ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИЙ КАК ПСИХИЧЕСКОГО 6
СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ. 6
1.1.ПОНЯТИЕ «ЭМОЦИИ», ИХ ЗНАЧЕНИЕ, ФУНКЦИИ И ВИДЫ 6
1.2.Теории эмоций в зарубежной и отечественной психологии 9
Глава 2. ТРУДНЫЕ СИТУАЦИИ 18
2.1. Трудные ситуации в жизнедеятельности человека 18
2.2. Поведение человека в трудных ситуациях 23
Глава 3. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ И ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ЭКСТЕРМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 25
3.1. Психическая напряженность 25
3.2. Поведение людей в экстремальных ситуациях. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
ЛИТЕРАТУРА 31

Содержание

Введение  3

Глава I. Проблема группового конфликта в психологии 4

Глава II. Генезис и развитие малой группы 11

Глава III. Пути преодоления конфликтов в малых группах 20

Заключение  29
Литература  30
 

Содержание

Введение          3 

Глава I Теоретический анализ связи темперамента и    8 
индивидуального  стиля деятельности.
           I-1анализ исследований по проблеме взаимосвязи   8
темперамента и стиля деятельности.
           I-2 понятия стиля деятельности и темперамента.   15

ГлаваII Экспериментальные исследования темперамента и     25 
индивидуального стиля деятельности
          II-1методический и методологический аппарат    25          экспериментального исследования
          II-2описание эксперимента и анализа данных    27

Заключение         35

Литература         37

Содержание:

    Введение                                                                        3
1. Влияние родителей на личность ребенка.                         5
2. Возможные последствия отсутствия влияния одного          
     из родителей на формирование эмоционально – волевой
     сферы  дошкольника.                                                     12 
     Заключение                                                                    23            
     Литература                                                                     26

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.                                                                                           3

1 ГЛАВА. Научно-теоретические основы эмоционального                   развития ребенка.                                                                  5   
1.1 Роль эмоций в развитии ребенка.                                        5  
1.2 Общая характеристика ребенка младшего школьного           возраста. Его эмоциональное развитие.                              20
1.3 Нарушения в эмоциональной сфере ребенка и их                   причины.                                                                                 24

2 ГЛАВА. Коррекция эмоционального состояния детей младшего школьного возраста.                                                              36
2.1 Особенности коррекционной работы в условиях                       кружковой деятельности.                                                     36
2.2 Диагностика эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.                                                              41
2.3 Программа психокоррекционной помощи детям с                нарушениями эмоциональной сферы.                                  45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.                                                                                         49

.         БИБЛИОГРАФИЯ.                                                                                    50

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.                                                                                  51

ПРИЛОЖЕНИЕ №2.                                                                                  61
 
ПРИЛОЖЕНИЕ №3.                                                                                  64

Содержание

Введение 3
Глава 1. Психологическая подготовка боксера. 6
1.1 Понятие “психологическая подготовка”. 6
1.2. Содержание и структура психической готовности боксера к соревнованию 13
1.3  Диагностика состояния психической готовности спортсмена 23
1.4 Воспитание воли боксера 27
Глава 2. Психорегуляция в процессе круглогодичной тренировки боксеров 30
2.1 Организация работы психолога 30
2.2. Методика овладения психорегуляции боксеров 39
2.3.Исследования психорегуляции боксеров 56
Заключение  
Литература 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4
1. Влияние развода на развитие ребёнка 6
1.1. Влияние развода на ребенка. 6
1.2. Жизнь ребенка в неполной разведенной семье 9
1.3.Процесс половой идентификации мальчиков и девочек. 14
2. Последствия развода для женщин 16
3. Повторные браки 19
Заключение 26
Список используемой литературы 28

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………..…………………….3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ………………………………………………..5
1.1. Исследования зарубежных и отечественных авторов проблем управления……………………………………………………….…5
1.2. Современные подходы к управлению………………………..…12
II. СОЦИАЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЕНЕДЖЕРА……………………………………………………………19
2.1.Роль менеджера в современной организации……………………19
2.2. Функции менеджера в современной организации……………..24
2.3. Черты личности менеджера……………………………………….30
III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………..37
3.1. Характеристика предприятия и методы исследования…….…37
3.2.Результаты исследования………………………………………..…39
Заключение……………………………………………………………….46
Список литературы………………………………………………………49
Приложение……………………………………………………………….51

