§1. Общие положения о предмете и методе политических и правовых учений, определяющие ее самостоятельной правовой дисциплиной 4
§2. Понимание и особенности методологической сущности истории
политических и правовых учений 9
Заключение 13
Библиография 14
Введение
Актуальность темы. Как верно отмечается в новейшем учебном пособии: «определение предмета и метода любой дисциплины является важнейшей основой для дальнейшего ее изучения» . Поэтому актуальность изучения заявленной тематики очевидна.
Кроме того, политические и правовые учения – одна из важных составных частей духовной культуры человечества. В ней сконцентрирован громадный политико-правовой опыт прошлых поколений, отражены основные направления, вехи и итоги предшествующих исследований проблем свободы, права, зако-нодательства, политики, государства. Этот познавательный опыт, идеи и достижения прошлого оказывают заметное влияние на современные политические и правовые воззрения и ориентации, на теорию и практику наших дней.
В своих попытках понять настоящее и найти пути к лучшему будущему
люди всегда обращались, и будут обращаться к прошлому, к исторически апробированным положениям, принципам, ценностям. И это не дань прошлому, не слепая вера в традиции и авторитеты, а необходимый способ человеческой ориентации в историческом времени и пространстве, естественная потребность каждой современности найти себя, свое место и назначение между прошлым и будущим.
В этом отношении непреходящее значение имеет отраженный в учениях прошлого извилистый путь прогресса политической и правовой мысли и культуры человечества, процесс формирования и утверждения, общечеловеческих политико-правовых ценностей. Все это и много другое и формирует направление данной дисциплины (ее предмет).
Говоря о методах и методологии, необходимо подчеркнуть, что их изучение основывается на делении методов на общенаучные: анализ, синтез, дедукция, индукция и методы сравнительного исследования и междисциплинарного анализа, которые особенно актуальны для исследований по истории политических и правовых учений.
Все это и подтверждает актуальность написания контрольной работы на данную тему.
Цель контрольной работы: проанализировать сущность предмета, метода и методологии такой дисциплины как история политических и правовых учений.
Структура работы. Настоящая контрольная работа состоит из введения, основной части, заключения и библиографии.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретическая часть…………………………………………………….. 4
1.1 Конкурентные преимущества и основные направления их достижения….. 4
1.2 Стратегия лидерства по затратам…………………………………………….. 5
1.3 Стратегия дифференциации (стратегия лидерства в области качества)…... 6
1.4 Стратегия фокусирования…………………………………………………….. 7
1.5. Стратегия первопроходца или раннего выхода на рынок…………………. 7
1.6 Стратегия синергизма………………………………………………………… 8
1.7 Опыт функционирования рыночных стратегий…………………………...... 9
Глава 2. Практическая часть…………………………………………………….... 10
2.1 Описание предприятия ООО «Эстель»……………………………………… 10
2.2 Внутренний анализ ООО «Эстель»…………………………………………. 11
2.3 Миссия компании……………………………………………………………... 18
2.4 Видение компании…………………………………………………………….. 18
2.5 Платежная матрица…………………………………………………………… 19
2.6 Морфологическая таблица…………………………………………………… 20
2.7 Стратегическое картографирование…………………………………………. 20
2.8 Матрица «Бостон консалтинг групп»………………………………………. 21
2.9 Ключевые факторы успеха………………………………………………….. 22
2.10 Анализ внешней и внутренней среды ООО «Эстель»…………………….. 23
2.11 SWOT-анализ……………………………………………………………….... 25
2.12 Цепочка затрат……………………………………………………………….. 26
2.13 Модель Портера……………………………………………………………… 27
2.14 Общая стратегия фирмы ООО «Эстель»…………………………………… 28
Заключение………………………………………………………………………… 30
Список используемой литературы……………………………………………….. 31
Введение.
В условиях централизованного управления народным хозяйством стратегическое управление отдельным предприятием не входило в компетенцию управленческого аппарата предприятия. Все стратегические решения принимались на уровне Госплана, отраслевых министерств и ведомств. Даже при выборе тактических решений руководители предприятия учитывали требования и мнения вышестоящих инстанций. В рыночных условиях, а тем более в условиях перехода к рыночным отношениям, руководитель должен самостоятельно, руководствуясь законодательными и нормативными актами, регламентирующими правила ведения производственной деятельности, а также складывающейся на том или ином рынке конъюнктурой, принимать основополагающие, долговременные стратегические решения. При этом руководитель несет полную ответственность перед самим собой, собственниками, трудовым коллективом, перед Законом за все экономические, юридические, экологические и иные последствия принимаемых стратегических решений.
Глава 1. Теоретическая часть.
1.1 Конкурентные преимущества и основные направления их достижения.
Понятие «стратегия» взята из военного лексикона и представляет собой «искусство генерала» или «искусство планирования военных операций высшим командным составом». Однако этот военный термин за последние годы стал широко применяться специалистами, изучающими теорию и практику менеджмента. Долгое время считалось, что стратегия заключается в управлении ресурсами. Применительно к теории менеджмента стратегия имеет следующее определение. Стратегия – это набор правил, которыми руководствуется организация при принятии управленческих решений. Это общий комплексный план, предназначенный для обеспечения осуществления миссии и достижения хозяйственных целей организации.
Стратегия – это программа, план, генеральный курс субъектов управления по достижению ими стратегических целей в любой области деятельности.
Стратегия – это искусство руководства, общий план ведения работ. Стратегический менеджмент уже в силу своей сущности не дает и не может дать точной и детальной картины будущего. Вырабатываемое стратегическим менеджментом, будущее организации – это не детальное описание ее внутреннего состояния и положения во внешней среде, а совокупность качественных пожеланий тому, в каком состоянии организация должна находиться в будущем, какую позицию она должна занимать на рынке и в бизнесе, какую иметь организационную структуру и т.д. При этом все это в совокупности должно составлять то, что определяет, выживет ли организация в будущем в конкурентной борьбе или нет.
В основе стратегического менеджмента лежат стратегические решения. Это управленческие решения, которые ориентированы на будущее и закладывают основу для принятия оперативных управленческих решений, сопряженных со значительной неопределенностью, поскольку учитывают неконтролируемые внешние факторы, воздействующие на предприятие, связаны с вовлечением значительных ресурсов и могут иметь серьезные долгосрочные последствия для предприятия.
К числу стратегических решений можно отнести:
- выход на новые рынки сбыта;
- введение новшеств (новые продукции, технологии);
- организационные изменения (изменения организационно-правовой формы предприятия, структуры производства и управления, новые формы организации оплаты труда, взаимодействие с поставщиками и потребителями).
Стратегический менеджмент – это технология управления организацией в условиях повышенной нестабильности во внешней среде и ее неопределенности.
§1. Первые бои за власть (внутри большевистской партии) 5
§2. Функционирование новой оппозиции 7
§3. 14 съезд партии – его события и их влияние
на дальнейшую внутрипартийную борьбу 10
§4. Оппозиция в конце 20-х – раскол, покаяние и
последняя битва 12
§5. Кризис и возрожденная оппозиция 14
§6. Партия и оппозиция – 16 съезде ВКП(б) 19
Заключение 22
Список использованной литературы 24
Введение
Актуальность темы. Как справедливо отмечает О.В. Большаков: «Возрождение большевизма было сопряжено с множеством агрессивных и иных негативных моментов» . Это и 25 октября 1917 г. арест Временного правительства; взятие власти большевиками; ноябрь 1917 г. – начало гражданской войны; 5 января 1918 г. – открытие Учредительного собрания; 6 января 1918 г. – Учредительное собрание объявлено распущенным; 3 марта 1918 г. – заключен Брест-Литовский договор. Как в последствии оценивается политическими историками , эти другие особенности повлияли на развитие внутренних споров и несогласий внутри большевистской партии.
В современной литературе достаточно распространено мнение, что именно Брест-Литовский мир и послужил первым яблоком раздора в среде новой власти. Именно он стал толчком для образования первой оппозиции. В среде большевиков это были «левые коммунисты» во главе с Бухариным и Радеком. Но в то же время начался мятеж левых эсеров, что заставило «левых коммунистов» вернуться в стан большинства. Это послужило концом сотрудничества большевиков и эсеров.
Но все-таки, предметом настоящей курсовой работы выступает пе-риод с 1921 по 1929 гг. С конца гражданской войны, раскола в партии 8 марта 1921 г. на 10-м съезде партии до разгрома правой оппозиции, завершенного на 16 ноябрьском съезде ВКП(б) 1929 г.
Десятый съезд стал решающим поворотом для партии, ибо именно на нем были заложены основы новой экономической политики, как ее назвали большевики. Одним из первых последствий проведения НЭПа стало окончательное уничтожение меньшевиков, не из-за страха перед возможным сопротивлением, а из-за того, что они доказали правильность своих прогнозов, поскольку давно требовали введения подобной политики. 30 декабря 1922 г. Образование СССР. Меньше чем через год после этого события развернулись те битвы за власть, которым и посвящена данная работа. В течение многих лет эта тема замалчивалась, и только в современное время на поверхность стали выступать относительно правдивые свидетельства и хоть в какой-то степени объективные оценки фактов. Появилось множество исследований, посвященных изучаемым годам, но, что огорчает, некоторые авторы вкладывают в них слишком много личностных оценок и слишком мало объективных.
Данная курсовая работа ставит целью проанализировать драматиче-ские страницы указанного периода и показать ключевые момента внутрипартийной борьбы большевиков.
С течением времени основные участники этого течения меняли взгля-ды и, как следствие, положение на исторической арене, но основная их цель оставалась неизменной, и ее могут выразить слова Троцкого, которыми он закончил свою речь на июльско августовском пленуме ЦК и ЦКК в 1927 году: «За социалистическое отечество? Да! За сталинский курс? Нет!» .
Трудно предположить, каков был бы путь страны, если бы оппозиция одержала победу в одной из битв 20-х 30-х годов. Тут вновь можно вспомнить и о личных мотивах, руководивших лидерами оппозиции в борьбе за власть, и о не менее, чем сталинские репрессии, впечатляющих проектах Троцкого. Но факт остается фактом победили не они, а Сталин, и результаты этой победы, подкрепленные «успехами» новых правителей до сих пор сказываются на развитии страны.
Все это и подтверждает актуальность написания работы на заявленную тему.
Структура работы. Настоящая курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Понимание и определение функциональных особенностей товарного знака
1.1. Товарный знак: функции и сущность 5
1.2. Технология построения торговой марки (товарного знака) 9
1.3. Политика применения торговой марки на предприятиях промышленного комплекса 13
Глава 2. Практика применения маркетинговых инструментов по отношению к торговой марке «РОСТРАНСЕРВИС» 18
Глава 3. Рекомендации по совершенствования работы с торговой маркой в ООО «РОСТРАНСЕРВИС» 23
Заключение 29
Список использованных источников 31
Введение
Актуальность темы. Как верно отмечает Н.В. Успенская: «Понятие товарный знак существовало во все времена» .
Еще давным-давно люди охотились и охотнее покупали известные проверенные марки. С тех пор понятие торговой марки практически не изменилось. Изменились все ее переменные. Факторы, признаки и так далее – все это меняется с огромной скоростью, отвечая на изменения во внешней среде бизнеса.
Это вызвано в первую очередь обострившейся конкурентной борьбой в мировой экономике, где проблема подтелок (китайских и не только) становится особо сложной задачей для борьбы.
Практически отсутствует такое понятие, как эксклюзив. Следователь-но, предложение превышает спрос и начинается борьба за потребителя. В таких условиях необходимо привлекать его.
Все это и обуславливает актуальность изучения заявленной темы.
Объектом курсовой работы является – товарный знак, его значение функции применимо к конкретному предприятию.
Предметом курсовой работы является использование товарного знака в промышленном секторе экономики России на примере ООО «РОСТРАНСЕРВИС».
Цель написания работы: Изучение особенностей категории товарный знак, применяемый на предприятии и дача рекомендаций по улучшению ситуации.
В процессе написания курсовой работы для достижения цели будут решены следующие задачи:
- раскрыто понятие, сущность и функции товарного знака;
- построена технология формирования торговой марки
- приведена политика применения товарного знака;
- рассмотрены практические аспекты применения торговой марки на одном из малых промышленных предприятии (ООО «РОСТРАНСЕРВИС»).
Структура курсовой работы определена целью проекта и включает в себя: введение, три главы, первая включает в себя параграфы, заключение и список использованных источников.
Глава 1. Понимание и определение функциональных особенностей товарного знака
1.1. Товарный знак: функции и сущность
Прежде всего, рассмотрим само понятие товарного знака, которое закреплено в ст. 1477 «Товарный знак и знак обслуживания» Гражданского кодекса Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 № 230-ФЗ (ред. от 08.11.2008), согласно которой: «На товарный знак, то есть на обозначение, служащее для индивидуализации товаров юридических лиц или индивидуальных предпринимателей, признается исключительное право, удостоверяемое свидетельством на товарный знак» .
Так же достаточно актуальным выглядит определение И.В. Сафонова, который отметил, что: «Товарный знак (торговая марка) – зарегистрированное в установленном порядке обозначение, присвоенное товару для его отличия от других и указания на его производителя (предприятие, фирму). Он представляет собой рисунок (символ, знак), определенное сочетание букв, чисел» .
Понимаемый как средство индивидуализации производителя товарный знак рассматривается как торговая марка или фирменный знак. Регистрацию товарного знака в РФ осуществляет Патентное ведомство РФ по заявлению или заявке .
В отечественном правопорядке регистрация товарного знака имеет правоустанавливающий характер. Лишь в силу государственной регистрации возникает исключительное право использования товарного знака (п. 1 ст. 1232 ГК РФ), которое обеспечивает выполнение основной функции товарного знака - индивидуализацию товаров разных производителей в гражданском обороте .
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей
развития саморегуляции в младшем школьном возрасте
1.1 Проблема саморегуляции поведения в отечественной
психологии 5
1.2. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте 10
1.3. Саморегуляция деятельности в младшем школьном возрасте 16
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития
саморегуляции у младших школьников
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 29
Литература 31
Приложения 33
Введение
Начало обучения ребенка в школе – это важный этап в его развитии. Новое окружение, новые требования, новые группы сверстников и окружение из взрослых влияют на ребенка в этот период. В зависимости от того, как ребенок начал учиться, насколько успешно он осваивает новый материал, где начинает проявлять особенные способности, какие оценки получает ребенок – зависит его дальнейшее успешное обучение.
В педагогике проблема развития саморегуляции ребенка в начальной школе – рассматривается как одна из важнейших задач, реализация которой стимулирует дальнейшее развитие ребенка. Саморегуляция является важным критерием, влияющим на школьную успеваемость младшего школьника, а значит и критерием успешности ребенка на этом этапе его развития.
Практика показывает, что слабая саморегуляция поведения - многогранное явление, имеющее сложную структуру и происхождение. Несмотря на накопленный школой опыт развития саморегулятивного поведения эта проблема остается актуальной в педагогике и сегодня. Этим и объясняется педагогическую значимость нашего исследования.
Исследования развития саморегулятивного поведения в младшем школьном возрасте являются предметом изучения как отечественных, так и зарубежных исследователей (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже, В.С. Мухина, М.А. Холодная, Д.Б. Эльконин и др.). Однако как показывает анализ литературы, вопрос динамики развития саморегуляции на протяжении младшего школьного возраста в исследованиях разбирается лишь косвенно, в контексте общих исследований учебной деятельности. Это предопределяет научную значимость данной работы.
Практическая значимость работы объясняется возможностью использовать данные теоретического и эмпирического исследования практическими психологами, социальными работниками и педагогами системы обязательного и дополнительного образования.
Исходя из вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему настоящего исследования.
На современном этапе развития социальной научной мысли констатируется, что проблема развития саморегуляции у младших школьников исследуется в психологической литературе достаточно давно. Этот факт предопределяется, прежде всего, важностью развития ребенка на первом этапе его школьного обучения. В то же время, на сегодняшний день остается мало изученным вопрос изучения динамики развития саморегулятивного поведения на протяжении младшего школьного периода.
В связи с этим, целью нашего исследования является изучение особенностей развития саморегуляции у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – саморегуляция поведения в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования – динамика изменения развития саморегуляции в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования: в младшем школьном возрасте существует определенная динамика развития саморегуляции поведения выраженная в изменениях показателей по параметрам: уровень притязаний, концентрация внимания, самоконтроль, уверенность в себе, уровень самооценки.
Задачи:
1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.
2. Рассмотреть проблему изучения саморегуляции в современной отечественной психологии.
3. Изучить основные характеристики младшего школьного возраста и особенности его саморегулятивной деятельности.
4. Подобрать пакет диагностических методик для выявления динамики изменений развития саморегуляции на протяжении младшего школьного возраста.
5. Проанализировать полученные результаты эмпирического исследования.
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей развития саморегуляции в младшем школьном возрасте
1.1 Проблема саморегуляции поведения в отечественной психологии
В общей форме проблема человека как субъекта своей деятельности и поступков, способного целенаправленно преобразовывать объективную действительность и осуществлять творческое саморазвитие, отчетливо заявлена в отечественной психологической литературе теоретико-методологического уровня.
Немалую роль в осознании важности названной проблемы, по мнению О.А. Конопкина, сыграло достаточно быстрое и во многом качественное изменение требований к человеку как члену общества, произошедшее в нашей социальной действительности [12]. Последнее, в свою очередь, поставило перед всей системой образования задачи максимального раскрытия в человеке его активных деятельностных начал, его индивидуально своеобразного творческого потенциала, т.е. раскрытия и развития именно субъектных личностных качеств человека.
В современной психологии понятие саморегуляция (от лат re gulare—приводить в порядок, на¬лаживать) рассматривается как целесообразное функ¬ционирование живых систем раз¬ных уровней организации и слож-ности. Психическая саморегуляция является одним из уровней регуляции активности этих систем, выражаю¬щим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии субъекта. Психическая саморегуляция осуществляется в единстве ее энергетических, дина¬мических и содержательно-смыс¬ловых аспектов.
В за¬висимости от вида деятельности и условий ее осуществления саморегуляция может реализоваться разными психически¬ми средствами (чувственные конк¬ретные образы, представления, по¬нятия и др.).
Принятая субъектом цель не определяет однозначно ус¬ловий, необходимых при построении программы исполнительских дейст¬вий; при сходных моделях значи¬мых условий деятельности возмож¬ны различные способы достижения одного и того же результата и т.д.
Общие закономерности саморегуляции реали¬зуются в индивидуальной форме, зависящей от конкретных условий, а также от характеристик нервной деятельности, от личностных качеств субъекта и его привычек в организа¬ции своих действий, что формирует¬ся в процессе воспитания.
Осознанная саморегуляция понимается как системно-организованный процесс внутренней психической активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых человеком целей.
