работы на линии и особенностях перевозимого груза.
10.5 Обеспечение электробезопасности
Устройство и техническое обслуживание временных и постоянных электрических сетей на производственной территории следует осуществлять силами электротехнического персонала, имеющего соответствующую квалификационную группу по электробезопасности. Выключатели, рубильники и другие коммутационные электрические аппараты, применяемые на открытом воздухе или во влажных цехах, должны быть в защищенном исполнении в соответствии с требованиями ГОСТ 14254. Все электропусковые устройства должны быть размещены так, чтобы исключалась возможность пуска машин, механизмов и оборудования посторонними лицами. Запрещается включение нескольких токоприемников одним пусковым устройством. Распределительные щиты и рубильники должны иметь запирающие устройства. Токоведущие части электроустановок должны быть изолированы, ограждены или размещены в местах, недоступных для случайного прикосновения к ним.
Список используемой литературы
1. Добронравов С.С. «Строительные машины» справочник 2. Бауман В.И. «Строительные машины» 1 часть 3. Коротеев Д.В. «Справочник мастера-строителя», М 1989 4. В.Д. Мартынов, Н.И. Алешин, Б.П. Морозов «Строительные машины и монтажное оборудование», М 1990 6. СНиП III-4-80* «Техника безопасности в строительстве» 7. СНиП 12-03-2001 «Безопасность труда в строительстве» 8. Ряузов М.П., Малевич И.П., Полосин М.Д. и др. «Погрузочно-разгрузочные работы»(Справочник строителя), М 1988 9. Р.Л Зенков, И.И. Ивашков, Л.Н. Колобов «Машины непрерывного транспорта», М 1989 10. И.И. Строкин «Перевозка и складирование строительных материалов» (Справочник строителя), М 1991