Содержание
Введение 3
Глава 1. Определение и содержание самовоспитания в психологии 6
1.1. Понятие личности, воспитания, самовоспитания 6
1.2. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию  8
1.3. Основные формы самовоспитания 12
Глава 2. Исследование практической значимости  самовоспитания как личностного фактора  21
2.1Самовоспитание подростков и юношей 21
2.2. Процесс самовоспитания и его методы 26
2.3.Стимулирование учащихся к активной работе над собственным развитием и самосовершенствованием – важнейшая задача воспитания 31
2.4. Собственный опыт по развитию самовоспитания 35
Заключение  40
Литература  42
Приложение  44

Содержание
Введение   3
Глава 1. Сущность и содержание этико-психологических взаимоотношений  5
1.1. История формирования этики 5
1.2. Этикет деловой беседы 7
1.3. Методы этико-психологических взаимоотношений 14
Глава 2. Базовые аспекты этико-психологического взаимодействия в сфере экономики  18
2.1. Разграничение между участниками взаимоотношений и обсуждаемыми проблемами в сфере экономики 18
2.2. Влияние восприятия, эмоций, разности интересов на результаты взаимоотношений в экономической сфере 20
2.3. Взаимовыгодные варианты взаимоотношений в экономической сфере  23
2.4. Влияние личностных качеств на взаимоотношения 26
Заключение  29
Литература  30

СОДЕРЖАНИЕ

Введение            3
Глава I. Теоретический анализ ценностно-смысловой сферы    7
в возрастах 17-ти и 23-х лет
Глава II. Сравнительное исследование ценностно-смысловой сферы
и степени согласованности в юности и молодости
Организация и проведение исследования     12

Содержание
Введение 3
Глава 1. Общее понятие и сущность  ощущений 4
1.1. Понятие об ощущении 4
1.2. Виды ощущений 14
Глава 2.  Содержание и сущность сенсорной адаптации и взаимодействий ощущений 19
2.1. Определение сенсорной адаптации в психолого-педагогической литературе 19
2.2. Понятие о взаимодействии ощущений 23
Заключение 26
Литература 28

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1 Сущность и особенности протекания конфликтов в трудовом коллективе 4
2 Пути преодоления конфликтов 13
Заключение 18
Список использованной литературы 21

Раздел 3. Экспериментальная работа по изучению мышления у школьника среднего возраста. 2
3.1. Хронология исследования и состав испытуемых 2
3.2 Методы изучения мышления у школьников среднего возраста и их интерпретация 4
3.3.  Выводы по экспериментальному исследованию 12

ОГЛАВЛЕНИЕ

       
Введение
Глава 1.Проблема изучения личности в зарубежной и отечественной психологии
1.1. Изучение личности в зарубежной психологии
1.2. Рассмотрение  личности в отечественной психологии
Глава 2. Новый подход к изучению личности  (Дж. Келли)
Глава 3. Экспериментальное исследование этнопсихологических   свойств и качеств личности.
Заключение
Список использованной литературы     

Содержание

Введение  3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию самореализации личности. 6
1.1. Представления о самореализации личности в зарубежных и отечественных  психологических теориях 6
1.2. Самореализация личности как психологический феномен 22
1.3. Особенности стратегий самореализации и стили человека 39
Глава 2.  Общая организация  и методика экспериментально-психологического   исследования   способов     самореализации личности  55
2.1.    Хронология исследования и состав испытуемых 55
2.2. Набор методов и методик, их интерпретация 57
2.3. Общая характеристика экспериментальной выборки 63
Заключение 78
Литература 79
Приложение 84

                                     ОГЛАВЛЕНИЕ

     Введение                                                                                               
Глава 1. Понятие экстремальное условие и экстремальная ситуация в зарубежной  и отечественной психологии.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  
1.1 . Формы  и стадии реагирования в экстремальной ситуации, их характеристика.
1.2 .  Психофизиологическая адаптация к экстремальным условиям.
1.3 . Проблема экстремальных условий в различных видах деятельности.
   Глава 2. Экспериментальное исследование межполовых различий    
   склонности к риску в юношеском возрасте. 
        2.1. Оценка и диагностика угрозы по физическим данным и
               признакам психического состояния человека
                2.2. Методика Т. Элерса для оценки мотивации к достижению  
                        цели – к успеху. 
                2.3. Выявление межполовых различий склонности к риску в
                       юношеском возрасте (на основе методики Т. Элерса).
   Заключение
   Список использованной литературы.
   Приложение.