Введение 3
Глава 1. Особенности развития ребенка в младшем школьном
возрасте
1.1. Личностные новообразования младшего школьного возраста 4
1.2. Учебная деятельность как ведущее новообразование
младшего школьного возраста 10
Глава 2. Психологические особенности процесса самообучения
младших школьников
2.1. Самообучение как метод обучения и воспитания 17
2.2. Психологические особенности реализации самообучения
в младшем школьном возрасте 22
Заключение 28
Литература 30
Введение
Современный этап развития российского образования характеризуется как переходный, сущность которого состоит в том, что наряду с традиционным складывается личностно ориентированное, направленное на развитие индивидуальности ребенка. Важнейшую роль в процессе обновления образования играет начальная школа, призванная заложить в ученике фундамент основных инструментов изменения себя как субъекта учения, способного осуществлять самоуправление в обучении и саморазвитие. В связи с этим особое значение приобретает воспитание мотива самообучения у младшего школьника, наличие которого обеспечивает успех в дальнейшем продвижении субъекта в системе непрерывного образования.
Проблема самообучения в младшей школе сегодня не является главной при рассмотрении, как в психологии, так и в педагогике. В работах таких авторов как Л.И. Божович, И.А. Зимняя, В.С. Мухина, Л.Ф, Обухова, Л.М. Фридман, Д.Б. Эльконин и др., вопросы самообучения младших школьников практически не рассматриваются, а если и исследуются, то не акцентировано. Это предопределяет научную значимость данной работы.
Рассмотрение психологических и педагогических аспектов организации самообучения школьников в начальной школе может помочь педагогам, воспитателям, школьным психологам в работе с детьми данной возрастной группы, что объясняет практическую направленность нашего исследования.
Цель работы – изучение психологических особенностей самообучения детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – самообучение как вид учебной деятельности детей в начальной школе.
Предмет исследования – психологические особенности самообучения младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенностей развития детей в младшем школьном возрасте.
2. Изучить учебную деятельность как центральный вид деятельности ребенка в возрасте 6-11лет.
3. Дать характеристику понятию самообучение в педагогике и психологии.
4. Проанализировать психологические аспекты, влияющие на успешность формирования самообучения у младших школьников.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических
особенностей речи у детей при олигофрении
1.1. Особенности развития детей с олигофренией в младших классах
коррекционной школы 5
1.2. Особенности развития речи у детей при олигофрении 12
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических особенностей
речи у детей при олигофрении
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 32
Литература 34
Приложения 37
Введение
Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме речевого развития детей с диагнозом «олигофрения». Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологических, а также во многих других аспектах.
Становление речи и познавательной сферы, с которой тесно связано формирование личности – сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей речевого развития детей при олигофрении, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием. Все это определяет социальную значимость изучения данной работы.
Изучение особенностей речи у детей при олигофрении в общей и коррекционной педагогике является предметом большого количества исследований (А.Р. Лурия, М.Ф. Гнездилов, Г. М. Дульнев, М. П. Кононова, В. Г. Петрова и др.). Однако все эти работы рассматривают данный вопрос в рамках общих исследований данной проблемы. Психологические особенности речи у детей младших классов специальной коррекционной школы практически не изучается. Данный факт определяет научную значимость нашей работы.
Практическая значимость обусловлена тем, что результаты данной работы могут быть использованы в своей работе воспитателями, учителями и другими специалистами, занимающимися развитием ребенка с проблемами умственного развития.
Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать проблему настоящего исследования. На современном этапе развития психолого-педагогической мысли констатируется важность изучения психологических особенностей речи в развитии детей с олигофренией. Однако изучение проблемы развития психологической стороны речи у детей этой группы в младшем школьном возрасте изучено в современной литературе явно не достаточно.
Цель исследования – изучение психологических особенностей речи у детей при олигофрении.
Объект исследования – речевое развитие младших школьников с диагнозом «олигофрения».
Предмет исследования – психологические характеристики речевого развития младших школьников при олигофрении.
Гипотезы исследования: у детей младшего школьного возраста с диагнозом «олигофрения» психологическая сторона речи сформирована хуже, чем у их сверстников с нормальным развитием.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные понятия исследования.
2. Теоретически обосновать проблему изучения психологических особенностей речи у детей при олигофрении.
3. Эмпирически изучить психологические особенности речи у детей при олигофрении.
Эмпирическая выборка исследования. В эмпирическом исследовании приняли участи дети младшего школьного возраста с той или иной степенью выраженности умственной отсталостью в количестве 20 человек (11 мальчиков и 9 девочек). У 15 человек был поставлен диагноз – дебильность, у 3 ребят – деменция и у 2 детей – имбецильность. Возраст опрашиваемых нами детей 8-9 лет.
Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей речи у детей при олигофрении
1.1. Особенности развития детей с олигофренией в младших классах коррекционной школы
Умственно отсталые — это дети, у которых в результате органических поражений головного мозга наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных, процессов (активного восприятия, произвольной памяти словесно-логического мышления, речи и др.).
Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга. Данное понятие объединяет многочисленные и разнообразные формы патологии, характеризующиеся недоразвитием когнитивной сферы, высших психических процессов, различающиеся по этиологии, локализации, патогенезу, клиническим проявлениям, времени возникновения и особенностям течения [5].
В отечественной психиатрии выделяют 3 группы этиологических (указывающих причину) факторов умственной отсталости [9].
Первая группа — неполноценность генеративных клеток родителей, наследственные заболевания родителей, патология эмбриогенеза.
Вторая группа — патология внутриутробного развития (воздействия инфекций, интоксикаций, травм).
Третья группа — родовая травма и постнатальные поражения центральной нервной системы.
Для установления правильного диагноза необходимо учитывать соотношение трех групп симптомов: дизонтогенетических синдромов (связанных с дисфункцией созревания ЦНС), энцефалопатических синдромов (связанных с повреждением ЦНС) той или иной локализации,
1.1 Феномен толпы 7
1.2 Психоаналитический подход к личности политика 11
2. Фрейд и его последователи 24
2.1 Фрейдизм 19
2.2 Фрейдомарсизм 21
2.3 Историческая индивидуация и бегство от свободы 24
Заключение 28
Литература 30
Введение
Данная тема представляется актуальной в наши дни, хотя вопрос об участии психоаналитиков в изучении общественных и политических процессов и каким образом может осуществляться подобное участие, существует с момента возникновения психоанализа.
Психоанализ оказал немаловажное влияние на изучение политики и политической психологии. Многие положения психоанализа послужили основой для последующего изучения мотивации политического поведения и установок индивида, изучения вопросов войны и мира, агрессии и особенностей национального характера. Психоаналитическая методика была использована Г. Олпортом для анализа природы расовых и этнических предрассудков. Психоаналитические исследования Т. Адорно пролили свет на психологическую основу фашизма и тоталитаризма.
Психоанализ – одно из важнейших направлений современной психологии, в своё время совершивший переворот не только в психологической науке, как таковой, но и в философии, мировоззрении, обществе. Психоанализ позволил совершенно по-новому взглянуть на природу личности человека, его сознания и значительно глубже понять происходящие в психике процессы.
Существуют концепции, принадлежащие крупнейшим представителям психоаналитического направления, заложившим основы психоанализа: Зигмунду Фрейду, Карлу Юнгу, Альфреду Адлеру, Карен Хорни и Эриху Фромму.
Однако в рамках данной работы невозможно рассмотреть все труды и направления психоанализа. Целью конкретной работы является более глубокое изучение влияния «отца психоанализа» З.Фрейда. При этом основное внимание уделяется не медицинским и терапевтическим аспектам психоанализа, а аспектам философским и социокультурным. Раскрывается общее ядро психоаналитического мировоззрения, то новое, что привнес психоанализ в понимание человека, общества и культуры, показываются возможности использования психоанализа в социальных и гуманитарных науках, влияние его на политику.
1. Политический психоанализ
Насколько необходимо и возможно ли вообще участие психоаналитиков в политике? В работах Фрейда указываются два подхода к этой проблеме, 1) применение психоанализа в целях анализа цивилизации и культуры, которые рассматриваются как специфические структуры, одна из основных функции которых состоит в подавлении асоциальных тенденций поведения в социуме; 2) использование психоанализа в качестве метода изучения конкретных исторических и общественных персоналий, а также (как вариант) для индивидуального анализа, который позволяет устранить симптомы и расстройства отношений, обусловленные бессознательными факторами у тех или иных политических лидеров. Число психоаналитиков, рискующих выйти за рамки типичной ситуации («из-за кушетки») и представить общественности свое личное мнение по тому или иному политическому вопросу, очень незначительно. С одной стороны, обладание психоаналитическим (неочевидным для большинства) знанием и апелляция к этому знанию при общении с широкой (в отличие от пациента - малоподготовленной) аудиторией всегда опасны для самого аналитика, так как чаще всего при этом он имеет дело с представителями мощных политических структур, комплексы которых вытеснены под давлением различных практических (как правило, эгоистично-корпоративных) интересов и действий. И просвещенное мнение, каким бы авторитетным оно ни было, может оказаться невостребованным. С другой стороны, психоаналитик никогда не может быть уверен, что (в ситуации неконфиденциальности) его знание не будет использовано в манипулятивных и спекулятивных целях.Тем не менее, несмотря на сложность проблемы, психоанализ как особый способ мышления, познания и прогнозирования социальных процессов начал так или иначе влиять на общественное мнение с момента своего возникновения. Например, современные представления о распространенности и пагубности сексуального насилия над детьми едва ли могли бы сформироваться без апелляции к психоанализу. То же самое можно сказать о проблеме войн и комплексе человеческой агрессивности-деструктивности, о проблеме денег, национального нарциссизма («родового мифа»), персонального лидерства и
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы
особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией
1.1. Понятие «ринолалия», этиология и классификация 6
1.2. Познавательные и коммуникативные особенности
детей с ринолалией 13
Глава 2. Исследование особенностей коммуникативной деятельности
у детей с ринолалией
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 27
Заключение 37
Литература 39
Приложения 41
Введение
Исследование детей дошкольного возраста с диагнозом «ринолалия» показывает, что достаточно большое количество детей в дошкольный период имеет трудности в общении со сверстниками и нуждается в специальной психологической помощи. В психолого-педагогической практике такие дошкольники характеризуются как дети, имеющие трудности в адаптации в новых условиях, в установлении контактов в группе сверстников и включении детей в совместную деятельность в детском коллективе. Психологическое состояние таких детей часто характеризуется как тревожное, с низким проявлением социально значимых паттернов поведения. Все эти особенности развития ребенка могут оказывать существенное негативное влияние на личность человека и на последующих этапах онтогенеза, что и обусловливает социальную значимость нашего исследовании.
В отечественной литературе проблемы развития и формирования детей с ринолалией рассмотрены достаточно подробно в работах таких авторов как И.И. Ермакова, А.Г. Ипполитова, Е.А. Логинова, Г.В. Чиркина, Е.В. Шипилова. В исследованиях этих и других ученых в большей степени рассматриваются особенности речевого развития и коррекции детей с подобными нарушениями речи. Однако анализ литературы также показывает, что исследований в области формирования у детей с ринолалией коммуникативной деятельности, факторов, влияющих на эту деятельность, явно недостаточно, что и обусловливает научную значимость данной работы.
Результаты исследования могут быть использованы воспитателями детских садов, практическими психологами, социальными работниками, педагогами дополнительного образования, занимающимися психолого-педагогической работой с детьми с диагнозом «ринолалия». Это определяет практическую значимость данной работы.
Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В период старшего дошкольного возраста для детей особую значимость приобретают межличностные отношения со сверстниками. Этот факт предопределяется социальным развитием ребенка в этот возрастной период. Однако, как отмечают исследователи, не всегда уровень и качество этих взаимоотношений в достаточной степени развиты у детей с диагнозом «ринолалия». Также следует отметить, что мало исследованными являются факторы, влияющие на коммуникативную деятельность детей с ринолалией.
Цель исследования – изучение особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией.
Объект исследования – коммуникативная деятельность детей старшего дошкольного возраста с ринолалией.
Предмет исследования – факторы и характеристики личности, влияющие на коммуникативную деятельность детей с ринолалией.
Гипотеза исследования - у детей старшего дошкольного возраста с диагнозом «ринолалия», имеются проблемы в общении в группе сверстников, выраженные в высоком уровне тревожности, неуверенности в себе, враждебности, незащищенности, общем низком эмоциональном состоянии детей в группе.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией.
2. Определить основные понятия исследования.
3. Эмпирически изучить особенности коммуникативной деятельности у детей с ринолалией.
Методы исследования - эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.
В выборочную совокупность исследования составили 20 детей старшего дошкольного возраста. Первую группу испытуемых составили дошкольники с нормальным развитием (10 человек), а вторую – дети с диагнозом ринолалия (10 испытуемых). У 5 детей была выявлена ринолалия открытой, у 3 – закрытой и у 2 ребят смешанной формы выраженности.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения материнской
привязанности и особенности ее развития на примере особых детей
1.1. Психологическая характеристика понятия «материнская
привязанность» 5
1.2. Особенности развития особых детей с психическими
патологиями (шизофренией) 11
1.3. Особенности взаимоотношений матери и психически больного
ребенка 18
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей проявления
материнской привязанности к особым детям
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 49
Литература 52
Приложения 55
Введение
Особенности детей с особым развитием (особенно психическими заболеваниями) являются важной проблемой изучения в современной клинической психологии. Специфика развития семьи в условиях патологического развития ребенка приводит к серьезным последствиям, которые могут проявиться и как в централизации всех ее членов на проблемах таких детей, и в качестве распада семьи и прекращения ее существования. Последние может привести к еще более глубокому проявлению того или иного психического заболевания.
Развития отношений в системе «мать-ребенок» оказываются в ситуации патологического развития ребенка под угрозой проблемного развития. Специфика внутрисемейных проблем в этих условиях негативно сказывается, как на психологическом состоянии матери, так и на психологическом состоянии больного ребенка. Эти особенности и предопределяют социальную значимость данной работы.
До недавнего времени проблема формирования и развития ребенка с особым развитием (различными видами психической патологии) в детской клинической практике обсуждалась и анализировались не раз. Здесь особого внимания заслуживают работы таких ученых, как: К.Ю. Васильев, Е.И. Кириченко, Г.В. Козловская, Г.В. Морозов, А.В. Снежневский и др. Однако как показывает анализ трудов этих и других авторов, специфика развития отношений матери психически больного ребенка по отношению к своему ребенку практически не рассматривалась. Этот факт и составляет научную значимость данного исследования.
Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что данные проведенного нами исследования могут быть использованы на практике клиническими психологами и психиатрами при работе с семьей, где есть психически больные дети.
Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В настоящее время выявляется достаточное количество работ, в которых исследуется специфика протекания того или иного психического заболевания в детском возрасте. Этот факт предопределяется большой распространенностью различных психических нарушений именно в детском, дошкольном возрасте. В тоже время, анализ литературы, проведенный нами, показывает недостаточность исследования проблемы отношения матери психически больного ребенка к нему.
В связи с этим цель данной работы – изучение поведения и отношения родителей к детям с особым развитием.
Объект исследования – родители детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности материнской привязанности к детям с особым развитием (в случаях постановки диагноза «шизофрения»).
Гипотеза – матери, у которых есть дети с диагнозом «шизофрения», проявляют по отношению к ним отсутствие материнской привязанности (отвержение ребенка, приписывание ему личной и социальной несостоятельности, дистанцирование от ребенка). При этом на этот процесс особенное влияние оказывают отрицательные переживания самих матерей (тревожность, депрессивность, одиночество), выраженных у них после негативного опыта рождения ребенка с психической патологией.
Задачи исследования:
1. Дать теоретическое обоснование гипотезы и замысла эмпирического изучения проблемы.
2. Провести психологический эксперимент.
3. Описать эмпирическое изучение проблемы.
4. Провести количественный и качественный анализ, полученных на выборке испытуемых, родителей старших дошкольников с особым развитием.
5. Обобщить результаты теоретико-экспериментального исследования.
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения материнской привязанности и особенности ее развития на примере особых детей
1.1. Психологическая характеристика понятия «материнская привязанность»
Исторический и повседневный опыт предоставляют множество примеров не только жертвенного, самоотверженного, но и амбивалентного, непоследовательного и даже открыто враждебного отношения родителей к своим детям.
Как свидетельствуют эмпирические и научные данные, ранний опыт взаимодействий матери и ребенка является матрицей всех последующих взаимоотношений человека. Интроецированные в детстве модели внутренних объектных отношений определяют особенности межперсонального взаимодействия не только на протяжении жизни индивида, но и, через феномен трансгенерационной передачи, влияют на систему объектных отношений последующих поколений.
Теория и практика психоанализа внесли существенный вклад в понимание закономерностей развития человеческих отношений. Пройдя путь от учения З.Фрейда до разработок о ранних объектных отношениях и теории привязанности, психоаналитический подход сыграл важнейшую роль в формировании современных взглядов на ранние отношения матери с ребенком и на возникновение научного интереса к развитию взаимосвязи матери и ребенка.
В теории З.Фрейда важное значение имеет идея о решающем влиянии сознательного и бессознательного опыта взаимодействия с родителями на все дальнейшие отношения и развитие личности. В статье «О нарциссизме» (1914), говоря о роли родителей в трансгенерационном процессе, З.Фрейд обращает внимание на воскрешение собственного нарциссизма родителей в
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Правовое регулирование принятия получателями бюджетных
обязательств…………………………………………………………………..5
1.1. Особенности принятия получателем бюджетных средств
бюджетных обязательств гражданско-правового характера………..5
1.2. Лимит бюджетных обязательств. Документы,
подтверждающие принятие бюджетных обязательств……………..7
Глава 2. Порядок учета органами Федерального казначейства бюджетных
обязательств…………………………………………………………………10
2.1. Новый порядок постановки на учет бюджетных обязательств.
Группы бюджетных обязательств……………………………………10
2.2. Порядок внесения изменений в бюджетное обязательство……16
Заключение……………………………………………………………………20
Список литературы……………………………………………………………22
Практическое задание………………………………………………………...24
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что с 2009 года в Российской Федерации проводится бюджетная реформа, целью которой является создание новой системы, обеспечивающей повышение результативности бюджетных расходов и качества предоставляемых бюджетных услуг. При этом стержнем процесса реформирования является переход от управления бюджетными затратами к управлению результатами, повышение ответственности и самостоятельности участников бюджетного процесса. В 2009 году стартовал новый этап бюджетной реформы. В соответствии со вступившей в силу статьей 69 Бюджетного кодекса РФ, при составлении проектов бюджетов на очередной финансовый год планирование бюджетных ассигнований на оказание услуг государственными (муниципальными) и иными некоммерческими учреждениями должно быть основано на государственном (муниципальном) задании. Это совершенно новый для бюджетного процесса инструмент, устанавливающий требования к составу, качеству, условиям, порядку и результатам оказания услуг. Что, естественно, требует от финансистов всех уровней не только теоретических знаний, но и квалифицированного их применения на практике, что и обуславливает важность изучения порядка принятия бюджетных обязательств получателем средств бюджета и порядка их учета в органах Федерального казначейства.
Цель курсового исследования – выявление сущности правового регулирования принятия получателями бюджетных обязательств и порядка учета органами Федерального казначейства бюджетных обязательств.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть правовое регулирование принятия получателями бюджетных обязательств;
2) выявить порядок учета органами Федерального казначейств бюджетных обязательств.
Объект курсового исследования - бюджетный процесс.
В предмет курсового исследования входит правовой механизм принятия получателем бюджетных обязательств и порядок их учета органами Федерального казначейства.
Методология, теоретическая и нормативная база исследования сформировались в результате изучения, обобщения и анализа нормативно-правовых актов, специальной и учебной литературы по бюджетному процессу.
Теоретическую базу курсового исследования составляют работы таких авторов, как Л.П. Воробьёвой, Е.А. Король, Н.П. Ольховская и др.
Основное правовое поле работы составляют нормативно-правовые источники бюджетного права РФ и, прежде всего, Конституция РФ, Федеральные законы РФ, Постановления правительства РФ, Распоряжения правительства РФ, Приказы Минфина РФ.
Для полного раскрытия темы курсового исследования применена следующая структура курсовой работы: введение, две главы, заключение и список литературы.
Введение………………………………………………………………………3
1. Совершенствование программно-целевых методов бюджетного
планирования…………………………………………………………………5
1.1. Проблемы и пути совершенствования программно-целевых
методов бюджетного планирования………………………………………5
1.2. Требования к бюджетным целевым программам……………………7
2. Характеристика отдельных целевых программ, финансируемых из
федерального бюджета в текущем году……………………………
2.1. Характеристика целевой программы «Развития образования»……10
2.2. Характеристика целевой программы «Социальная
поддержка инвалидов»……………………………………………………14
3. Порядок финансирования федеральных целевых программ…………...17
Заключение……………………………………………………………………21
Список литературы…………………………………………………………...23
Приложения…………………………………………………………………...25
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы реферата обусловлена тем, что ключевой задачей развития Российской Федерации в настоящее время является переход к модели динамичного и устойчивого экономического роста на базе повышения эффективности работы государственных институтов, увеличения степени конкурентоспособности российской экономики, диверсификации производства и экспорта. Это предполагает смещение акцентов в государственной экономической политике с решения текущих задач обеспечения социальной и макроэкономической сбалансированности к политике, направленной на интенсификацию структурных изменений. Такие изменения, в свою очередь, означают удлинение горизонта планирования, повышение приоритета среднесрочных и долгосрочных целей развития, разработки соответствующих методов их достижения.
Одним из необходимых условий роста конкурентоспособности экономики и обеспечения устойчивого развития является повышение эффективности государственного управления за счет проведения административной реформы, совершенствования методов бюджетирования, переход от “планирования ресурсов” к “планированию результатов”. Направленность управления на достижение конкретных целей (результатов) безотносительно к конкретной структуре органов власти и распределения функций предопределяет повышение роли и места программно-целевых методов управления.
Важным инструментом реализации обозначенной цели выступают федеральные целевые программы и Федеральная адресная инвестиционная программа, позволяющие в рамках программно-целевого метода конкретизировать усилия для комплексного и системного решения среднесрочных и долгосрочных проблем экономической и социальной политики страны, обеспечивать прозрачность и обоснованность процесса выбора целей, которые необходимо достигнуть в различные временные периоды, пути достижения результатов с использованием, в случае необходимости, различных форм поддержки на федеральном уровне.
Цель работы: изучить состав и порядок финансирования целевых федеральных программ, изучить порядок исполнения ведомственных программ, показать роль органов Федерального Казначейства в контроле за исполнением целевых программ.
Данная цель достигается путём решения следующих задач:
1) рассмотреть совершенствование программно-целевых методов бюджетного планирования;
2) дать характеристику отдельных целевых программ, финансируемых из федерального бюджета в текущем году;
3) раскрыть порядок финансирования федеральных целевых программ.
При написании работы были использованы нормативно-правовые источники бюджетного права, такие, как Конституция РФ, Бюджетный кодекс РФ, Федеральные законы РФ, Постановления Правительства РФ, Приказы Рособразования и др.
Теоретическую базу при написании реферата составили работы таких авторов, как И.М. Александров, К.В. Кочмола, Г.Б. Поляк, М.В. Романовский и др.
Введение……………………………………………………………………….3
1. Порядок открытия и ведения лицевых счетов в органах
Федерального казначейства………………………………………………….4
1.1. Порядок открытия лицевых счетов……………………………..4
1.2. Порядок ведения лицевых счетов……………………………….9
2. Порядок совершения операций и отражения их на лицевых
счетах. Осуществление расходов за счет средств федерального
бюджета безналичным путем и наличными деньгами……………………15
2.1. Совершение операций и отражение их на лицевых
счетах ………………………………………………………………..15
2.2.Осуществление расходов за счет средств федерального
бюджета безналичным путем и наличными деньгами……………23
Заключение………………………………………………………………….29
Список литературы…………………………………………………………31
Приложение…………………………………………………………………33
Практическое задание………………………………………………………35
1. Заполнение лицевого счета получателя…………………………35
2. Формирование выписки из лицевого счета……………………..36
3. Составление схемы документооборота………………………….37
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы данного реферата обусловлена тем, что в настоящее время активно изучается порядок открытия и ведения лицевых счетов, открываемых в Федеральном казначействе и территориальных органах Федерального казначейства в связи с тем, что с 1 января 2009 года вступили в силу положения статьи 5 Федерального закона от 26.04.2007 № 63-ФЗ «О внесении изменений в Бюджетный кодекс Российской Федерации в части регулирования бюджетного процесса и приведении в соответствие с бюджетным законодательством Российской Федерации отдельных законодательных актов Российской Федерации», положения которой требуют разработки нового порядка ведения лицевых счетов бюджетных учреждений.
Цель реферата: изучить порядок открытия и ведения лицевых счетов распорядителей, получателей и иных получателей в органах Федерального казначейства.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть порядок открытия и ведения лицевых счетов в органах Федерального казначейства;
2) выявить порядок совершения операций и отражения их на лицевых счетах;
3) охарактеризовать осуществление расходов за счет средств федерального бюджета безналичным путем и наличными деньгами.
Теоретическую базу реферата составляют работы таких авторов, как Е.А. Король, Е.А. Назарова и др.
Правовую базу составляют нормативно-правовые источники бюджетного права РФ и, прежде всего, Конституция РФ, Бюджетный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Федеральные законы РФ, приказы Минфина РФ.
Содержание:
стр.
Введение 3
I. Культура России на рубеже веков 4-16
1. Модернистские течения в русской культуре на рубеже 19 и 20 веков 4-14
1.1. Модернизм в русской литературе 4-5
1.2. Русский символизм 5-8
1.3. Акмеизм 8-12
1.4. Футуризм 12-14
2. Новые течения в философии 15-16
Заключение 17
Список использованной литературы 18
Введение
Конец XIX - начало XX века ознаменовался глубоким кризисом, охватившем всю европейскую культуру, явившемся следствием разочарования в прежних идеалах и ощущением приближения гибели существующего общественно-политического строя.
Но этот же кризис породил великую эпоху - эпоху русского культурного ренессанса начала века - одну «из самых утонченных эпох в истории русской культуры. Это была эпоха творческого подъема поэзии и философии после периода упадка. Это была вместе с тем эпоха появления новых душ, новой чувствительности. Души раскрывались для всякого рода мистических веяний, и положительных и отрицательных. Никогда еще не были так сильны у нас всякого рода прельщения и смешания. Вместе с тем русскими душами овладели предчувствия надвигающихся катастроф. Поэты видели не только грядущие зори, но что-то страшное, надвигающееся на Россию и мир... Религиозные философы проникались апокалиптическими настроениями. Пророчества о близящемся конце мира, может быть, реально означали не приближение конца мира, а приближение конца старой, императорской России. Наш культурный ренессанс произошел в предреволюционную эпоху, в атмосфере надвигающейся огромной войны и огромной революции. Ничего устойчивого более не было. Исторические тела расплавились. Не только Россия, но и весь мир переходил в жидкое состояние... В эти годы России было послано много даров. Это была эпоха пробуждения в России самостоятельной философской мысли, расцвета поэзии и обострения эстетической чувствительности, религиозного беспокойства и искания, интереса к мистике и оккультизму. Появились новые души, были открыты новые источники творческой жизни, видели новые зори, соединяли чувства заката и гибели с чувством восхода и с надеждой на преображение жизни»
В эпоху культурного ренессанса произошел как бы «взрыв» во всех областях культуры: не только в поэзии, но и в музыке; не только в изобразительном искусстве, но и в театре... Россия того времени дала миру огромное количество новых имен, идей, шедевров. Выходили журналы, создавались различные кружки и Общества, устраивались диспуты и обсуждения, возникали новые направления во всех областях культуры.
Художественная культура рубежа веков – важная страница в культурном наследии России. Идейная противоречивость, неоднозначность были присущи не только художественным направлениям и течениям, но и творчеству отдельных писателей, художников, композиторов. Это был период обновления разнообразных видов и жанров художественного творчества, переосмысления, «всеобщей переоценки ценностей», по выражению М. В. Нестерова.
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Князь и его дружина. Роль их взаимоотношений
в формировании ценностного пространства дружинной культуры……6
1.1. Тема «добычи» и рода и их роль в формировании
духовного пространства дружинной культуры…………………………6
1.2. «Культ силы» и его место в ценностном пространстве
дружинной культуры Древней Руси…………………………………….10
Глава 2. Образ жизни дружинников и простого народа и его влияние
на развитие русской культуры…………………………………………..13
2.1. Тема «вольности» как энергетический центр
княжеско-дружинной субкультуры……………………………………..13
2.2. Тема божественного и тема «Русской земли» в дружинной
культуре Древней Руси…………………………………………………. 15
2.3. «Натуралистический русоцентризм»……………………………….19
Заключение………………………………………………………………..22
Список литературы……………………………………………………….24
ВВЕДЕНИЕ
Предки славянских народов России в далекой древности жили в лесостепных и лесных областях между реками Днестром и Днепром. Затем они стали продвигаться на север, вверх по Днепру. Это было медленное, совершавшееся веками передвижение земледельческих общин и отдельных семей, искавших новые удобные места для поселения и богатые зверем и рыбой области. Поселенцы вырубали девственные леса для своих полей.
В начале нашей эры славяне проникли в верхнее Поднепровье, где жили племена, родственные современным литовцам и латышам. Далее на севере славяне заселили области, в которых кое-где жили древние финно-угорские племена, родственные современным марийцам, мордве, а также финнам, карелам и эстонцам. Местное население по уровню своей культуры значительно уступало славянам. Спустя несколько столетий оно смешалось с пришельцами, усвоило их язык и культуру. В различных областях восточнославянские племена назывались по-разному, что известно нам из древнейшей русской летописи: вятичи, кривичи, древляне, поляне, радимичи и другие. Славяне вели постоянную борьбу с кочевниками, которые жили в причерноморских степях и часто грабили славянские земли. Самым опасным врагом были кочевники-хазары, создавшие в VII-VIII вв. большое сильное государство в низовьях рек Волги и Дона. В этот период восточные славяне стали называться русами или росами, как полагают, от названия одного из племен - русов, жившего на границе с Хазарией, между Днепром и Доном. Так произошли названия "Россия" и "русские". Вскоре в жизни славян совершились большие перемены. С развитием металлургии и других ремесел значительно улучшились орудия труда. Земледелец имел теперь плуг или соху с железным лемехом. Труд его стал более производительным. Среди общинников появились богатые и бедные.
Древняя община распадалась, и на смену ей приходило мелкое крестьянское хозяйство. Вожди и богатые общинники угнетали бедных, отнимали у них землю, закабаляли их и заставляли работать на себя. Развивалась торговля. Страну прорезали торговые пути, идущие преимущественно по рекам. В конце I тысячелетия стали появляться торгово-ремесленные города: Киев, Чернигов, Смоленск, Полоцк, Новгород, Ладога и многие другие. Для сохранения и укрепления своей власти господствовавшая верхушка создавала свою организацию и войско. Так на смену племенным порядкам пришли классовое общество и государство, защищавшее интересы богатых.
С точки зрения тематического анализа, образование государства Киевская Русь имело важнейшим следствием формирование специфической ценностно-тематической системы, которую мы предлагаем называть княжеско-дружинной субкультурой, потому что она отражала ценностно-мыслительные ориентации возникшего слоя князей-правителей и их окружения, бояр-дружинников и др. Княжеско-дружинное субпространство как бы надстраивалось над пространством земледельческой языческой культуры восточных славян. Однако объяснение становления княжеско-дружинной субкультуры, исходя лишь из внутренних факторов логики развития последней, не представляется возможным. И здесь не миновать обсуждения проблемы роли варягов в образовании древнерусской культуры.
Таким образом, актуальность обсуждаемой темы заключается в обсуждении проблемы происхождения княжеско-дружинной культуры, которая представляет собой своеобразный синтез славянского и норманнского элементов. С появлением последней ментальное пространство древнерусской культуры усложнилось по вертикали, приобрело более динамичный характер, состоящий из двух диалектически взаимодействующих ценностно-мыслительных подсистем: – языческой славянской и княжеско-дружинной субкультур.
Исходя из актуальности исследуемого вопроса, определяем цель курсовой работы – выявление особенностей дружинной культуры Древней Руси и определение характера её отношений с ментальным пространством земледельческой языческой субкультуры восточных славян до принятия христианства.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
-исследовать тему «добычи» и тему рода и определить их роль в формировании духовного пространства дружинной культуры;
-изучить «культ силы» и определить его место в ценностном пространстве дружинной культуры Древней Руси;
-раскрыть «дух вольницы», сыгравший определенную роль в формировании дружинной культуры;
-проанализировать тему божественного и тему «Русской земли», оказавших влияние на формирование дружинной культуры Древней Руси;
-раскрыть понятие натуралистического русоцентризма, имевшего место в дружинной культуре.
Объектом исследования являются отношения, складывающиеся в период прихода к власти князей и бояр-дружинников, которые оказали значительное влияние на формирование культуры Древней Руси того периода.
В предмет исследования входят такие основные темы, как тема «добычи», рода, тема «Культа силы», «Дух вольницы», тема божественного и тема «Русской земли», натуралистический русоцентризм, сыгравшие определенную роль в формировании и развитии дружинной культуры Древней Руси.
Теоретическую базу исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых по вопросам теории и другим вопросам. Принципиальное значение для настоящей работы имеют работы следующих авторов: Аничкова Е.В., Ключевского В.О., Костомарова Н.И., Карсавина Л.П., Диакона Л., Пселл М., Соловьева С.М., Бахтина М.М., Карташева А., Рыбакова Б.А., Милюкова П.Н.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретическое понятие судебно-бухгалтерской экспертизы……5
1.1. Сущность судебно-бухгалтерской экспертизы…………………5
1.2. Экономико-правовые основы судебно-бухгалтерской
экспертизы в юридической практике………………………………..8
Глава 2. Применение судебно-бухгалтерской экспертизы в юридической
практике………………………………………………………………………13
2.1. Методы производства судебно-бухгалтерской экспертизы……13
2.2. Примеры применения судебно-бухгалтерской экспертизы на
практике………………………………………………………………...16
Глава 3. Разработка рекомендаций по решению проблем применения
судебно-бухгалтерской экспертизы на практике…………………………..22
3.1. Решение проблемы разграничения компетенции между
следователем и экспертом…………………………………………….22
3.2. Улучшение качества налоговых проверок с применением
судебно-бухгалтерской экспертизы…………………………………24
Заключение………………………………………………………………….27
Список использованной литературы………………………………………29
Приложения………………………………………………………………….32
ВВЕДЕНИЕ
Укрепление рыночных отношений в экономике России вызвало значительное увеличение экономических споров, разрешаемых судом. Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что при расследовании преступлений в сфере экономики судебно-бухгалтерская экспертиза является одним из основных доказательств. В системе предупреждения экономической преступности и нарушений финансово-хозяйственной дисциплины бухгалтерская экспертиза и оценка достоверности бухгалтерской информации занимает особе место.
Актуальность темы курсового исследования подтверждается также тем обстоятельством, что в современных условиях совершенствуется характер преступлений в экономической сфере и отмечается рост интеллектуального уровня лиц, совершивших экономические преступления. В связи с этим завершение расследования дел в установленные сроки зависит от своевременного и правильного проведения экспертизы. Соблюдение норм процессуального законодательства при назначении и проведении судебно-бухгалтерской экспертизы, правильное использование следователем данных экспертизы, содействуют раскрытию преступления, установлению действительных размеров причиненного ущерба и их взысканию с виновных, принятию необходимых профилактических мероприятий по сохранению собственности.
Цель курсового исследования – выявить особенности использования судебно-бухгалтерской экспертизы в юридической практике.
Данная цель достигается путем рассмотрения и решения следующих задач:
1) выявить сущность судебно-бухгалтерской экспертизы;
2) раскрыть экономико-правовые основы судебно-бухгалтерской экспертизы в юридической практике;
3) рассмотреть методы производства судебно-бухгалтерской экспертизы;
4) изучить примеры применения судебно-бухгалтерской экспертизы на практике;
5) разработать рекомендации по проблеме разграничения компетенции между следователем и экспертом;
6) рассмотреть возможности по улучшению качества налоговых проверок с применением судебно-бухгалтерской экспертизы.
Объектом курсового исследования являются общественные отношения, возникающие в области производства судебно-бухгалтерской экспертизы.
В предмет курсового исследования входит механизм назначения судебно-бухгалтерской экспертизы, методика и проблемы проведения судебно-бухгалтерской экспертизы.
Методологическую основу работы составляет комплекс научных методов исследования, включающий в себя такие общенаучные и частно-научные методы познания как логический и сравнительный анализ, комплексный и многоотраслевой анализ, объяснение, системный подход, юридический, толкование и др.
Теоретическую базу курсового исследования составляют работы таких авторов, как Ш.И. Алибеков, Е.С.Дубоносов, В.В. Козлов, Э.Ю. Козырчокив, Е.Р. Россинская, А.А. Толкаченко и др.
Основное правовое поле работы составляют нормативно-правовые источники российского права, и, прежде всего, Конституция РФ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ, Закон РФ «О Государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации» и др.