Основная часть

В ходе профессионального становления, во время обучения в ВУЗе, происходит изменение мотивационной сферы студентов и переосмысления основных терминальных ценностей и это является показателем психологической готовности к профессиональной деятельности. В связи с этим в практической части своей работы мы ставим перед собой следующие задачи:
1. Изучить особенности мотивационной сферы студентов.
2. Исследовать ценностные ориентации студентов.
3. Произвести сравнительный анализ полученных данных.
В данном исследовании принимали участие студенты 1, 3, 5 курса обучающиеся в педагогическом университете. Всего в эксперименте приняло участие 30 человек. Для решения поставленных задач мы выбрали следующие методики:
1. Анкетирование с целью выяснить мотивацию к учению, были предложены следующие вопросы:
1. Что привлекает тебя в ВУЗе?
2. Почему ты ходишь на учебу?
3. Какой способ получения знаний ты предпочитаешь?
4. Что привлекает тебя при выполнении того или иного сложного задания?
5. Почему ты выбрал именно педагогический факультет?
2. Тест-опросник для измерения мотивации достижения.
3. Опросник терминальных ценностей (И.Г. Сенин).
1. Анкетирование с целью выяснить мотивацию к учению. По данным проведения анкетирования среди студентов мы получили следующие результаты.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

1. Понятие «личность» в психологии…………………………...6
2. Расстройства личности…………………………………………13
3. Типы акцентуаций характера и основные
причины расстройств личности…...………………………….21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….....33

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………...35

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

1. Психические основы аномального поведения…………….....6
2. Типы акцентуаций характера…………………………………14
3. Причины аномального поведения подростков……………..32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...36
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………….38

Содержание
Введение 3
1. Концепция личности А.Ф. Лазурского 4
2. Концепция личности В.Н. Мясищева 8
3. Концепция личности А.Г. Ковалева 11
4. Концепция личности В.С. Мерлина 12
5. Концепция личности В.А. Ядова 16
Заключение 21
Литература 22

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СОВМЕСТИМОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1 Понятие психологической совместимости в организации 6
1.2 Психологический климат производственного коллектива 9
1.3 Связь психологического комфорта и эффективности работы организации 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СОВМЕСТИМОСТЬЮ СОТРУДНИКОВ И ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1 Программа исследования 33
2.2 Результаты исследования и их обсуждение 38
2.3 Выводы 50
 Улучшению психологического климата в организации 51
 Психологическая работа с отдельными сотрудниками организации 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
 

Внутриорганзационные конфликты и пути их разрешения-КУРСОВАЯ
Содержание

Введение 3

1. Конфликты в организации и управление ими 6
1.1. Сущность и виды внутриорганизационных конфликтов 6
1.2. Причины конфликтов, их функциональные и дисфункциональные последствия 15
1.3. Методы выявления и разрешения конфликтов 26

2. Анализ конфликтов и управления ими в организации
2.1. Характеристика анализируемой организации 35
2.2. Оценка общего уровня конфликтности 38

3. Выводы 51
3.1. Общие выводы относительно уровня и характера внутриорганизационной конфликтности 51
3.2. Пути снижения конфликтности в организации и совершенствования системы управления конфликтами 52

Заключение 56
Литература 58
Приложения 61
 

Психологическая характеристика личности

1. Общие данные об изучаемой личности (возраст, социальное положение)

Психологическая характеристика личности
1. Общие данные об изучаемой личности (возраст, социальное положение) 2
2. Мотивы выбора данной личности в качестве объекта изучения. 2
3. Тип телосложения. 2
4. Тип и свойства темперамента. 2
5. Психопатии (при наличии) и аксинтуации характера. 3
6. Способности 4
7. Направленность (потребностно-информационная сфера данной личности) 4
8. Выводы 5