Структура курсового исследования обусловлена целями и задачами работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Проблемы понятия и признаков соучастия в преступлении
по уголовному праву России………………………………………………..6
1.1. Понятие и проблема правовой природы соучастия в
преступлении………………………………………………………..….6
1.2. Характеристика признаков соучастия в преступлении……….11
Глава 2. Значение и критерии подразделения соучастников на виды…..…16
2.1. Уголовно-правовая характеристика организатора
преступления………………………………………………………….16
2.2. Понятийные и содержательные аспекты определения
"исполнитель преступления"…………………………………………19
2.3. Подстрекатель и пособник преступлению……………………..…23
Глава 3. Формы соучастия в преступлении………………………………, Ответственность
соучастников………………………………………………………………….28
3.1. Группа лиц, группа лиц по предварительному сговору:
совершенствование понятий и проблемы квалификации…………Разновидности соучастия………………………………………...28
3.2. Организованная группа………………………………………..
3.3. Уголовно-правовая характеристика преступного сообщества…Ответственность соучастников…………………………………..33
Заключение…………………………………………………………………….37.
Список использованной литературы………………………………………...…42..
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Криминологическая характеристика вовлечения
несовершеннолетних в преступную деятельность…………………………8
1.1 Характеристика деятельности, связанной с вовлечением
несовершеннолетних в совершение преступлений………………………..8
1.2 Личность преступников, вовлекающих несовершеннолетних в
преступную деятельность…………………………………………………..17
1.3 Криминологическая характеристика лиц, вовлекаемых в
преступную деятельность………………………………………………… 24
1.4 Факторы, способствующие вовлечению несовершеннолетних в
преступную деятельность………………………………………………….31
Глава 2. Предупреждение вовлечения несовершеннолетних в
преступную деятельность………………………………………………….41
2.1 Система органов, осуществляющих предупреждение вовлечения
несовершеннолетних в преступную деятельность………………………41
2.2 Основные методы и формы предупреждения вовлечения
несовершеннолетних в преступную деятельность ……………………...56
Заключение…………………………………………………………………65
Список литературы………………………………………………………...70
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Преступность несовершеннолетних становится одной из самых серьезных проблем нашего общества. Не успевшая создать твердых мировоззренческих принципов и установок, молодежь подвержена негативным социальным влияниям, которые существуют и продолжают усиливаться в обществе. Наибольшая опасность исходит от взрослых, вовлекающих несовершеннолетних в совершение преступлений.
Вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления обладает повышенной опасностью, поскольку расширяет круг несовершеннолетних преступников, оказывает крайне негативное воздействие на их психику, нарушает нормальное духовное и физическое развитие.
В последние годы четко обозначилась тенденция к изменению функционально-ролевого статуса несовершеннолетних, вовлеченных взрослыми в преступные группы. Если ранее несовершеннолетние привлекались в основном для выполнения второстепенных ролей, как правило, пособников, то в настоящее время они являются исполнителями преступлений и активно осваивают общественно опасные виды деятельности, ранее бывшие исключительной прерогативой взрослых: разбойные нападения, вымогательства, торговля оружием и наркотиками, захват заложников и т. д. Преступность несовершеннолетних все чаще смыкается с экстремизмом и терроризмом.
Проблема вовлечения несовершеннолетних в совершение преступления традиционно относится к числу приоритетных в правовой науке. Однако большинство проводившихся исследований было посвящено уголовно-правовым и криминологическим вопросам проблемы. Изучению различных аспектов расследования указанной категории преступлений уделялось меньше внимания, причем значительная часть таких исследований проводилась в 60–80-е гг. ХХ в. (Л.Л. Каневский, Н.М. Сидорин, К.К. Сперанский, Н.В. Шость и др.).
В последние годы вопросы расследования вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений чаще всего рассматривались в контексте других проблем расследования преступлений несовершеннолетних или преступлений против семьи и несовершеннолетних (Г.И. Гатауллина, Е.А. Егоршева, С.А. Куемжиева, Е.В. Кушпель, А.М. Сажаев, М.В. Субботина и др.). Таким образом, следует признать, что в настоящее время криминологические аспекты расследования вовлечения несовершеннолетних в совершение преступления исследованы недостаточно.
Многие положения криминологической методики исследования вовлечения несовершеннолетних в совершение преступления не в полной мере соответствуют современным потребностям практики и не исчерпывают всех аспектов проблемы. Подавляющее большинство криминологических рекомендаций по-прежнему ограничивается вопросами вовлечения несовершеннолетних в совершение общеуголовных корыстных преступлений, несмотря на возрастание активности взрослых в вовлечении несовершеннолетних в совершение преступлений экстремистской направленности и террористического характера, прежде считавшихся «нетипичными». В результате этого при раскрытии и расследовании таких преступлений не в полной мере учитываются их специфические особенности, что приводит к утрате важных доказательств.
Отличительным признаком современного российского общества является ухудшение жизни российских семей и резкое снижение семейного контроля во многих социальных группах, социальное сиротство, и как следствие высокий уровень преступности несовершеннолетних. Прослеживается отчетливая связь социальной дезадаптации детей и последующих форм их асоциального поведения, в том числе совершения правонарушений. Сохраняется устойчиво высокий уровень числа родителей (опекунов, попечителей), не исполняющих или ненадлежащим образом исполняющих обязанности по воспитанию несовершеннолетних.
Все эти явления послужили толчком для активных действий законодательных органов и правительства в области предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Одной из таких мер стало принятие в 1999 г. Федерального закона № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» , а также целого ряда указов Президента Российской Федерации и постановлений Правительства Российской Федерации, направленных на реализацию данного закона.
Исходя из вышеизложенного, следует особо отметить необходимость глубокого и всестороннего изучения данной проблемы, что свидетельствует об актуальности дипломного исследования.
Исходя из актуальности избранной темы, определяем цель дипломного исследования – осуществление криминологической характеристики и мер по предупреждению вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) дать характеристику деятельности, связанной с вовлечением несовершеннолетних в совершение преступлений (статистика);
2) раскрыть личность преступников, вовлекающих несовершеннолетних в преступную деятельность;
3) осуществить криминологическую характеристику лиц, вовлекаемых в преступную деятельность (характеристика личностных особенностей несовершеннолетних преступников, половозрастные характеристики);
4) рассмотреть факторы, способствующие вовлечению несовершеннолетних в преступную деятельность;
5) охарактеризовать систему органов, осуществляющих предупреждение вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность;
6) описать основные методы и формы предупреждения вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность.
Объектом дипломного исследования является совокупность общественных отношений, определяющих сущность, факторы и криминологическую характеристику вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность.
Предметом дипломного исследования выступает механизм криминологического исследования вовлечения несовершеннолетних в преступную деятельность.
Методологическую основу дипломного исследования составляет диалектический метод познания. При исследовании использовались общенаучные и частно-научные методы: системно-структурный, статистический, описательный и др.
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Криминологическая характеристика преступлений в
банковско-финансовой сфере…………………………………………….7
§ 1. Понятие преступности в банковско-финансовой
сфере………………………………………………………………..7
§ 2. Особенности личности преступника, совершившего
преступление в банковско-финансовой сфере………………….20
§ 3. Детерминация преступлений в банковско-финансовой
сфере……………………………………………………………….29
Глава 2. Предупреждение преступлений в банковско-финансовой
сфере………………………………………………………………………42
2.1. Предупреждение преступлений в сфере банковской
деятельности финансовыми институтами………………………42
2.2. Деятельность правоохранительных органов по
предупреждению преступлений в банковско-финансовой
деятельности…………………………………………………….52
2.3. Международное сотрудничество в сфере противодействия
преступлений, посягающих на финансовую систему…………61
Заключение………………………………………………………………72
Список литературы……………………………………………………...75
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Правонарушения в сфере финансовой и банковской деятельности представляют серьезную угрозу экономической безопасности Российской Федерации. Они причиняют серьезный ущерб гражданам, коммерческим структурам, государству, разрушают финансовую систему, способствуют резкому расслоению общества, что неизбежно усиливает социальную напряженность, тормозит проводимые реформы.
Возникновение в современной России коммерческих банков явилось объективной необходимостью, связанной с переходом отечественной экономики от жесткого централизованного управления к свободным рыночным отношениям. Привлекая денежные ресурсы и кредитуя клиентов на коммерческой основе, банки существенно расширили спектр услуг в отечественной финансово-кредитной сфере, оказали заметное влияние на экономику страны.
Одновременно банковская сфера оказалась зоной особо повышенной криминальной активности. Это обусловлено спецификой банковского бизнеса, связанного с аккумулированием огромных объемов денежных средств, финансовых инструментов, усилением конкуренции. Именно в силу этих причин банки, как и на протяжении многих лет своего существования во всем мире, по-прежнему остаются наиболее привлекательными объектами для криминальных посягательств.
Банковско-кредитные учреждения поражены такими негативными явлениями, как злоупотребления, связанные с получением кредитов и их присвоением; умышленное банкротство субъектов хозяйствования, получивших кредиты; правонарушения при выпуске и обращении ценных бумаг; хищения с использованием кредитных карточек, платежных документов, мемориальных ордеров; "отмывание" криминальных денег; взяточничество; коммерческий подкуп, коррупция со стороны сотрудников банков и госслужащих, причастных к этой сфере; преступная деятельность с целью устранения и устрашения конкурентов; задержки платежей, сокрытие доходов и др.
Одновременно с увеличением количества коммерческих банков возник ряд не существовавших ранее проблем. Выявление и расследование преступлений в банковской сфере представляет собой достаточно трудную задачу, прежде всего потому, что данная категория правонарушений относится к так называемой «беловоротничковой» преступности. Подобные деликты совершаются профессионально подготовленными людьми с достаточно высоким интеллектом, располагающими необходимыми средствами и возможностями для реализации своих преступных замыслов.
Важная роль в деле борьбы с преступностью в исследуемой сфере отводится криминалистике, которая участвует в реализации задач путем предоставления своих средств и методов правоохранительным органам и частным службам безопасности, участвующим в выявлении, предупреждении и расследовании преступлений, посягающих на интересы банковской сферы Российской Федерации.
Успешное решение задач по оптимизации практики борьбы с преступностью в кредитно-финансовой сфере невозможно без серьезного совершенствования имеющихся, разработки и повышения эффективности внедрения новейших криминалистических средств и методов, разрабатываемых на базе наукоемких технологий и других достижений научно-технического прогресса, а также обобщения передового следственного, оперативно-розыскного и судебно-экспертного опыта.
В последние годы проведен ряд исследований, непосредственно касающихся преступлений против коммерческих банков. Указанная тематика освещена на диссертационном уровне, отражена в монографиях и отдельных научных статьях. Однако все они, в основном, посвящены частно-методическим проблемам борьбы с различными видами хищений банковского имущества, оставляя вне поля зрения проблемы личности преступников, совершающих преступления в банковско-финансовой сфере, причин и условий возникновения преступлений в этой сфере, методов предупреждений данных преступлений.
Это и обусловило выбор в качестве темы настоящего дипломного исследования комплекса вопросов по криминологической характеристике преступлений в банковско-финансовой сфере.
Целью настоящего исследования является выявление сущности криминологической характеристики и методов предупреждения преступлений в банковско-финансовой сфере.
Для достижения указанной цели в процессе исследования поставлены и решены следующие задачи:
1) дать понятие преступности в банковско-финансовой сфере;
2) раскрыть особенности личности преступника, совершившего преступления в банковско-финансовой сфере;
3) охарактеризовать причины и условия преступлений в банковско-финансовой сфере;
4) рассмотреть способы и методы предупреждения преступлений в банковско-финансовой сфере финансовыми институтами;
5) описать деятельность правоохранительных органов по предупреждению преступлений в банковско-финансовой деятельности;
6) осветить вопросы международного сотрудничества в сфере противодействия преступлениям, посягающим на финансовую систему.
Объектом дипломного исследования являются общественные отношения, которые регулируются нормами права, регламентирующие охрану банковско-финансовой сферы от преступных посягательств.
В качестве предмета исследования выступают объективные закономерности, связанные с совершением преступлений в банковско-финансовой сфере, а также закономерности, лежащие в основе деятельности по предупреждению указанных преступлений.
Дипломная работа выполнена на основе положений диалектического материализма, законов и подзаконных нормативных актов, регулирующих сферу банковской деятельности. При решении поставленных задач автором использовался широкий круг методов научного исследования: исторический, логический, системно-структурный, лингвистический, сравнительно-правового и функционального анализа, и других.
В ходе проведения исследования также использовался анализ литературных источников по криминалистике, криминологии, уголовному праву, уголовному процессу, оперативно-розыскной деятельности, банковскому делу.
В работе использованы труды ведущих ученых в области криминалистики, уголовного процесса и уголовного права: Р. С. Белкина, A. Н. Васильева, В. Д. Ларичева, П. А. Лупинской, И. Ф. Пантелеева, Н. А. Селиванова, Л. А. Сергеева, А. А. Топоркова, Е.П. Ищенко, B. И. Шиканова, А. А. Эйсмана, Н. П. Яблокова и других ученых. Над данной проблемой также работали: С. М. Астапкина, В. А. Гамза, C. А. Костров, О. А. Луценко, Р. С.
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Необходимость и цели реформирование сети бюджетных
учреждений……………………………………………………………………6
1.1. Необходимость и предпосылки реформирования бюджетного
процесса……………………………………………………………….6
1.2. Цели реформирования сети бюджетных учреждений………….9
Глава 2. Этапы реформирования сети бюджетных учреждений…………12
2.1. Начальный этап реформирования сети бюджетных
учреждений…………………………………………………………..12
2.2. Принятие ФЗ РФ «Об автономных учреждениях»…………...14
Глава 3. Анализ проведенных мероприятий по реформированию сети
бюджетных учреждений и направления дальнейшего реформирования
сети бюджетных учреждений……………………………………………..17
3.1. Анализ проведенных мероприятий по реформированию
сети бюджетных учреждений………………………………………17
3.2. Направления дальнейшего реформирования сети
бюджетных учреждений……………………………………………23
Заключение………………………………………………………………..26
Список использованных источников……………………………………28
Приложения……………………………………………………………….33
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что реформирование бюджетного сектора рассматривается в качестве одного из направлений повышения эффективности бюджетных расходов. Актуальность этого вопроса была подчеркнута в Бюджетном послании Президента РФ Федеральному Собранию РФ, которое в соответствии со статьей 170 Бюджетного кодекса Российской Федерации [1], содержит основные направления и ориентиры бюджетной политики в 2009–2011 годах.
В данном послании сказано: «Эффективное расходование бюджетных средств за счёт перехода к финансовому обеспечению государственных услуг на основе государственного задания и принципов нормативно-подушевого финансирования. При этом должны предусматриваться стимулы для обеспечения соответствия качества и объёма предоставляемых услуг установленным в задании требованиям. Необходимо ускорить процесс реорганизации бюджетных учреждений в автономные учреждения».
Тем не менее, несмотря на обозначенную важность реформирования сети бюджетных учреждений, процесс реорганизации бюджетной сферы и повышения эффективности использования бюджетных средств развивается меньшими темпами, чем ожидалось. Это обусловлено сложностью реализации намеченных процедур в силу отраслевой специфики функционирования бюджетных учреждений, несовершенства межбюджетных отношений, неподготовленности аппарата управления на региональном и муниципальном уровнях.
Проблемы реформирования бюджетной сферы, отягощены тем, что социально-экономическое положение России в условиях финансово-экономического кризиса побуждает государство снижать бюджетные расходы. Бюджетная сфера по финансово-экономическим, организационно-техническим и другим причинам в данный период не сможет только внутренними усилиями или под воздействием административных мер осуществить реформирование. Необходим комплексный подход, учитывающий как возможности государственного бюджета в реализации социальной политики, так и потребности населения, общества в целом. Все это обусловливает актуальность рассмотрения темы курсового исследования.
Цель курсового исследования – выявление сущности реформирования сети бюджетных учреждений в Российской Федерации.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) рассмотреть необходимость и цели реформирования сети бюджетных учреждений в РФ;
2) раскрыть этапы реформирования сети бюджетных учреждений;
3) провести анализ проведенных мероприятий по реформированию сети бюджетных учреждений;
4) выявить направления дальнейшего реформирования сети бюджетных учреждений.
Объектом курсового исследования является комплексное изучение аспектов бюджетного права в области регулирования оптимизации сети бюджетных учреждений.
Предметом курсового исследования выступает правовой механизм реформирования сети бюджетных учреждений.
Методологическая, теоретическая и нормативная база исследования сформировалась в результате изучения, обобщения и анализа нормативно-правовых актов, научных трудов ученых. Общеметодологической основой исследования являются работы ученных по бюджетному праву, гражданскому праву, экономике.
Теоретическую базу курсового исследования составляют работы таких авторов, как Т.Г. Мошкова, А.Ф. Звороно, А.И. Зуева, А.М. Лавров, А.Г. Шишкин и др.
Основное правовое поле работы составляют нормативно-правовые источники бюджетного права РФ, и, прежде всего, Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Бюджетный кодекс РФ, ФЗ РФ от 3 ноября 2006 г. № 174 – ФЗ «Об автономных учреждений», Постановление Правительства РФ от 22.05. 2004 № 249 «О мерах по повышению результативности бюджетных расходов (вместе в «Концепцией реформирования бюджетного процесса в Российской Федерации в 2004 – 2006 годах», «Положением о докладах о результатах и основных направлениях деятельности субъектов бюджетного планирования»); Постановление Правительства РФ от 15.08. 2001 № 584 «О Программе развития бюджетного федерализма в РФ на период до 2005 г.»; Письмо Минфина РФ от 20. 06. 2005 г. № 06 – 06 – 01 «О направлении концепции и методики формирования межбюджетных отношений Российской Федерации и субъектов РФ на 2006 год и на среднесрочную перспективу» и др.
Для полного раскрытия темы курсового исследования применена следующая структура работы: введение, три главы, заключение, список использованных источников и приложения.
Оглавление:
стр.
Введение 3
Глава I. Омское Прииртышье – XVI в. – конец XIX века 14
I.1. Народы Сибири. Древние обитатели 14
I.2. Основание Тары. Первые слободы 19
I.3. Омское Прииртышье в первой половине XIX века. Воеводство,
уезды, область 25
I.4. Переселения середины XIX века. Социально-экономическое
положение переселенцев 31
Глава II. Социально-экономическое положение крестьян в
Омской области с начала ХХ века до сплошной
коллективизации 44
II.1. Аграрная реформа Столыпина применительно к Сибири 44
II.2. Крестьяне Омской области в 20-е годы 49
II.3. Изменение общей аграрной политики государства.
Начало сплошной коллективизации 56
Заключение 62
Список литературы 67
Введение
В досоветский период история русского крестьянства Сибири не получила достаточно глубокой разработки. Некоторое внимание к вопросам численности и расселения сибирских крестьян, их хозяйственных занятий, повинностей, особенностей быта и сознания было описано в дорожных дневниках ученых-путешественников XVIII в.: И.Г. Гмелина, П.С. Паласса, И.И. Лепехина, И.Ф. Фалька. Однако эти дневники не всегда достаточно объективно отражают действительность.
А.Н. Радищев был первым, кто рассказал о положении русских хлебопашцев за Уралом не только в путевых заметках и письмах, но и в специальной работе – «Описание Тобольского наместничества». Он охарактеризовал кратко местную культуру земледелия, приемы скотоводства, промысловые занятия сельских жителей. Отмечая низкий уровень хлебопашества в Сибири, А.Н. Радищев делал вывод о возможной связи этого с «образом управления» краем. Злоупотребления местного начальства являлись, по наблюдению автора, одной из важнейших причин бедности, свойственной крестьянскому населению немалого числа деревень. Второй такой причиной были тяжелые повинности, ложившиеся на трудовой люд Сибири и, в первую очередь, отработки на заводах. А.Н. Радищев отметил факт имущественного расслоения сибирского крестьянства к концу XVIII века, причем, старожилы во многих местах жили хорошо, недавние же переселенцы оказались в большинстве своем бедны.
Первыми собственно историческими сочинениями, в которых было уделено внимание русскому крестьянству Сибири, явились труды П.А. Словцова. Подобно Радищеву, тобольский публицист невысоко оценил уровень сибирского земледелия и скотоводства. По его мнению, первые переселенцы принесли за Урал низкую культуру хозяйствования, и на протяжении длительного времени не наблюдалось особых усовершенствований: «Пашня от Урала до Камчатки и берегов Аргуни делилась на три поля. Везде употреблялась русская соха, состоявшая из разсохи, рогаля и оглобель» Только благодаря «выведенцам» раскольникам из Польской Ветки крестьяне в Сибири стали употреблять плуг. Подчеркивая большую роль государства в жизни общества, П.А. Словцов видел важнейшую причину отсталости сельского хозяйства в недостатке внимания к нему со стороны правительства. Развитие земледелия в Сибири сдерживалось, по мнению П.А. Словцова, и тяжестью повинностей, ложившихся на крестьян, и слабым развитием местной торговли, а также промышленности. Наконец, важным условием подъема сибирского сельского хозяйства буржуазный историк считал предоставление хлебопашцам права собственности на обрабатываемую ими землю, леса, луга и пастбища.
Близкими к выводам П.А. Словцова оказались взгляды Г.С. Батенькова. Декабрист так же низко оценивал уровень развития местного сельского хозяйства. Причины он видел в отдаленности Сибири от общего хода цивилизации, тяжелых налогах, злоупотреблениях начальства и существующей здесь казенной монополии на землю. Вслед за Словцовым он высказывался за раздачу государственных земель крестьянам, видя в этом залог подъема благосостояния крестьянства и, в конечном счете, его приобщения к цивилизации.
Конкретно-историческое изучение русской деревни в Сибири началось с трудов местных краеведов-собирателей: А.П. Степанова, Н.А. Абрамова, С.И. Гуляева, Н.А. Кострова, К.М. Голодникова. Работая в тесном контакте с Русским географическим обществом и периодическими изданиями XIX в., они проявили серьезный интерес к демографии, этнографии, экономике и фольклористике края. Эти авторы оставили описания хозяйственных занятий крестьян отдельных округов, их быта, материальной культуры, обычаев и обрядов.
В работе Ю.А. Гагемейстера «Статистическое обозрение Сибири» - чиновника Министерства государственных имуществ были опубликованы сведения о численности сельского населения в уездах, о порайонной специализации в занятиях крестьян, о составе сельскохозяйственных культур в крае и условиях их возделывания.
1. Технология концентрированного обучения ………………………...
2. Разработка модели концентрированного обучения ………………...
3. Разработка учебного блока технологии концентрированного
обучения ……………………………………………………………….
4. Методическое обеспечение учебного блока технологии концентрированного обучения ………………………………………
Лекция (три изложения материала) .…………………….
Самостоятельная работа (3 варианта заданий, эталоны ответов)
Практическая работа
Зачет
Список литературы ………………………………………………………
Ведение ……………………………………………………………………………...
1. Творческая часть ……………………………………………………………….
1.1. Анализ модных тенденций и стилевых направлений
на текущий сезон ………………………………………………………….
1.2. Обоснование выбора модели ……………………………………………..
1.3. Выбор средств дизайна в соответствии с принципами дизайна ……….
1.4. Композиционные особенности причёски, её характеристика …………
1.5. Взаимосвязь компонентов образа ………………………………………..
2. Технологическая часть ………………………………………………………….
2.1. Этапы решения образа …………………………………………………….
2.2. Технология выполнения стрижки ………………………………………...
2.3. Технология выполнения окраски …………………………………………
2.4. Технология выполнения прически ……………………………………….
2.5. Технология выполнения макияжа ………………………………………...
Заключение ………………………………………………………………………….
Список использованных источников ……………………………………………..
Приложения …………………………………………………………………………
1. Макияж цветовых типов внешности ……………………………………...
1.1. Характеристика цветовых типов внешности ……………………...
1.2. Технология выполнения макияжа в соответствии
с цветовыми типами внешности …………………………………...
2. Подиумный макияж ………………………………………………………..
2.1. Характеристика видов подиумного макияжа ……………………...
2.2. Технология выполнения подиумного макияжа …………………...
3. Образный макияж ………………………………………………………….
3.1. Характеристика образного макияжа ……………………………….
3.2. Технология выполнения образного макияжа
«Знаки зодиака. Величие воды» ……………………….…………...
Заключение …………………………………………………………………….
Список использованных источников ………………………………………... 3
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
Глава 1. ИНСТИТУТ ДОКАЗЫВАНИЯ В ГРАЖДАНСКОМ
ПРОЦЕССЕ…………………………………………………………………..5
1.1. Понятие предмета доказывания и его роль в доказательственной
деятельности……………………………………………………………….5
1.2. Основания освобождения от доказывания…………………………14
Глава 2. ФАКТЫ, ВХОДЯЩИЕ В ПРЕДМЕТ ДОКАЗЫАНИЯ………….19
2.1. Доказательственные факты………………………………………….19
2.2. Обстоятельства, обосновывающие требования и возражения
сторон……………………………………………………………………..23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………33
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы работы объясняется тем, что поиск эффективной модели правосудия неразрывно связан с развитием института доказывания в гражданском процессуальном законодательстве, занимающего без преувеличения центральное место в нем. Новеллы гражданско-процессуального права в определяющей степени направлены на усиление состязательного начала в гражданском и арбитражном процессах, создание условий для процессуальной активности сторон. В то же время можно определенно констатировать, что состязательность не является единственным базовым фактором, характеризующим современный процесс. В не меньшей степени должны быть указаны такие составляющие, как фактор равноправия сторон, диспозитивность, активность суда. О социальной ценности правосудия можно говорить только при условии базирования на фундаментальном принципе справедливости.
Целью исследования является изучение спектра научно-теоретических проблем, связанных с предметом доказывания в гражданском процессе.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
1) исследовать понятие предмета доказывания и его роли в доказательственной деятельности;
2) описать доказательственные факты;
3) раскрыть факты, не подлежащие доказыванию.
Методологическую основу контрольной работы составляет диалектический метод познания, который предполагает всесторонность, объективность, взаимосвязь рассматриваемых явлений, используются общенаучные методы познания: анализ и синтез, метод дедукции и индукции, методы сравнительного исследования, системный, функциональный, а также частнонаучные методы познания: системный анализ общетеоретических работ и трудов ученых процессуалистов, историко-правовой анализ, сравнительно-правовой анализ, формально-юридический.
Нормативную основу контрольной работы составляют: Конституция РФ, Гражданский процессуальный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Федеральный конституционный закон «О судебной системе», Закон РФ «О статусе судей» и др.
При исследовании данной темы источниками для научно-теоретических выводов явились труды ученых-правоведов: С.С. Алексеева, С.Ф. Афанасьева, А.Т. Боннера, ЛА. Ванеевой, Е.В. Васьковского, Н.В. Витрука, М.А. Викут, В.Н. Гапеева, В.М. Жуйкова, И.М. Зайцева, О.В. Иванова, А.Ф. Клейнмана, Р.Ф. Каллистратовой, С.В. Курылева, В.В. Молчанова, В.К. Пучинского, И.М. Резниченко, И.В. Решетниковой, М.С. Строговича, В.М. Семенова, М.К. Треушникова, В.М. Шерстюка, Я.Г. Штутина, М.С. Шакарян, Н.С. Юдельсона, ВВ. Яркова и др.
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Понятие и общая характеристика преступлений против
несовершеннолетних………………………………………………………….7
1.1. Понятие и общая характеристика преступлений против
несовершеннолетних по действующему законодательству…………7
1.2. Система преступлений против несовершеннолетних………….11
Глава 2. Преступления против несовершеннолетних: особенности
квалификации………………………………………………………………...17
2.1. Преступления, способствующие антиобщественной
деятельности несовершеннолетних………………………………….17
2.2. Преступления, посягающие на свободу несовершеннолетнего,
охрану семьи и создание необходимых условий для содержания
и воспитания несовершеннолетних………………………………….21
Заключение…………………………………………………………………..37
Список использованной литературы……………………………………….39
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена в первую очередь тем, что повышенная защита детей и подростков от различных негативных явлений современной жизни является первостепенной задачей цивилизованного общества. В начале XXI века к числу глобальных проблем человечества добавилась еще одна - проблема обеспечения выживания, защиты и развития детей. В России она приобретает особую остроту и актуальность на фоне постоянного сокращения численности детей в общей структуре населения страны и непрекращающегося роста преступности, который объективно приводит к втягиванию все большего количества несовершеннолетних в орбиту криминальных отношений.
Признавая общей целью государственной социаль¬ной политики по улучшению положения детей преодоление нарастания негативных тенденций, стабилизацию положения детей и создание реальных предпосылок дальнейшей положительной динамики процессов жизнеобеспечения детей, государство еще в сере¬дине 90-х годов XX в. определило в качестве одного из основных направлений своей деятельности - укрепление правовой защиты детства. Проблемные ситуации в данной сфере были связаны, в ча¬стности, с отсутствием правовой защиты детей в сфере трудовых отношений; отсутствием ответственности взрослых за нарушение прав ребенка на неприкосновенность его личности, за посягательст¬ва на его честь и достоинство; распространением случаев жестокого обращения с детьми; необеспеченностью прав ребенка на свободу совести и вероисповедание, надлежащее воспитание, образование и охрану здоровья; отсутствием разработанных мер борьбы с детской преступностью, проституцией, наркоманией и алкоголизмом; и др.
На сегодняшний день государству удалось добиться значитель¬ных успехов в деле решения обозначенных проблем. Тем не менее, проблем не стало меньше. Существует проблема нарушения законодательства сфере защиты прав несовершеннолетних. За последний год общее количество выявленных нарушений закона в отношении детей возросло в 2,5 раза (почти 570 тысяч). Из них число нарушений в сфере образования выросло на четверть, в сфере занятости - на 17 процентов, в области защиты семьи, материнства и детства - на 14 процентов .
Дети подвергаются преступным посягательствам в том числе и со стороны родителей. Распространены факты, когда родители ведут маргинальный образ жизни, вовлекают детей в употребление алкоголя и наркотиков. Здесь очень важна роль предупредительной работы со стороны органов опеки и попечительства. К сожалению, семьи, в которых дети находятся в трудной жизненной ситуации, выявляются несвоевременно.
В особой защите нуждаются дети-сироты, так как наблюдается много случаев истязания и гибели опекаемых детей, в том числе усыновленных иностранными гражданами. В последние годы дети все чаще становятся объектами сексуальных домогательств, физического насилия, вовлекаются в преступные группировки, их похищают и используют в преступных целях.
В 2009 году жертвами насилия в России стали 126 тысяч несовершеннолетних. В результате совершенных преступлений погибло 1914 детей, еще 12,5 тысячи - числятся в розыске. Несовершеннолетние составляют почти половину от числа жертв насильственных преступлений сексуального характера, а число детей, потерпевших от ненасильственных половых преступлений, возросло за последние несколько лет в 28 раз .
Существует также следующая проблема. Несмотря на то, что в стране действует более десятка федеральных законов, в которых предупредительная и профилактическая деятельность провозглашается в качестве одной из важнейших задач, единой целостной системы социальной профилактики преступлений в России не создано.
В подобных условиях становится актуальной проблема совершенствования механизма регулирования уголовно-правовых отношений, возникающих в связи с совершением преступлений против несовершеннолетних, определяемого, в первую очередь, на предмет соответствия международным и национальным стандартам в области защиты прав ребенка.
Исходя из актуальности рассматриваемой темы, определяем цель курсового исследования – выявление основных характеристик преступлений против несовершеннолетних и особенностей их квалификации.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) выявить понятие и общую характеристику преступлений против несовершеннолетних;
2) охарактеризовать систему преступлений против несовершеннолетних;
3) раскрыть квалифицирующие признаки преступлений, способствующих антиобщественной деятельности несовершеннолетних;
4) рассмотреть особенности квалификации преступлений, посягающих на свободу несовершеннолетнего;
5) охарактеризовать преступления, посягающие на охрану семьи и создание необходимых условий для содержания и воспитания несовершеннолетних.
Объектом курсового исследования являются общественные отношения, возникающие при совершении преступлений против несовершеннолетних, регулируемые нормами уголовного права.
Предметом курсового исследования выступает правовой режим норм УК РФ и других нормативных актов, регламентирующих ответственность за преступления против несовершеннолетних.
Методологической основой курсового исследования является общенаучный метод диалектического материализма, а также частные методы научного познания: индукция и дедукция, анализ и синтез, сравнительный, факторный, моделирования. При подготовке курсовой работы использовался системный подход к изучению преступной деятельности против несовершеннолетних.
Теоретическую базу курсового исследования составляют работы таких авторов, как Ю.В. Грачев, В.К. Дуюнов, О.Н. Иванова, Ю.А. Королёв, Э.Б. Лазарев, В.М. Лебедев, В.А. Лелеков, И.В. Литвинова, Н.Н. Маршакова, А.В. Наумов, Ю.Е. Пудовочкин, В.И. Радченко, Н.П. Хайдукова и др.
Основное правовое поле работы составляют нормативно-правовые источники уголовного права РФ, и, прежде всего, Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Федеральные законы РФ, Постановления Пленума Верховного суда РФ, Постановления Конституционного суда и РФ, судебная практика и др.
Курсовая работа построена с учетом целей и задач исследования и соответствует их логике; состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Институт доказывания в гражданском процессе…………………6
1.1. Понятие предмета доказывания и его роль в доказательственной
деятельности…………………………………………………………… 6
1.2. Факты, не подлежащие доказыванию………………………….. 19
Глава 2. Оценка доказательств………………………………………………23
2.1. Роль суда в оценке доказательств……………………………….23
2.2. Доказательственные факты………………………………………31
Заключение…………………………………………………………………...37
Список использованных источников……………………………………….39
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования объясняется тем, что поиск эффективной модели правосудия неразрывно связан с развитием института доказывания в гражданском процессуальном законодательстве, занимающего без преувеличения центральное место в нем. Новеллы гражданско-процессуального права в определяющей степени направлены на усиление состязательного начала в гражданском и арбитражном процессах, создание условий для процессуальной активности сторон. В то же время можно определенно констатировать, что состязательность не является единственным базовым фактором, характеризующим современный процесс. В неменьшей степени должны быть указаны такие составляющие, как фактор равноправия сторон, диспозитивность, активность суда. О социальной ценности правосудия можно говорить только при условии базирования на фундаментальном принципе справедливости.
Актуальность темы исследования обусловлена также тем, что при существовании относительно развитой теории судебного познания истины, доказательств, доказывания и наличия большого количества научных работ, связанных с ними и исследующих различные механизмы воздействия в области правоприменительной деятельности, проблема доказывания остается одной из важных задач. Потребность в изучении данной проблемы диктуется самой жизнью и логикой демократических реформ.
Актуальность курсового исследования также определяется новой постановкой проблемы о структуре, понятии, видах доказательств, сбора и исследовании доказательств, оценки доказательств, о влиянии субъективного фактора на убеждение судей и устранение лжи при разбирательстве гражданских дел, о принципах и правилах доказывания, о критериях оценки доказательств в системной связи «гражданское судопроизводство - судебное доказывание», о правилах и предмете судебного доказывания. Изучение данных вопросов в условиях правовой реформы и реформирования правовой политики государства, ее принципов, задач и путей реализации обеспечивает возможность комплексного анализа проблем.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена научными изысканиями перспектив дальнейшего совершенствования законодательства, необходимостью изучения отдельных аспектов доказывания, имеющих теоретическое и практическое значение.
Целью исследования является изучение спектра научно-теоретических проблем, связанных с процессом оценки доказательств в гражданском процессе.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
1) исследовать понятие предмета доказывания и его роли в доказательственной деятельности;
2) раскрыть факты, не подлежащие доказыванию;
3) выявить роль суда и заинтересованных лиц в формировании предмета доказывания;
3) описать доказательственные факты.
Объектом исследования являются общественные отношения, возникающие в процессе судебного доказывания в гражданском процессе.
Предметом исследования является комплекс проблем оценки доказательств в гражданском процессе, теоретические вопросы изучения доказательств и доказывания.
Методологическую основу исследования составляет диалектический метод познания, который предполагает всесторонность, объективность, взаимосвязь рассматриваемых явлений, используются общенаучные методы познания: анализ и синтез, метод дедукции и индукции, методы сравнительного исследования, системный, функциональный, а также частнонаучные методы познания: системный анализ общетеоретических работ и трудов ученых процессуалистов, историко-правовой анализ, сравнительно-правовой анализ, формально-юридический.
Нормативную основу исследования составляют: Конституция РФ, Гражданский процессуальный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Федеральный конституционный закон «О судебной системе», Закон РФ «О статусе судей» и др.