Введение

Глава 1. Психология личности
1.1.Современные концепции личности
1.1.1.Отечественные теории личности.
1.1.2.Зарубежные теории личности
1.2. Понятие Я-концепции
Глава 2. Общая характеристика людей в период поздней взрослости
2. 1.Специфические проблемы периодизации индивидуального  развития  человека периода поздней взрослости.
 2.2. Типы людей в период поздней зрелости
 2.3. Развитие психофизиологических функций в зрелом возрасте
2.4. Ведущая деятельность в период поздней  взрослости.
2.5. Межличностные отношения в зрелом возрасте
2.5.1. Семейный цикл
2.5.2.Отношения со стареющими родителями
2.6.Кризис середины жизни
2.6.1. Мужчины в период поздней взрослости
2.6.2. Женщины в период поздней взрослости
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
 
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы интерес к проблемам людей периода поздней взрослости заметно возрос. Об этом говорят многочисленные исследования, научно-практические конференции, круглые столы и т.п.
Вместе с тем, систематического изложения проблем психологии личности в зрелом возрасте явно недостаёт. Взрослый индивид интересует психологов, в основном, в ситуации профессиональной деятельности, в «условиях толпы», определённых ситуаций, и т.п., а не в процессе онтогенетического развития. Во многих учебных пособиях не затрагиваются такие значительные характеристики как нравственность, духовность, альтруизм, хотя для зрелого человека в нашей стране они имеют существенное значение и при профессиональной деятельности и в межличностных отношениях.
Период поздней взрослости изучается как часть психологии личности. В первой главе данной работе мы покажем, что в современной психологической науке существует несколько концепций личности и многие из них выделяют понятие «Я-концепция». Как научное понятие Я-концепция вошла в обиход специальной литературы сравнительно недавно, потому в литературе нет единой его трактовки. В данной курсовой мы будем придерживаться определения Я-концепции Бернса: «Я-концепция - это совокупность всех представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой». Таким образом, применительно к нашей теме мы рассмотрим основные характеристики человека в период поздней взрослости, так как именно в этом возрасте личность находится в центре возрастной периодизации и ответственность которую он несёт за свою жизнь, за жизнь старшего и будущего поколения целиком лежит на его плечах.
Объектом исследования явились особенности личности человека в период поздней взрослости.

Предмет исследования – особенности самосознания, мотивационно-потребностной и эмоциональных сфер личности  человека в  период поздней взрослости.
 Цель данного исследования является изучение самосознание (Я-концепции ) людей в период поздней взрослости.
Цель исследования обусловила комплекс задач:
1 охарактеризовать теории личности в современной психологии, дать трактовку Я- концепции;
2 установить возрастные рамки человека периода поздней взрослости;
3 определить личностные особенности людей этого периода жизни, рассказать о том, какова их самооценка;
4 изложить  развитие психофизиологических функций в данном возрасте;
5 уделить внимание профессиональному, нравственному и духовному становлению людей в период поздней взрослости.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что пожилые люди характеризуются разной степенью адаптации в этот период. Личностные особенности выступают как факторы успешности процесса адаптации. Особенности самосознания, мотивационно-потребностной и эмоциональной сфер личности определяют адаптацию человека в период поздней взрослости.
Данная работа структурно представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и литературы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1 Ананьев Б.Г.  Избранные психологические труды в 2 томах. Под ред. А.А.Бодалёва, Б.Ф.Ломова. – М., 1980 т.1.
2 Ананьев Б.Г. Психология и проблема человекознания. – М.- Воронеж, 1996.
3 Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л. 1974 – 135 с.
4 Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. – М., 1984.
5 Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека. – М., 1998.
6 Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. // Вопросы психологии 1989 №1.
7 Гомезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. Личность от молодости до старости. – М., 2001.
8 Дарвин Ч. Происхождение видов. – М., 1935.
9 Ермолаева М.В. Психология развития. – М., 2000.
10 Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2001.
11 Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д., 1996.
12 Крымская М.Л. Климактерический период. – М., 1988.
13 Массен П., Конгер Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте. Психология личности, тексты. – М., 1980.
14 Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики: пер. с англ. – СПб., 1997.
15 Морфология человека. Под ред. Б.А.Никитюка, В.П.Чтецова. – М.,1990.
16 Николаев Г. Мужчина и женщина. Биология любви. – М., Наука и жизнь, 1996, № 5.
17 Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А.А.Реана. – СПб., 2001.
18 Стендаль. О любви. Собр. Соч. в 12 т. – М., 1978, т. 7.
19 Толстых А.В. Возрасты жизни. – М., 1988.
20 Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999.
21 Фромм Э. Психоанализ и этика. – М., 1998.
22 Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2001.
23 Шадриков В.Д. Происхождение человечности. – М., 1999.
24 Эриксон  Э. Детство и общество. – СПб., 2000.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………
ГЛАВАI. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ

1.1.Проблема определения эмоций.
1.2.Условия возникновения.
1.3.Эмоции и процессы мотивации.
1.4.Функции эмоций.
1.5.Классификация эмоциональных явлений
1.6.Динамика эмоций.