При исследовании данной проблемы источниками для научно-теоретических выводов явились труды ученых-правоведов: С.С. Алексеева, С.Ф. Афанасьева, А.Т. Боннера, ЛА. Ванеевой, Е.В. Васьковского, Н.В. Витрука, М.А. Викут, В.Н. Гапеева, В.М. Жуйкова, И.М. Зайцева, О.В. Иванова, А.Ф. Клейнмана, Р.Ф. Каллистратовой, С.В. Курылева, В.В. Молчанова, В.К. Пучинского, И.М. Резниченко, И.В. Решетниковой, М.С. Строговича, В.М. Семенова, М.К. Треушникова, В.М. Шерстюка, Я.Г. Штутина, М.С. Шакарян, Н.С. Юдельсона, ВВ. Яркова и др.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Введение…………………………………………………………………….3
1. Понятие и причины заикания у детей…..……………………………...4
1.1. Понятие заикания. Факторы, способствующие возникновению
заикания…………………………………………………………………...4
1.2. Патогенез невротического заикания………………………………..5
2. Динамика развития заикания и его коррекция…………………………8
2.1. Динамика развития заикания………………………………………..8
2.2. Коррекция заикания………………………………………………….9
Заключение…………………………………………………………………13
Список литературы………………………………………………………...15
ВВЕДЕНИЕ
Среди различных проявлений неврозов и невротических форм реактивных состояний в детском возрасте, особенно у младших детей, элементарные соматовегетативные и двигательные расстройства встречаются значительно чаще, чем собственно психические, прежде всего эмоциональные нарушения. Соматовегетативные и двигательные невротические расстройства у детей обычно выступают как относительно изолированные или доминирующие моносимптомы, в связи с чем их условно называют моносимптомными неврозами. Они соответствуют так называемым неврозам органов, или «системным неврозам», т.е. тем формам неврозов, при которых ведущая роль в патогенезе и клинической картине принадлежит нарушению деятельности одной из соматических функциональных систем, обеспечивающих осуществление сердечно-сосудистой, пищеварительной, двигательной и других сложных форм соматической деятельности.
В клинике системных неврозов у детей чаще встречаются невротические реакции, что отчасти связано с преобладанием в этой группе больных детей более младшего возраста. Вместе с тем системные неврозы (например, невротическое заикание и др.) у детей школьного возраста и подростков могут выступать и в форме невротического состояния с более сложной структурой и длительным течением.
У детей с общим недоразвитием речи, выражающимся в форме заикания, происходит становление искаженной самооценки. В связи с этим представляется актуальной необходимость изучения комплексного подхода в коррекции заикания.
§1. Регулирование деятельности профессиональных союзов
Конституцией РФ и Трудовым кодексом РФ 4
§2. Иные нормативные правые акты, регламентирующие
деятельность профсоюзов современной России 7
Заключение
Список использованных источников
I. Международные правовые акты 14
II. Внутригосударственные правовые акты 14
III. Литературные источники 15
Введение
Актуальность темы. Как верно пишет Ю.А. Балыбердин «Профсоюзное движение в России зародилось в конце XIX в., но широкий размах получило только в период первой российской революции. В это время в стране появились профсоюзы инженеров (5 декабря 1904 г.), на-родных учителей (12 марта 1905 г.), адвокатов (28-30 марта 1905 г.), журналистов, затем возникли союзы профессоров, фармацевтов, лесоводов и статистов, конторщиков, врачей и медицинского персонала, агрономов, писателей, а также союзы – крестьянский, земских и городских деятелей и много других» .
Сегодня опыт правового регулирования того времени практически не сохранен и соответственно важно придавать особое значении именно проблемам правового обеспечения деятельности профсоюзов.
Современные нормы, регулирующие деятельность профсоюзов, содержаться в различных источниках права, как внутригосударственного значения, так и международного. Это с одной стороны обеспечивает всеобъемлющую правовую защиту деятельности профессиональных союзов, а с другой осложняет саму структуру данных норм.
Все вышеизложенное и подтверждает актуальность написания кон-трольной работы на заявленную тему.
Целью контрольной работы является рассмотрение основных источников права для профсоюзов как субъектов в сфере защиты интересов работников.
Структура работы. Настоящая контрольная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.
Савушкин подал письменное заявление об увольнении по собственному желанию 16 сентября, после чего перестал выходить на работу. Появившись в организации 30 сентября, он заявил, что срок предупреждения истек, потребовал выдать ему трудовую книжку и произвести окончательный расчет.
Как квалифицировать действия Савушкина? Какие действия необходимо предпринять руководителю данной организации?
Согласно ст. 80 ТК РФ работник имеет право расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом работодателя в письменной форме за две недели. По истечении двух недель работодатель обязан расторгнуть трудовой договор, произвести расчет с работником, выдать ему все необходимые документы.
В данном случае Савушкин нарушил трудовую дисциплину, перестав выходить на работу после подачи заявления об увольнении по собственному желанию. Подобное нарушение трудовой дисциплины является прогулом. Если обратиться к подпункту «а» п. 6 ст. 81 ТК РФ, то можно выяснить, что прогулом является отсутствие работника на рабочем месте без уважительной причины более 4-х часов подряд в течение рабочего дня.
По смыслу ст. 193 ТК РФ работодатель вправе применить к работнику дисциплинарное взыскание и в том случае, если до совершения дисциплинарного проступка, он подал заявление о расторжении трудового договора по собственной инициативе, поскольку трудовые отношения в данном случае прекращаются лишь по истечении срока предупреждения об увольнении (п. 27 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 22.12.92 № 16).
Таким образом, поскольку Савушкин совершил прогул, работодатель имеет право произвести его увольнение уже по своей инициативе (ст. 81 ТК РФ). По смыслу данной статьи увольнение работника за прогул может быть произведено в случае: оставления работником без уважительной причины рабочего места без предупреждения работодателя о расторжении договора, а равно и до истечения срока предупреждения.
Днем увольнения по инициативе работодателя будет являться последний день его работы, т.е. день предшествующий первому дню прогула (ст. 77 ТК РФ).
Задание 2
Валиков с 15 января находился в ежегодном оплачиваемом отпуске. 25 января ему позвонили из отдела кадров и сообщили, что 28 января в связи с производственной необходимостью он должен выйти на работу. 28 января Валиков на работу выйти отказался, за что и получил выговор.
Насколько законны, на Ваш взгляд, подобные действия работника и работодателя?
Не может считаться нарушением трудовой обязанности отказ работника выполнить распоряжение работодателя об его отзыве из отпуска, поскольку в соответствии со ст. 125 Трудового кодекса РФ работодатель не вправе досрочно отозвать работника из отпуска без его согласия (П. 31 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 22.12.92 № 16 «О некоторых вопросах применения судами РФ законодательства при разрешении трудовых споров – Бюллетень ВС РФ. 1993. № 3.).
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Содержание понятия коммуникационного процесса………….…6
1.1. Сущность и виды коммуникаций. Процессы коммуникации
в организации………………………………………………………….6
1.2. Методы повышения коммуникационных систем организации.14
Глава 2. Анализ коммуникационного процесса и коммуникационной
политики в гостинице «Турист»……………………………………………19
2.1. Характеристика предприятия…………………………………...19
2.2. Характеристика и оценка эффективности коммуникационного
процесса и коммуникационной политики в гостинице «Турист»……….23
2.3. Рекомендации по совершенствованию коммуникационной
политики в гостинице «Турист»…………………………………………..28
Заключение………………………………………………………………….33
Список библиографии………………………………………………………35
Приложения………………………………………………………………….37
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что становление и развитие рыночной экономики требует постоянного
взаимодействия производителей и потребителей продукции, что в свою очередь влечёт увеличение темпов роста информатизации общества, потребителю становится доступным все больший объем информации.
Внутренние коммуникации играют особую роль в групповой динамике. Без коммуникаций нет общения, обмена информацией, а без этого не может быть и группы. Таким образом, коммуникации выступают как определяющее условие для формирования группы и ее жизнедеятельности. Коммуникация является жизненно важной системой организации: если каким-то образом ликвидировать потоки сообщений в организации, то она прекратит своё существование.
Коммуникация предоставляет средства для выработки и исполнения решений, осуществления обратной связи и корректировки целей и процедур деятельности организации в соответствии с требованиями ситуации. Поэтому и менеджеры, и исполнители должны понимать основные концепции и способы применения коммуникационных технологий и быть способными принимать важные решения относительно их использования.
Все виды управленческой деятельности основаны на обмене информацией, поэтому коммуникации и называют связующими процессами. Руководителю приходится осмысливать большие объемы информации, среди которой есть информация, не влияющая на процесс управления. Поэтому в работе делается акцент на эффективность коммуникаций, т.е. обмен информацией, которая оказывает непосредственное влияние на управление организацией. Эффективный руководитель – это тот, кто из общего потока коммуникаций умеет быстро отобрать эффективные, т.е. полезные для процесса управления.
Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель курсового исследования – проанализировать понятие, сущность коммуникационного процесса, выявить методы повышения эффективности коммуникации на примере гостиницы «Турист» в г. Омске.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть сущность и описать виды и процессы коммуникаций;
2) выявить методы повышения эффективности коммуникационного процесса в организации;
3) дать характеристику рассматриваемого предприятия – гостиницы «Турист» в г. Омске;
4) охарактеризовать коммуникационный процесс и коммуникационную политику в гостинице «Турист»;
5) разработать рекомендации по совершенствованию коммуникационной политики в гостинице «Турист».
Объектом курсового исследования выступает сущность и понятие коммуникации в организациях.
Предметом курсового исследования является коммуникационная политика в гостинице «Турист».
Теоретической и методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых в области коммуникаций, маркетинговых исследований, оценки эффективности коммуникационных процессов в организации, а также основные положения современной экономической теории, справочные и нормативные материалы по исследуемой проблеме, теории принятия решений.
Для обоснования выдвинутых в работе положений использованы следующие методы научного анализа: системный подход, сравнительный анализ, статистические методы обработки информации, методы экспертных
оценок.
Теоретическую базу курсового исследования составляют работы таких авторов, как В.Г. Алиев, Виссема, О.С. Виханский, А.Б. Зверинцев, Т.М. Орлова, Г.Г. Поцепцов, В.А. Спивак, А.И. Романов, В.И. Корниенко, Э.М. Коротков, Г. Лаукс, С.С. Фролов, А.Р. Бахарев и др.
Курсовая работа включает в себя введение, две главы, заключение, список библиографии и приложения.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Омские поэты о городе Омске…………………………………………..4
1.1. Омск глазами Леонида Мартынова………………………………...4
1.2. Тимофей Белозёров о городе на Иртыше………………………….11
1.3. Город Омск в творчестве других омских поэтов………………….15
Заключение………………………………………………………………….18
Список использованной литературы………………………………………19
Введение
У каждого человека присутствует насущная потребность осмыслить свое пребывание в том Месте, где он родился, где он живет, установить свою сопричастность данному Месту. Духовное осмысление бытия Места, формирование его целостного образа и трансляция этого образа в массовое общественное сознание горожан во многом задача творческой интеллигенции.
Никто так не может выразить образ города как художник слова, «ибо ему наиболее доступно целостное виденье города, которое может привести к уяснению его идеи. Художник-мыслитель может найти логос города и передать его в художественной форме» .
В данной работе мы рассмотрим образ города Омска через творчество таких омских поэтов, как Л. Мартынов, Т. Белозёров, В. Гришечко, М. Сильванович, В. Барыбов и др.
Цель работы – раскрыть творчество омских поэтов, раскрывающих образ города Омска.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть образ г. Омска в творчестве Л. Мартынова;
2) рассмотреть творчество поэта Т. Белозёрова;
3) выявить образ г. Омска в творчестве других омских поэтов.
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования
коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста……..6
1.1. Психологические особенности детей среднего дошкольного
возраста………………………………………………………………….6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков детей
среднего дошкольного возраста, посещающих детский сад………..10
1.3. Формы и методы формирования коммуникативных навыков у
детей среднего дошкольного возраста в условиях детского сада….15
Глава 2. Формирование коммуникативных навыков у детей среднего
дошкольного возраста в условиях детского сада…………………………..22
2.1. Организация исследования коммуникативных навыков на
констатирующем этапе………………………………………………..22
2.2. Организация формирования коммуникативных навыков на
формирующем этапе………………………………………………….28
2.3. Анализ сформированности коммуникативных навыков на
контрольном этапе…………………………………………………...31
Заключение…………………………………………………………………..34
Список использованной литературы………………………………………37
Приложения………………………………………………………………….39
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена, прежде всего, тем, что содержание воспитательного процесса в детском саду определяется коммуникативными целями и задачами на всех этапах воспитания, где оно уже направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности дошкольников, позволяющей им быть равными партнерами межкультурного общения в бытовой, культурной и повседневной сферах.
К сожалению, нельзя сказать, что уже познаны и сформированы все закономерности, позволяющие эффективно формировать коммуникативные навыки, но одно можно утверждать с уверенностью: основой методического содержания современного занятия должна быть коммуникативность.
Коммуникативное поведение – понятие довольно сложное. Оно во многом зависит от уровня социального восприятия и представлений ребенка, его направленности на социальное окружение, овладения различными формами и средствами общения (как речевыми, так и неречевыми). Оно определяется формой, объектом и средствами коммуникации.
Проблема развития речи детей серьезно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами дошкольного образования. Воспитатели в большинстве случаев отмечают недостаточный уровень связности в речи своих воспитанников (как в диалоге, так и в монологе). Несмотря на значительные усилия взрослых, эффективность специальных занятий в данном направлении остается неудовлетворительной.
В ходе этих занятий не удается создать действенную мотивацию детской речи, следствием чего является низкая речевая активность. Дети по большей части высказываются не по своему собственному побуждению, а лишь подчиняясь требованию взрослого. Вопросно-ответная форма речи является самой распространенной. Причем взрослый оказывается единственным собеседником детей даже в старшем дошкольном возрасте, что противоречит психологической природе ребенка, в поле интересов которого к этому времени приоритетное положение прочно занимает сверстник. Можно сказать, что положение о первичности, исходности коммуникативной функции речи хотя и признано в дошкольной педагогике, до сих пор не получило практической реализации. Поэтому проблема поисков эффективных технологий, применение которых обеспечило бы решение задач развития речи в дошкольном детстве, находится только в стадии разработки.
Предмет формирования коммуникативных навыков еще не исследован должным образом, хотя уже имеется достаточно богатый опыт методической организации коммуникативно-ориентированного воспитания (Беляев Б.В., Бим И.Л., Ведель Г.Е., Гурвич П.Б., Зимняя И.А., Кузовлев В.П., Леонтьев А.А., Пассов Е.И., Скалкин В.Л., Царькова Б.В., Шубин Э.П.).
Данные проблемы и обусловили выбор темы нашего исследования: «Деятельность воспитателя детского сада по развитию коммуникативных навыков у средних дошкольников».
Цель курсового исследования – выявление сущности и уровня сформированности коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.
Достижение данной цели обусловило постановку и разрешение следующих задач:
1) выявить психологические особенности детей среднего дошкольного возраста;
2) раскрыть особенности развития коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста, посещающих детский сад;
3) изучить формы и методы формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста;
4) выявить начальный уровень сформированности коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента;
5) организовать формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста на формирующем этапе эксперимента;
6) проанализировать уровень сформированности коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента.
Объектом курсового исследования – деятельность воспитателя детского сада по развитию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.
В предмет курсового исследования входят формы и методы формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста в условиях детского сада.
Методы исследования: анализ теоретической литературы, тестирование, метод опроса, изучение передового опыта, констатирующий и формирующий эксперимент.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
1) концептуальные положения о заключительных и сенситивных периодах развития личности (Л.И. Ботович, А.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин);
2) идеи личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе (С.В. Бондаревская, В.В. Зайцев, В.А. Петровский, В.В. Сериков, Г.И. Железовская);
3) концептуальные принципы коммуникативного воспитания (И.Л. Бим, Е.И. Пассов, М.В. Ляховицкий и др.).
Структура курсового исследования соответствует достижению её цели и задач. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Кассовое исполнение бюджетов субъектов бюджетной системы
РФ ……………………………………………………………………………...5
1.1. Правовое регулирование кассового исполнения бюджетов
субъектов бюджетной системы РФ…………………………………...5
1.2. Полномочия Федерального казначейства в исполнении
бюджетов……………………………………………………………… 9
Глава 2. Порядок кассового обслуживания субъектов РФ и местных
бюджетов органами Федерального казначейства………………………….18
2.1. Порядок кассового обслуживания на современном этапе.
Учет операций по обслуживанию бюджетов………………………..18
2.2. Информационное взаимодействие между органами
Федерального казначейства и финансовыми органами……………..22
Заключение…………………………………………………………………...26
Список литературы…………………………………………………………..28
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что важнейшим этапом бюджетного процесса, на котором осуществляется реализация намеченных прогнозов, планов, задач, является исполнение бюджета, одним из участников которого является казначейство. Бюджетный кодекс Российской Федерации устанавливает казначейское исполнение бюджета, причем не только федерального уровня, но и двух других — регионального и местного. Процедура исполнения сложна и емка, а в функции казначейства входит обслуживание исполнения бюджетов.
Кроме того, в результате кардинальных изменений, произошедших в бюджетном процессе Российской Федерации в последние годы, чрезвычайно актуальной стала задача обеспечения управляемости и подконтрольности финансовых ресурсов, их централизации у одного федерального органа исполнительной власти, уполномоченного обеспечивать упорядоченный поток ресурсов из федерального бюджета и оперативно представлять информацию о состоянии финансов для принятия оптимальных управленческих решений.
С учетом вышесказанного, комплексное изучение вопросов, отражающих эффективность казначейского кассового обслуживания субъектов РФ и местных бюджетов, роль Федерального казначейства в экономике применительно к современным условиям и задачам бюджетной политики, имеет актуальное значение.
Исходя из актуальности выбранной темы курсового исследования, определяем цель работы – изучить нормативное регулирование и порядок кассового обслуживания субъектов РФ и местных бюджетов органами Федерального казначейства.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть правовое регулирование кассового исполнения бюджетов бюджетной системы РФ;
2) выявить порядок кассового обслуживания субъектов РФ и местных бюджетов, раскрыть учет операций по обслуживанию этих бюджетов;
3) охарактеризовать информационное взаимодействие между органами Федерального казначейства и финансовыми органами.
Объект курсового исследования – экономические отношения, возникающие между органами Федерального казначейства и участниками бюджетного процесса в ходе кассового обслуживания исполнения бюджетов Федеральным казначейством в субъектах РФ и местных бюджетов.
В предмет курсового исследования входит механизм кассового обслуживания субъектов РФ и местных бюджетов органами Федерального казначейства.
В процессе исследования были использованы различные методы раскрытия сущности изучаемых явлений и процессов: абстрактно-логический (при постановке цели), комплексный (при определении задач исследования), системного анализа и синтеза теоретического материала (при написании теоретических глав курсового исследования), экономический.
Нормативно-правовую базу исследования составили законодательные акты Российской Федерации, регламентирующие порядок работы органов Федерального казначейства России: Конституция РФ, указы Президента РФ и постановления Правительства РФ, Бюджетный кодекс Российской Федерации, федеральные законы и подзаконные акты, ведомственные инструкции и приказы Министерства финансов РФ, регулирующие порядок работы системы казначейского исполнения федерального бюджета, а также приказы, инструкции, письма Центрального аппарата Федерального казначейства и Центрального банка РФ.