ГЛАВА II. ЭМОЦИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ..
 
ВВЕДЕНИЕ
Какие условия и детерминанты ни определяли бы жизнь и деятельность человека — внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, преломиться и закрепиться в ней. Конституируя в человеке пристрастность, без которой немыслим ни один активный его шаг, эмоции со всей очевидностью обнаруживают свое влияние на производстве и в семье, в познании и искусстве, в педагогике и клинике, в творчестве и душевных кризисах человека. Такая универсальная значимость эмоций - должна являться, казалось бы, надежным залогом как повышенного интереса к ним, так и сравнительно высокой степени их изученности. И действительно, на протяжении многовековой истории исследования эмоций пользовались самым пристальным вниманием, им отводилась одна из центральных ролей среди сил, определяющих внутреннюю жизнь и поступки человека. Проблеме эмоций  в разное время посвящали работы  такие ученые, как: У. Джемс, П. К. Анохин, П. В. Симонов, А. Н. Леонтьев, П. Б. Ганнушкин, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, В.К. Вилюнас, Тихомиров О. К., Виноградов Ю. Е., Вундт В. и др.
Однако в современной психологии интерес к проблеме эмоций  стал гаснуть по мере того, как стали накапливаться неудачи в попытках отыскать достаточно тонкие и надежные средства для объективного их изучения. Внимание исследователей постепенно стало ограничиваться сравнительно узким кругом проблем, таких как выражение эмоций, влияние отдельных эмоциональных состояний на деятельность, допускающих разработку при помощи эксперимента. Соответственно сузились и концепции эмоций, уступив в психологической теории былое место и значение нововведенным проблемам мотивации, стресса, фрустрации. Отсутствие преемственности между теориями, созданными в различные исторические эпохи, не может не осложнять задачу ознакомления с психологией эмоций, объединения в единую обобщенную картину всего, что установлено или утверждается в отдельных концепциях и школах. В связи с вышеперечисленным значение проблемы эмоций едва ли нуждается в обосновании. Именно рассмотрению проблем, существующих в  психологии эмоций, и посвящена данная работа.
Цель работы – продемонстрировать, какие проблемы существуют в современной психологии эмоций, рассказать о наиболее известных теориях на эту тему, выявить условия возникновения эмоций, их функции, динамику развития, а также описать классификацию эмоциональных явлений.
В соответствии с данной целью в работе предполагается решить следующие задачи:
1) Описать существующие в современной психологической науке теории об эмоциях;
2) Проследить, как на протяжении веков менялось определения эмоций;
3) Продемонстрировать основные эмоциональные явления.
Объектом данного исследования является  психология эмоций.
Предметом выступает описание проблем в  современной психологии эмоций.
Гипотеза: проблемы, существующие в современной психологии эмоций, будут решены успешно, если правильно выявить условия возникновения эмоций, их функции, динамику развития.
Методы исследования: анализ теоретической литературы,  изучение передового опыта, констатирующий и формирующий эксперимент.