Структура курсовой работы соответствует логике проводимого исследования, она включает введение, две главы, заключение и список литературы.
Введение……………………………………………………………………….3
I. Выход русских первопроходцев к Тихому океану……………………….4
II. Выход первых землепроходцев к Ледовитому океану………………….7
Заключение…………………………………………………………………….9
Список использованной литературы………………………………………..10
Введение
Землепроходцы в Русском государстве XVI-XVII веков, в результате походов в Сибирь и на Дальний Восток, сделали очень значимые географические открытия как на территории Сибири, Дальнего Востока, так и в Северно-Ледовитом и Тихом океанах.
В большинстве это были служилые люди (казаки), купцы и «промышленные люди» (занимавшиеся промыслами, преимущественно пушными). Многие землепроходцы являлись одновременно и мореходами, путешествовали не только по суше и рекам, но и по морям (близ берегов).
Исторические сведения о первых русских исследователях Тихого океана и дальневосточных морей России относятся к XVI-XVII векам в связи с попытками наиболее смелых русских служивых людей найти возможность перехода морским путем из северо-восточной Сибири в Азию, огибая районы нынешней Колымы и Чукотки. Сухопутный переход к берегам Тихого океана через всю Сибирь в те времена был практически невыполним из-за совокупности различных факторов.
Наиболее существенными из них были непостижимо дальний путь через необъятные лесные пространства, горы и каменистые перевалы, непроходимые болота, болезни и голод. Этот путь пересекался великими сибирскими реками, которые манили плыть по течению на север, откуда путь на восток был возможен только через северные моря ледовитого океана. Не менее опасным было наличие на юге Сибири многочисленных воинственных племен, образовавшихся после распада Золотой Орды.
На территории нынешнего Приморья уже в XVI веке властвовали воинственные манчжурские племена дауров, гогулей, и дючерей, которые сменили исчезнувшие в X-XI веках племена бохайцев, славившихся своей дерзостью и силой, и джурдженей, славившихся хитростью и мудростью. На северо-востоке оказывали сопротивление русским первопроходцам воинственные племена гольдов, гиляков, коряков и чукчей.
Изучение истории выхода первых землепроходцев к Ледовитому и Тихому океану всегда актуально, как изучение всей истории своего народа.
Цель работы – изучение истории выхода русских первопроходцев к Ледовитому и Тихому океанам.
Задачи работы:
1) изучить выход русских первопроходцев к Тихому океану;
2) рассмотреть выход первых землепроходцев к Ледовитому океану;
Предисловие……………………………………………………………3
I. Обзор Интернет-ресурсов по теме………………………………….6
II. Аналитический обзор результатов информационного поиска в
электронных каталогов трёх библиотек……………………………...17
Заключение……………………………………………………………..21
Список использованной литературы………………………………….22
Введение…………………………………………………………………..3
1. Социальная информатика……………………………………………..5
2. Информационное общество…………………………………………..7
3. Проблемы информационной безопасности личности, общества,
государства………………………………………………………………11
Заключение………………………………………………………………15
Библиографический список…………………………………………….16
Введение
Мало какие факторы так влияют на социальную сферу обществ, как информатизация. Развитие новых информационных технологий и их быстрое проникновение во все сферы жизни породило новое направление в современной информатике — «Социальная информатика».
Актуальность изучения социальной информатики обусловлена тем, что она рассматривает следующие проблемы:
• закономерности и проблемы становления информационного общества;
• информационные ресурсы как фактор социально-экономического и культурного развития общества;
• развитие личности в информационном обществе;
• информационная культура;
• информационная безопасность а также другие, близкие к данным.
По мере продвижения к информационному обществу все более острой становится проблема защиты права личности, общества и государства на конфиденциальность (т.е. секретность) определенных видов информации. В настоящее время в странах, в которых в массовом порядке используются компьютерные сети, предпринимаются огромные усилия по охране информации. Каждый человек, доверяющий информацию о себе государственному органу или фирме, вправе рассчитывать на то, что она не будет разглашена или использована ему во вред.
Проблемы нарушения информационной безопасности актуальны и для отдельных граждан, и для всевозможных фирм и организаций, и для страны в целом.
Цель работы – выявление сущности социальной информатики, развития социального общества, проблем информационной безопасности личности, общества, государства.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть понятие и сущность социальной информатики;
2) охарактеризовать сущность информационного общества;
3) выявить проблемы информационной безопасности личности, общества, государства.
Теоретической основой реферата стали работы таких авторов, как К.К. Колин, Т. Жукова, А.Д. Урсул и др.
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Роль игрушки в познании младшими школьниками
окружающего мира………………………………………………………….6
1.1. Игрушка – как символ окружающего материального мира…..6
1.2. Роль игры и игрушки в познании окружающего мира
детьми младшего школьного возраста…………………………….12
Глава 2. Формирование реалий окружающего мира в сознании
младших школьников посредством игр и игрушки………………………16
2.1. Выявление исходного уровня интереса к познанию
окружающего мира у детей младшего школьного возраста……...16
2.2. Формирование у детей младшего школьного возраста
интереса к изучению окружающего мира………………………….19
2.3. Выявление сформированности интереса у детей младшего
школьного возраста к познанию окружающего мира……………..23
Заключение…………………………………………………………………..25
Список литературы………………………………………………………….27
Приложения………………………………………………………………….29
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что игрушка, как предмет народно-прикладного искусства, близка и понятна ребенку. Посредством общения с игрушкой происходит обогащение души ребенка, повышается представление об окружающем мире.
Игрушки, «создаваемые» для детей взрослыми, всегда отражают мировоззрение и представление об окружающем мире взрослых, их идеологию, технологию, вкусы, моду и пр. Поэтому они способствуют утверждению в сознании ребенка определенных социально-бытовых представлений, знакомят с общественным и семейным укладом. Являясь средством трансляции культурных ценностей, этических и эстетических норм, игрушка отражает не только достижения производства и технологии, но прежде всего – изменения реалий окружающего мира. Показательно, что игрушки каждого поколения детей существенно различаются, в особенности куклы, бытовая утварь, транспорт. Очевидно, что, пользуясь этими игрушками, дети осваивают различные общественные модели и ценности, принятые в современном для них обществе.
Для ребенка игрушка актуализирует представление о человеке, об окружающих его людях и взаимоотношениях с ними. Играя с игрушками, ребенок осваивает мир человеческих отношений и представлений, в котором он живет.
Особенностью детей младшего возраста является потребность в осмыслении происходящего вокруг, в поиске детерминанты окружающей действительности. Познавательная активность детей в этом возрасте способствует развитию интеллекта и формированию готовности к систематическому обучению. Основным средством формирования представлений об окружающем мире у детей исследуемого возраста является игра. Игра в жизни младшего школьника по-прежнему занимает большое место, но имеет уже другое значение для психического развития ребенка. Поэтому у детей этого возраста должны еще оставаться игры и игрушки из дошкольного детства, а также время для свободного досуга и совместных игр.
Игрушку любит ребёнок любого возраста, она дает ему возможность активно действовать, создавать задуманные образы. Игрушка имеет большое общеобразовательное значение, побуждает к размышлениям, знакомит с качествами и свойствами разных материалов. Всё ещё раз подтверждает актуальность темы курсового исследования.
Цель курсового исследования – выявление роли игрушки в познании окружающего мира младшими школьниками.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть смысл игрушки, как символа окружающего материального мира;
2) выявить роль игрушки в познании окружающего мира детьми младшего школьного возраста;
3) выявить исходные данные уровня интереса к познанию окружающего мира у детей младшего школьного возраста;
4) провести формирование интереса у детей младшего школьного возраста к изучению окружающего мира;
5) выявить уровень сформиррованности интереса к изучению окружающего мира детьми младшего школьного возраста.
Объектом курсового исследования является процесс ознакомления младших школьников с окружающим миром посредством игрушки.
В предмет курсового исследования входит механизм формирования представлений младших школьников об окружающем мире.
Исходя из выше обозначенной проблемы, мы выдвигаем гипотезу, которая может быть конкретизирована следующим образом: повышение интереса к изучению окружающего мира у младших школьников возможно при использовании игр и игрушки на уроках.
Для реализации поставленных задач в исследовательской работе предлагается использование следующих методов:
I.Теоретические методы.
-анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы;
-анализ и обобщение материалов полученных эмпирическим путем;
-составление библиографии по проблеме исследования.
II.Эмпирические методы.
-наблюдение за детьми;
-анкетирование детей;
-формирующий эксперимент.
Экспериментальная работа основана на базе МОУ Ключевская средняя школа. В исследовании принимало участие два класса, 2А и 2Б классы.
Структура курсовой работы определена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Состав злоупотребления должностными полномочиями……..6
1.1. Объект и объективная сторона злоупотребления
должностными полномочиями……………………………………6
1.2. Субъект и субъективная сторона злоупотребления
должностными полномочиями …………………………………..13
Глава 2. Уголовно-правовая характеристика превышения
должностных полномочий………………………………………………..23
2.1. Характеристика объективных признаков превышения
должностных полномочий…………………………………………23
2.2. Субъективные признаки превышения должностных
полномочий………………………………………………………….26
2.3. Квалифицированные виды превышения должностных
полномочий………………………………………………………….29
Заключение…………………………………………………………………34
Список использованных источников……………………………………..37
ВВЕДЕНИЕ
Должностная преступность представляет собой совокупность совершаемых должностными лицами преступлений против государственной власти, интересов государственной службы и службы в органах местного самоуправления. Общественная опасность этих преступлений состоит в том, что в результате их совершения серьезно нарушается нормальная деятельность государственных органов, органов местного самоуправления, государственных и муниципальных учреждений, Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск и воинских формирований страны, ущемляются права и законные интересы граждан или организаций, а в целом - интересы общества и государства.
Отличительная черта должностных преступлений состоит в том, что, посягая на нормальное функционирование указанных органов и учреждений, они не только снижают их авторитет в обществе, но и подрывают у граждан уверенность в защищенности своих прав и законных интересов.
В результате совершения должностных преступлений наносится и значительный материальный ущерб физическим и юридическим лицам, нарушается нормальная деятельность органов государственной и муниципальной власти, происходит дискредитация власти в целом.
Особенностью должностных преступлений является их совершение лишь должностными лицами, наделенными властными, организационно-распорядительными, административно-хозяйственными функциями. К ним относятся, во-первых, представители власти, во-вторых, лица, выполняющие организационно-распорядительные, административно-хозяйственные функции в государственных органах, органах местного самоуправления, государственных и муниципальных учреждениях, а также в Вооруженных Силах и других войсках и воинских формированиях страны.
Другой особенностью должностных преступлений является их значительное разнообразие. В первую очередь это преступления против государственной власти, интересов государственной службы и службы в органах местного самоуправления, к которым относится и злоупотребление должностными полномочиями. Опасность указанного деяния определяется его совершением вопреки интересам службы; имеющиеся у должностного лица полномочия используются им совсем не в тех целях, для которых оно ими наделено. Конкретными формами злоупотребления должностными полномочиями являются: нарушения финансовой дисциплины; сокрытие правонарушений; необоснованное проведение (или непроведение) проверок и ревизий; извлечение имущественной выгоды за счет государственного или муниципального имущества или за счет публичной деятельности иных (подчиненных) лиц без обращения имущества в свою пользу (например, использование военачальником солдат на строительстве загородного дома, использование служебного транспорта в личных целях) и т.п.
В связи с этим изучение темы курсовой работы представляется актуальным, так как последствия злоупотребления должностными полномочиями заключаются в существенном нарушении прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства.
Цель курсового исследования – выявление состава и особенностей квалификации злоупотребления должностными полномочиями.
Данная цель достигается путём постановки и решения следующих задач:
1) раскрыть объект и объективную сторону злоупотребления должностными полномочиями;
2) охарактеризовать субъект и субъективную сторону злоупотребления должностными полномочиями;
3) выявить объект и объективные признаки превышения должностных полномочий;
4) охарактеризовать субъективные признаки превышения должностных полномочий;
5) рассмотреть квалифицированные виды превышения должностных полномочий.
Объектом курсового исследования является злоупотребление должностными полномочиями и их превышение как социально-правовое явление, а также общественные отношения, возникающие в связи с совершением преступлений, предусмотренных ст.ст. 285 и 286 УК РФ.
Предмет исследования – отечественное законодательство, устанавливающее ответственность за злоупотребление должностными полномочиями и их превышение, практика его применения.
Методологическую основу исследования составляют методы традиционной диалектической логики. Наряду с общефилософскими методами анализа правовых явлений, в курсовой работе используются логико-правовой, историко-правовой, системно-структурный, социологический и некоторые другие методы.
Теоретической основой данного исследования стали работы следующих авторов: В.А. Гончаров, Н.Г. Кидников, П.П. Кругликов, Е.А. Нестеров, А.С. Никифоров, А.С. Снежко, А.В. Шнитенков и др.
Основное правовое поле работы составляют нормативно-правовые источники уголовного права РФ, и, прежде всего, Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ, Федеральные законы РФ, а также постановления Пленума Верховного Суда Российской Федерации.
Структура работы определяется целями и задачами исследования и включает в себя введение, две главы, заключение и список использованных источников.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Константин Николаевич Венцель. Его жизнь и деятельность………...5
1.1. Жизнь и деятельность Венцеля до революции……………………….5
1.2. Жизнь и деятельность К.Н. Венцеля после Октябрьской революции.7
2. Свобода как действие и самостоятельное творчество………………….9
2.1. Цели и методы воспитания…………………………………………….9
2.2. Теоретик и пропагандист свободной школы и свободного
воспитания…………………………………………………………………..10
2.3. Декларация прав ребенка К.Н. Венцеля………………………………12
2.4. Космическая педагогика К.Н. Венцеля……………………………….13
Заключение………………………………………………………………….18
Список литературы…………………………………………………………20
ВВЕДЕНИЕ
Интерес к проблеме развития идеи свободного воспитания определяется современной социокультурной ситуацией, ориентированной на общечеловеческие идеалы и идею свободного развития каждого члена общества; положением в системе образования, характеризующимся сменой парадигм в педагогической науке и практике; тенденциями в области образования, суть которых состоит в обращении к мировому историческому прошлому, преемственности духовных идеалов и ценностей, их реализация в современных условиях. Ориентация общества на ценности общечеловеческого и национального характера обусловливает актуальность исследования отечественного и зарубежного педагогического наследия, в котором идея свободного воспитания занимает ведущее место.
Рубеж XIX-XX в.в. стал временем своеобразной научной революции в педагогике, положившей начало формированию научно-педагогических парадигм, определивших характер образования в развитых странах на протяжении всего столетия. Кроме того, по мнению современных исследователей (Днепров Э. Д., Корнетов Г. Б.), русская педагогика указанного периода развивалась в тесном взаимодействии с западной. Именно в эти годы наметились первые пути сотрудничества педагогической общественности разных стран и создались возможности интеграции культур. Таким образом, анализ русской и зарубежной педагогики конца XIX- начала XX в.в. в их самобытности и взаимодействии - путь к более глубокому осмыслению и пониманию современных проблем педагогической науки и образования, обогащению педагогической культуры современного общества.
Рубеж XIX-XX в.в. дает яркий спектр педагогических концепций и образовательных проектов, которые стали основой альтернативных педагогических движений в разных странах, дали импульс развитию гуманистической педагогики сегодняшнего дня и могут служить фундаментом для формирования новых направлений педагогической теории и практики. Среди них:
• Свободная школа Александра Нейлла (Саммерхилл-скул);
• Антропософские школы Рудольфа Штейнера;
• "Дом свободного ребенка" Марии Монтессори;
• Воспитывающая школа без принуждения и наказания П. Петерсена (Йена-план);
• "Школа без принуждения" Селестена Френе;
• Теория свободного воспитания Л.Н.Толстого (Яснополянская школа) и К.И. Венцеля (Дом свободного ребенка).
Общим для представителей альтернативного воспитания является представление о внутренней гармонии детской природы, вера в изначальное присутствие добрых сил в каждом ребенке, преклонение перед тайнами его души. В естественной природе ребенка видится огромный потенциал и неисчерпаемые возможности, которые могут развиться и реализоваться при благоприятных условиях.
Именно свобода дает главный толчок саморазвитию творческих сил человека. Свобода рассматривается как естественное, неотъемлемое право ребенка, полученное от рождения, его естественное состояние, внутренний мир, стержень развития природных потенций. "Все внешнее воспринимается лишь в той мере, в которой оно войдет во внутреннее сознание свободного человека, станет его внутренним "Я"" (Рорс).
Итак, свобода, с одной стороны, выступает как условие развития самобытной творческой индивидуальности, а с другой - как природное состояние, естественный атрибут человеческой сущности, отражающей ее творчески-деятельностный характер.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Психологический смысл понятия «аутизм»…………………………….5
1.1. Психологические представления об аутизме в зарубежной
и отечественной психологии……………………………………………5
1.2. Причины развития детского аутизма……………………………….8
2. Характеристика детского аутизма………………………………………11
2.1. Проявления детского аутизма (аутизм Каннера)………………….11
Заключение…………………………………………………………………..15
Список литературы………………………………………………………….17
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы реферата обусловлена тем, что, являясь достаточно частым типом нарушения развития ребенка, аутизм недостаточно известен как родителям, так и специалистам, работающим с детьми. Проблема раннего детского аутизма обусловлена высокой частотой данной патологии развития.
Слово “аутизм” происходит от латинского “autos”, что значит “сам”. Это такое нарушение развития, при котором затруднено формирование социальных контактов с внешним миром и другим человеком. Аутизм достаточно распространенное состояние, встречающееся примерно у 1 ребенка из 1000 (а согласно некоторым английским исследованиям гораздо чаще - 1 из 100).
Аутизм последнее время привлекает все большее внимание специалистов различного профиля. Такой интерес вызван с одной стороны достижениями в области его клинического изучения, а с другой - неотложностью и сложностью практических вопросов терапии и коррекции. Остро стоит и вопрос о ранней диагностике: поскольку предполагается, что 1 из 10 детей, получающих диагноз умственной отсталости, на самом деле страдает аутизмом.
Во многих развитых странах аутичные дети имеют возможность обучаться в обычных школах, кроме этого, создаются и специальные комплексные учреждения, в которых ведется специальная развивающая и коррекционная работа. В странах активно действуют родительские общества и ассоциации, которые берут на себя информирование общества, и помощь семьям, в которых растут аутичные дети. В Англии, например, применяется интересный подход помощи семьям: специальные социальные службы подыскивают семьи, которые на небольшое время - от нескольких часов до нескольких дней - хотели бы взять к себе аутичного ребенка.