Основным методом исследования является традиционный описательный, предполагающий анализ,  классификацию, типологическое обобщение.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы не только теоретиками психологии эмоций, но и Психологами – практиками, которые пытаются помочь людям разобраться в собственных эмоциях и научиться управлять ими.
Данная работа структурно представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и литературы. 
 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1 Αρхипкина О. С. Реконструкция субъективного семантического пространства, означающего эмоциональные состояния. — Вестн. Моск. ун-та. Сер. Психология. 1981.- № 2. – 59с.
2 Бюлер К. Духовное развитие ребенка. -М., 1924.- 239с.
3 Васильев И. А., Поплужный В. Л., Тихомиров О. К. Эмоции и мышление. -М., 1980.-234с.
4 Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений.- М., 1976.-324с.
5 Вудвортс Р. Экспериментальная психология.- Μ. , 1950.-121с.
6 Вундт В. Основы физиологической психологии, т. 2.-М., 1978. – 453с.
7 Выготский Л. С. Спиноза и его учение об эмоциях в свете современной психоневрологии. — Вопросы философии, 1970, № 6.-20-40с.
8 Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства.- М., 1966.- 423с.
9 Грот Н. Психология чувствований в ее истории и главных основах. -Спб., 1879—1880.-156с.
10 Гуревич К. М. Психологические вопросы изучения профессиональной пригодности работников энергосистемы. — В кн.: Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. -М., 1965.-431с.
11 Дарвин Ч. Выражение эмоций у животных и человека. Соч., т. 5. -М., 1953.- 105с.
12 Декарт Р. Страсти души. — Избранные произведения. -М., 1950.-505с.
13 Додонов Б. И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности. — Вопросы психологии, 1975, № 6.-13-27с.
14 Додонов Б. И. Эмоция как ценность. -М., 1978.-180с.
15 Запорожец А. В., Неверович Я. 3. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. — Вопросы психологии, 1974.- № 6.- 57-69с.
16 Изард К. Е. Эмоции человека. -М., 1980.- 295с.
17 Кеннон В. Физиология эмоций. -Л., 1927.- 139с.
18 Ланге К. Г. Аффекты. -Спб., 1980.-204с.
19 Леонтьев А. Н., Судаков К. В. Эмоции. БСЭ, т. 30. -М., 1978.
20 Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1980.- 182с.
21 Линдслей Д. Б. Эмоции. /В кн.: Экспериментальная психология, т. 1. -М., 1960.- 425с.
22 Maкдауголл У. Основные проблемы социальной психологии. -М., 1916.- 203с.
23 Ольшанникова А. Е. К психологической диагностике эмоциональности. В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. -М., 1978.- 430с.
24 Петражицкий Л. И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии. -Спб., 1908.-203с.
25 Психологический словарь. _ М., 1983.- 124с.
26 Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. -М., 1979.-421с.
27 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. -М., 1946.-403с.
28 Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. -М., 1957.-203с.
29 Симонов П. В. Что такое эмоция? -М., 1966.- 324с.
30 Тихомиров О. К., Виноградов Ю. Е. Эмоции в функции эвристик. — В кн.: Психологические исследования. -М., 1969.-64-90с.
31 Φресс П. Эмоции. — В кн.: Экспериментальная психология, вып. 5. -М., 1975.- 23-100 с.
32 Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоция. –М., 1992. -209с.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………