В России только начались изменения, благодаря которым можно облегчить вхождение аутичных детей в жизнь общества и обеспечить им достойное место в нем. Многое еще предстоит сделать. Но теперь все больше семей не отказываются от своих детей и готово бороться за их будущее.
Цель реферата – изучить понятие детского аутизма в психологии.
Достижение данной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) изучить психологические представления об аутизме в зарубежной и отечественной психологии;
2) раскрыть причины развития детского аутизма;
3) описать проявления детского аутизма;
Теоретическую базу при написании реферата составили работы таких авторов, как В.В. Зеленский, Г.М. Назлоян, А.С. Спиваковская, Т. Питерс, К. Ясперс и др.
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. История и виды игрушек для детей……………………………….6
1.1. История возникновения русской игрушки……………………..6
1.2. Виды игрушек……………………………………………………12
Глава 2. Исследование проблемы развития у детей старшего дошкольного
возраста интереса к традициям русского народа через ознакомление
их с народной игрушкой…………………………………………………….20
2.1. Выявление исходного уровня интереса у детей старшего
дошкольного возраста к народным игрушкам как носителям
традиций русского народа…………………………………………..20
2.2. Формирование представлений у детей старшего
дошкольного возраста о народной игрушке……………………….26
2.3. Выявление сформированности интереса детей старшего
дошкольного возраста к народной игрушке……………………….31
Заключение…………………………………………………………………...37
Список литературы…………………………………………………………..39
Приложения………………………………………………………………….40
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что игрушка, как предмет народно-прикладного искусства, близка и понятна ребенку. Посредством общения с народной игрушкой происходит обогащение души ребенка, народная игрушка хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру.
Но, несмотря на актуальность возрождения народных традиций в воспитании детей, мы можем отметить некоторое противоречие между необходимостью возрождения гражданского воспитания подрастающего поколения и, соответственно, интереса детей к традициям русского народа и реально складывающийся педагогической ситуацией в дошкольных образовательных учреждениях России, которая характеризуется недостаточностью внимания к данной проблеме и не разработанностью методики работы в данном направлении.
Таким образом, учитывая актуальность и масштабность данного вопроса, мы определяем проблему: определить роль ознакомления с русской народной игрушкой в развитии интереса к традициям русского народа.
Цель данного курсового исследования - разработать и апробировать комплекс педагогических мероприятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с народной игрушкой как средством развития интереса к традициям русского народа.
Реализация цели исследования предполагает решение следующих задач:
1. По материалам педагогической литературы проанализировать проблему развития интереса к традициям русского народа у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении их с народной игрушкой.
2. Выявить исходный уровень интереса к народным игрушкам как носителям традиций русского народа у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать комплекс педагогических мероприятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с народной игрушкой, как средством развития интереса к традициям русского народа.
4. Проанализировать результативность экспериментальной методики по развитию интереса у детей к традициям русского народа через ознакомление с русской народной игрушкой.
5. Опираясь на результаты исследования разработать рекомендации сотрудникам ДОУ по проблеме исследования.
Объектом исследования является процесс ознакомления с традициями русского народа: с символикой, бытом, ремеслом.
Предметом исследования является народная игрушка как средство развития интереса у детей старшего дошкольного возраста к традициям русского народа.
Исходя из выше обозначенной проблемы, мы выдвигаем гипотезу, которая может быть конкретизирована следующим образом: ознакомление с народными игрушками, на основе специально разработанного комплекса педагогических мероприятий, включающего: беседы, дидактические игры, развлечения, занятия по изобразительному творчеству детей, составление детьми сказок; будет способствовать успешному развитию интереса к традициям русского народа у детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленных задач в исследовательской работе предлагается использование следующих методов:
I.Теоретические методы.
-анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы;
-анализ и обобщение материалов полученных эмпирическим путем;
-составление библиографии по проблеме исследования.
II.Эмпирические методы.
-беседа с детьми;
-интервьюирование воспитателей;
-анкетирование родителей;
-формирующий эксперимент.
Экспериментальная работа основана на базе дошкольного образовательного учреждения № 293 Ленинского административного округа г. Омска, с группой детей старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек.
Контрольный эксперимент проводился в детском саду № 289 «Колокольчик» в подготовительной к школе группе.
Структура курсовой работы определена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
1. Форма правления США по Конституции 1787 г.
(президент, конгресс, Верховный суд)…………………………………….3
2. Решение задачи……………………………………………………………9
Список литературы………………………………………………………….11
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы использования знаков
и символов в сюжетно-ролевых играх детей старшего
дошкольного возраста……………………………………………...6
1.1. Психолого-педагогические исследования игры как знаково-
символической деятельности детей дошкольного возраста…….6
1.2. Различия символического и реального действия в
игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста…11
1.3. Формирование знаково-символической деятельности
детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой
игре…………………………………………………………………16
Выводы по первой главе………………………………………………….…21
Глава 2. Диагностика знаково-символических действий
у детей старшего дошкольного возраста…………………………22
2.1. Методы и организация исследования………………………….…22
2.2. Анализ полученных данных………………………………………23
Выводы по второй главе…………………………………………………….24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...25
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………27
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..29
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсового исследования. Человек живет в мире знаков и символов, которые создает сам. Это математические знаки и символы, буквы письменной речи, жесты, театр, балет и т.д. Ребенку, чтобы стать полноценной личностью, надо усвоить человеческие знаки, освоить знаково-символическую деятельность по их применению.
Характерными видами деятельности дошкольного и младшего школьного возраста являются ролевая игра и изобразительная деятельность. Поэтому для выявления особенностей появления и развития символического действия в онтогенезе была взята игровая деятельность. В дошкольном и младшем возрасте знаково-символическая деятельность в ней представлена в основном в форме замещения и кодирования.
Ис¬сле¬до¬ва¬ния, по¬свя¬щен¬ные изу¬че¬нию и раз¬ра¬бот¬ке тех¬но¬ло¬гий формиро¬ва¬ния у ре¬бен¬ка осо¬бых спо¬соб¬но¬стей, имею¬щих уни¬вер¬саль¬ное значение для пси¬хи¬че¬ско¬го раз¬ви¬тия, убе¬ди¬тель¬но до¬ка¬зы¬ва¬ют ог¬ром¬ную значи¬мость ов¬ла¬де¬ния спо¬соб¬но¬стью к зна¬ко¬во¬му пре¬об¬ра¬зо¬ва¬нию действительности в до¬шко¬ль¬ном дет¬ст¬ве (Л.С. Вы¬гот¬ский [4], А.В. За¬по¬ро¬жец [7], Л.А. Вен¬гер [3], Л.Ф. Обу¬хо¬ва [15], О.М. Дья¬чен¬ко [6]). В этот пе¬ри¬од ребенок особен¬но сен¬зи¬ти¬вен к ов¬ла¬де¬нию уме¬ни¬ем вы¬ра¬жать (за¬ме¬щать) опреде¬лен¬ное содержание с по¬мо¬щью раз¬лич¬ных зна¬ков и сим¬во¬лов (ал¬фа¬ви-тов кодирования). Из¬вест¬но, что ос¬но¬ву по¬зна¬ва¬тель¬ных спо¬соб¬но¬стей со-став¬ляют раз¬ли¬ч¬ные ви¬ды за¬ме¬ще¬ния и мо¬де¬ли¬ро¬ва¬ния.
Л.С. Вы¬гот¬ский свя¬зы¬вал ов¬ла¬де¬ние раз¬лич¬ны¬ми ви¬да¬ми зна¬ка с процессом со¬циа¬ли¬за¬ции, рас¬смат¬ри¬вая по¬след¬нюю как “врас¬та¬ние в человеческую куль¬ту¬ру” [5, с. 112]. Куль¬тур¬ное на¬сле¬дие от¬ра¬жа¬ет многовековой опыт человече¬ст¬ва, пред¬став¬лен¬ный в за¬ко¬ди¬ро¬ван¬ном ви¬де, где ал¬фа¬ви¬та¬ми кодирова¬ния яв¬ля¬ют¬ся зна¬ко¬вые сис¬те¬мы (вер¬баль¬ная, об-раз¬но-жес¬то¬вая, графи¬че¬ская, ма¬те¬ма¬ти¬че¬ская, нот¬ная и т.п.)
С до¬шко¬ль¬ным воз¬рас¬том свя¬за¬ны, пре¬ж¬де все¬го, пер¬вые три из перечислен¬ных вы¬ше ви¬дов зна¬ка, ов¬ла¬де¬ние ко¬то¬ры¬ми про¬ис¬хо¬дит в иг¬ре, речи и ри¬со¬ва¬нии. При¬ме¬ча¬тель¬но, что на ран¬них эта¬пах ов¬ла¬де¬ния зна¬ко¬вы-ми сис¬те¬ма¬ми от¬ме¬ча¬ет¬ся от¬сут¬ст¬вие их спе¬циа¬ли¬зи¬ро¬ван¬но¬сти. В лю¬бой дет-ской дея¬тель¬но¬сти, будь это иг¬ра, речь или ри¬со¬ва¬ние, раз¬ные ви¬ды зна¬ка существуют в син¬кре¬ти¬че¬ском един¬ст¬ве. Лю¬бой дет¬ской дея¬тель¬но¬сти свойствен¬ны два ка¬че¬ст¬ва: син¬кре¬тизм и мо¬де¬ли¬рую¬щий ха¬рак¬тер. Всё выше сказанное обуславливает актуальность рассмотрения данной темы курсовой работы.
Проблема исследования: каковы особенности формирования знаково-символической деятельности в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.
Цель работы - изучить проблему формирования знаково-символической деятельности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Объектом курсового исследования является использование игровой деятельности в воспитании детей старшего дошкольного возраста.
В предмет курсового исследования входит использование в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста знаков и символов.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) изучить психолого-педагогические исследования игры как знаково-символической деятельности детей дошкольного возраста;
2) выявить различия символического и реального действия в игровой деятельности;
3) рассмотреть процесс формирования знаково-символической деятельности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре;
4) изучить особенности формирования знаково-символических действий у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре;
5) сделать выводы.
При написании курсовой работы были использованы следующие методы: теоретические, эмпирические. Была использована методика: «Диагностика и формирование символических действий на материале изобразительной деятельности», автор Т.П. Будякова [1, с. 42-48].
База исследования: МДОУ № 1 Ключевского сельского поселения Омской области.
В исследовании приняло участие 10 воспитанников старшего дошкольного возраста.
Теоретическую базу курсового исследования составляют работы таких авторов, как Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Л.Ф. Обухова, Н.Г. Салмина, Т.П. Будякова, Ж. Пиаже, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Ф.И. Фрадкина, и др.
Для полного раскрытия темы курсового исследования применена следующая структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Введение……………………………………………………………………..3
1. Анализ публикаций в сети Интернет о компании ОАО «Сибнефть»...5
Рекомендации по PR………………………………………………………..13
Список литературы…………………………………………………………14
Введение 2
1. Теоретико-методологические основы торговли результатами интеллектуальной собственности 4
1.2 Понятие имущественных интересов связанных с интеллектуальной собственностью 5
1.2 Нормативное регулирование торговли результатов интеллектуальной собственности 9
1.3 Регулирование внешней торговли результатами интеллектуальной деятельности 11
2. Организация торговли результатами интеллектуальной собственности на ООО «Караван-Продукт» 17
2.1 Краткая характеристика деятельности ООО «Караван-Продукт» 18
2.2 Формирование результатов интеллектуальной собственности предприятия 22
2.3 Торговля результатами интеллектуальной собственности ООО «Караван-Продукт» 24
3. Пути совершенствования торговли результатами интеллектуальной деятельности ООО «Караван-Продукт» 28
3.1 Пути улучшения 28
3.2 Экономический эффект от предложенных мероприятий 32
Заключение 34
Список литературы 36
ВВЕДЕНИЕ
Экспорт результатов интеллектуальной деятельности имеет специфику, которую необходимо учитывать, чтобы избежать необоснованных налоговых потерь. Они могут быть весьма существенными, если у компании доходы от продажи интеллектуального продукта значительно выше, чем от реализации товаров.
К результатам интеллектуальной деятельности относятся различные сведения и разработки, в том числе итоги научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ. Причем если исключительные права на эти результаты зарегистрированы в установленном порядке, то к ним применяется термин «интеллектуальная собственность».
Внешняя торговля интеллектуальной собственностью может быть определена как передача исключительных прав на объекты интеллектуальной собственности или предоставление права на использование объектов интеллектуальной собственности российским лицом иностранному лицу либо иностранным лицом российскому лицу.
В условиях глобализации значение внешней торговли результатами интеллектуальной деятельности приобретает особое значение: для успешного распространения новых технологий повышается роль коммерческого использования интеллектуальной собственности, превратившегося в действенный механизм содействия развитию торговли, международному научно-техническому сотрудничеству. Ежегодно мировая торговля правами на объекты интеллектуальной собственности увеличивается темпами в 12 - 14%, что обуславливает актуальность данной темы курсовой работы.
Целью работы является изучение теоретических и практических основ торговли результатами интеллектуальной собственностью
Исходя из цели работы сформулированы задачи исследовании:
- провести анализ нормативного регулирования торговли результатами интеллектуальной собственности;
- изучить деятельность исследуемой организации;
- отразить порядок проведения продаж результатов интеллектуальной собственности организации;
- предложить рекомендации по повышению эффективности продаж результатов интеллектуальной собственности;
- рассчитать экономический эффект от предложенных мероприятий.
Объектом исследования курсовой работы послужило – ООО «Караван-Продукт».
Период исследования – 2005-2007 гг.
Источниками конкретной информации для изучения учета и аудита основных средств является: первичные документы, регистры аналитического и синтетического учета по счетам 04,05,98,91, статистическая отчетность предприятия, Приказ об учетной политике, отчетность предприятия.
Методологической и теоретической основой работы послужили: Налоговый кодекс РФ, Законы и Положения по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ, Постановления Правительства РФ и Инструктивные материалы по изучаемому вопросу, учебная литература и труды отечественных и зарубежных авторов.
Введение………………………………………………………………………3
1. Интернет как среда и инструмент реализации паблик рилейшнз………5
1.1. Ключевые характеристики Интернета как среды
PR-коммуникаций…………………………………………………………….5
1.2. Базовые технологии развития PR-коммуникаций в среде
Интернета……………………………………………………………………..8
2. Специфика PR в Интернете………………………………………………10
2.1. Перспектива использования PR в Интернете………………………10
2.2. Роль Интернет-сайта в PR…………………………………………...11
Заключение…………………………………………………………………..16
Список литературы………………………………………………………….17
ВВЕДЕНИЕ
Паблик рилейшнз (связи с общественностью, сокращенно PR) является одним из элементов комплекса интегрированных маркетинговых коммуникаций. Основная цель PR — это обеспечение взаимопонимания и взаимного сотрудничества людей, участвующих в информационном обмене; управление коммуникациями между организацией и ее общественностью.
PR-деятельность предполагает комплексную и целенаправленную работу с целевой аудиторией до первичного контакта с компанией, во время первичного контакта, после него, а также поддержание и стимулирование желания потребителя на дальнейшее сотрудничество. Использование инструментов PR позволяет компании управлять своей репутацией (среди потенциальных и реальных клиентов, партнеров и инвесторов), предотвращать кризисные ситуации или помогать в их устранении, достигать стратегических бизнес-целей, решать маркетинговые задачи, а также оптимизировать отношения внутри самого коллектива. С развитием сети Интернет и превращением ее в новый канал коммуникации стало возможным говорить о PR в Интернете.
Интернет - это сравнительно новое, динамично развивающееся средство массовой коммуникации. Интернет превратился в "Сеть сетей", которой никто не владеет и не управляет. В его состав входит более 100 000 сетей из 100 стран. Соединение с другими странами позволяет отправлять электронную почту примерно в 180 стран. Как среда и как средство коммуникации он обладает огромным потенциалом для проведения мероприятий по PR.
Отсюда вытекает актуальность избранной темы. Исходя из актуальности выбранной темы, определяем цель реферата – выявить сущность Интернета как инструмента реализации паблик рилейшнз.
Эта цель достигается путем решения следующих задач:
1. Описать ключевые характеристики Интернета как среды PR-коммуникаций.
2. Раскрыть базовые технологии развития PR-коммуникаций в среде Интернета.
3. Рассмотреть перспективы использования PR в Интернете.
4. Охарактеризовать роль Интернет-сайта в PR.
Теоретическую основу написания реферата составляют работы следующих авторов: И. Архангельская, Т. Герасимюк, С. Котырев, М. Пенькова, М. Першина, П. Попов, Е. Потапов, И. Шабшин.
Введение……………………………………………………………………3
1.Теоретические вопросы об индивидуальном подходе к детям в
процессе обучения…………………………………………………………5
1.1. Методологическое обоснование и теоретические положения
проблемы индивидуального подхода к детям в трудах известных
педагогов…………………………………………………………………..5
1.2. Взгляды известных психологов на проблему индивидуального
подхода к детям…………………………………………………………..8
2. Возрастные и индивидуальные особенности ребёнка………………11
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности дошкольников…….11
2.2. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся начальных
классов……………………………………………………………………13
2.3. Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения……….15
Заключение………………………………………………………………..16
Список литературы……………………………………………………….17
ВВЕДЕНИЕ
Всестороннее развитие каждого человека – программная цель нашего общества – предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития. Каждый человек должен иметь возможности выявить, «выполнить» себя, в этом заинтересованы и отдельная личность, и все общество.
Возрастные роли человеческого фактора в развитии нашего общества поставило вопрос об «индивидуальной работе как важной форме воспитания и обучения».
Индивидуальный подход не есть разовое мероприятие. Он должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка, и именно потому это общий принцип воспитания. Вместе с тем в разных сферах воспитания и обучения этот подход проявляется в разной мере.
Индивидуальный подход нацелен в первую очередь на укрепление положительных качеств и устранения недостатков. При умении и своевременном вмешательстве можно избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания.
Индивидуальный подход требует от педагога большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях поведения.
Индивидуальный подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом.
В педагогике принцип индивидуального подхода должен пронизывать все звенья воспитательной и учебной работы с детьми разных возрастов. Сущность его выражается в том, что общие задачи воспитания, которые стоят перед педагогом, работающим с коллективом детей, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знания его психических особенностей и условий жизни.
Цель нашего реферата - теоретически обосновать и подтвердить влияние индивидуального воздействия на воспитание и развитие ребенка.
Для решения этой цели необходимо рассмотрение следующих задач:
- теоретически обосновать значение и роль индивидуального подхода в воспитании и обучении детей дошкольного и школьного возраста;
- раскрыть роль педагога в осуществлении индивидуального подхода.
В решении этих задач нам помогли работы следующих авторов: П.И. Ковальчук, Б.Т. Лихачева, С.П. Макарова, Т. Чирковой и других.