ГЛАВАI. ИГРОМАНИЯ КАК ВИД ПСИХОЛОГИЧЕКОЙ ЗАВИСИМОСТИ

1.1. Проблема игромании в России
1.2. Основные  причины и стадии игровой зависимости
1.3. Патологический игрок. Кто попадает в игровую зависимость
1.3.1. Подростки и азартные игры.
1.4. Последствия игровой зависимости.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ БОРЬБЫ И ПРОФИЛАКТИКИ ИГРОМАНИИ

2.1. Психологические методы
2.2. Опыт зарубежных стран.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ..

 
ВВЕДЕНИЕ
    В России игру в карты и кости на деньги запрещали еще петровские указы. В Советском Союзе азартные игры тоже не приветствовались: существовала даже 226-я статья Уголовного кодекса РСФСР: организация притонов для ведения азартных игр. Самих игроков, правда, не наказывали. В 1991 году в России появились первые игровые автоматы и казино, но 262-ю статью отменили только спустя пять лет.[2;3]
Именно с этого времени, с середины 90-х годов 20 столетия, в России психологами были зарегистрированы случаи патологической зависимости –от азартных игр. Проблему признали  настолько серьезной, что в Москве даже прошла конференция "Игромания. Мифы и реальность". Выступали психологи, психотерапевты, эксперты по проблемам игорного бизнеса, юристы... Они признали, что вопрос психологической зависимости от азартных игр отнюдь не надуман.[12;4] Причины этой беды: нарастание социальных проблем, социальная незащищенность, интенсивные стрессовые нагрузки, стремление за счет игры решить свои материальные и финансовые неурядицы...
Как заметил председатель Комитета Торгово-промышленной палаты РФ по предпринимательству в сфере игр и лотерей Вячеслав Панькин [2;4], в российском законодательстве отсутствуют нормы, позволяющие на правовой основе проводить выявление, учет и принудительное лечение лиц, страдающих такой зависимостью, а персоналу игорных заведений ограничивать их доступ в заведения.
Число москвичей, зависимых от игры, растет в геометрической прогрессии. Сегодня, по данным Комиссии правительства Москвы [5;2] по игорному бизнесу, в столице действуют 2100 казино и залов игровых автоматов. Количество самих автоматов превысило 40 тысяч. И все это посещают более 2 миллионов игроков. Как считают специалисты, из них более 100 тысяч уже остро нуждаются в помощи врачей.
По оценкам специалистов [12;4] только за прошлый год россияне потратить на игровых автоматах 750 миллионов долларов.
По данной российской ассоциации развития игорного бизнеса[5;3], общий оборот автоматного сектора оценивается в 2,5 миллиарда. Сегодня в России установлено 280 тыс. игровых автоматов, это в 20 раз больше, чем в 1998 году. В Москве самая высокая плотность автоматов на душу населения, один игровой автомат на 200 человек. Психологическую зависимость от азартных игр уже попали десятки тысяч человек.
 Причем в настоящее время проблема игровой зависимости перестала быть прерогативой крупных городов (Санкт-Петербург, Москва) и вышла уже на общероссийский уровень, к психологам обращаются пациенты (и их родственники), проживающие в других городах России и ближайшего зарубежья. Несмотря на  это российские психологи говорят, что в стране не выработаны методы борьбы с психологической зависимостью от азартных игр. Все эти проблемы позволяют утверждать об актуальности и практической значимости данной работы.    
Цель работы – показать, что в России существует проблема психологической зависимости от азартных игр, рассказать о методах борьбы и профилактики игромании.
В соответствии с данной целью в работе предполагается решить следующие задачи:
1) описать основные причины психологической зависимости от азартных игр;
2) охарактеризовать стадии игромании;
3) рассказать о последствиях психологической зависимости от азартных игр;
4) показать, кто попадает в игровую зависимость.
5) продемонстрировать опыт зарубежных стран в борьбе с игроманией.
Объектом данного исследования является  личность тех, кто попадает под категорию зависимых от азартных игр.
Предметом выступает психологическая зависимость от азартных игр.
Гипотеза: процесс борьбы с психологической зависимостью от азартных игр будет проходить успешнее, если российское общество осознает, что игромания может быть угрозой психического здоровья населения.
Методы исследования: анализ теоретической литературы, метод опроса, изучение передового опыта, констатирующий и формирующий эксперимент.
Данная работа структурно представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и литературы. 
 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1 Αρнуилкина О. С. Реконструкция субъективного семантического пространства, означающего эмоциональные состояния. — Вестн. Моск. ун-та. Сер. Психология. –1981.- № 2.
2  Астафьева Нина  На игре, как  на игле.// Аргументы и факты. - 2005.-№ 45.
3 Барбармуш А.Э. Проблема игромании в России.// Вопросы психологии. –2005.-№ 13.-С.23-25.
4 Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.
5 Воротников Эдуард Фишка как наркотик // Люди и страсти. - 2003.- № 24 (14 апреля).
6 Вудвортс Р. Экспериментальная психология. - Μ. , 1950.
7 Вундт В. Основы физиологической психологии, т. 2.-М., 1978.
8 Выготский Л. С. Спиноза и его учение об эмоциях в свете современной психоневрологии. // Вопросы философии.- 1970.- № 6.
9 Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства.- М., 1966.
7. Дудко Т.Н., Котельникова Л.А. Формирование зависимости от  азартных игр у молодежи и людей зрелого возраста. –М., 2004.
8.  Квинистар Виталий Все стороны азарта.// Психология.- 2005. - № 6.
10 Ольшанникова А. Е. К психологической диагностике эмоциональности. В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. -М., 1978.
11 Петражицкий Л. И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии. -Спб., 1908.
12 Роткевич Елена Новая национальная болезнь.// Российская газета. – 2004. - №68.
13 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. -М., 1946.
14 Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. -М., 1957.
15 Северов Михаил Заведомо проигранная игра. // Аргументы и факты. – 2003. - №69 (7мая).
16 Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоция. –М., 1992.

Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение влияния игровой деятельности на развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста. 7
1.1. Понятие общения в психологической литературе 7
1.2. Развитие личности ребенка в игре 11
1.3. Значение игры в развитии личности ребенка 16
1.4. Педагогические подходы к развитию игровой деятельности дошкольников 21
1.5. Сюжетно-ролевая игра, этапы ее становления  в дошкольном возрасте. 25
Выводы по главе I. 31
Глава 2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных способностей дошкольников в игре 32
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 32
2.2. Характеристика выборки 35
2.3. Методики  исследования 35
2.4. Методы обработки данных 36
2.5. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 37
Выводы по главе II. 46
Глава III. Коррекционная программа, направленная на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. 47
3.1. Игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. 47
3.2. Условия развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в игре. 64
Выводы по главе III. 69
Заключение 71
ЛИТЕРАТУРА 75
ЛИТЕРАТУРА

1. Алифанова Е.М. Формирование коммуниктаивной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр. Дисс. … канд. пед. наук. – Волгоград, 2001.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., «Просвещение», 1980. – 56 с.
3. Аппатова Р.С., Коржачкина О.М. Языковой и коммуникативный аспекты овладения речью. // Воспитание в детском саду, 1997. - № 1. - С. 7-14.
4. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения .– М., “Просвежение”, 1965.
5. Бим И.Л., Гальскова Н.Д. Аттестационные требования к владению коммуникативными навыками. // Воспитание в детском саду, 1995. - № 5. – С. 2-8.
6. Бодалев А.А. Психология личности. – М., 1988. – 187 с.
7. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. – М., Ростов-на-Дону, «Учитель», 1999. – 87 с.
8. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в формировании коммуникативных навыков // Воспитание в детском саду, 1996. - № 1. – С. 3-
9. Гальперин Б.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., «Педагогика», 1978. – 424 с.
10. Деркач А.А., Щербак С.Ф. Педагогическая эвристика: Искусство овладения языком общения. – М. «Педагогика», 1991. – 224 с.
11. Добрович А.Б. Воспитатель о психологии и психогигиене общения. – М., «Просвещение», 1987. – 205 с.
12. Драгунова Г.В. Дошкольник. – «Знание», 1976.
13. Елухина Н.В. Обучение слушанию речи. // Воспитание в детском саду, 1996. - № 5. – С. 20-22.
14. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – Киров, 1991. – 142 с.
15. Зимняя И.А. Психологические аспекты воспитания. – М., «Педагогика», 1978. – С. 98-101.
16. Зимняя И.А. Психология воспитания. – М., «Просвещение», 1991. – 222 с.
17. Изучение языка общения: новые перспективы. // Педагогика, 1998. - № 1. – С. 46-48.
18. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, изд-во «Академия развития».
19. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Речевые способности: как их формировать? // Воспитание в детском саду, 2000. - № 4. – С. 30-33, 54.
20. Коммуникация и обучение. – Минск, «Вышейшая школа», 1970.
21. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология ребенка. – М., «Просвещение», 1965.
22. Леонтьев А.А. Общая методика воспитания: Хрестоматия. – М., «Русский язык», 1991. – 360 с.
23. Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности. – М., «Высшая школа», 1971. – 294 с.
24. Леонтьев А.А. Что такое язык. – М., «Педагогика», 1976. – 517 с.
25. Ломакина О.Е. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. / ВГПУ, Волгоград, 1992. – 255 с.
26. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М., «Просвещение», 1974. – С. 87-90.
27. Маслыко Е.А. Настольная книга воспитателя: Справочное пособие. – Минск, «Вышейшая школа», 1992. – 445 с.
28. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного воспитания. // Воспитание в дестком саду, 2000. - № 4. – С. 9-15.
29. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного воспитания // Воспитание в детском саду, 2000. - № 5. – С. 17-22.
30. Мильруд Р.П. Обучение дошкольников речевому взаимодействию. // Воспитание в детском саду, 1991. - № 6. – С. 3-8.
31. Мильруд Р.П. Современный методический стандарт воспитания // Воспитание в детском саду, 1996. - № 1. – С. 5-12.
32. Мудрик А.В. Общение дошкольников. – М., «Знание», 1987. – 76 с.
33. Мыркин В.Я. Что значит общение как предмет воспитания. // Воспитание в детском саду, 1994. - № 1. – С. 32-35, 39.
34. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и общения как проблеме общей и социальной психологии. // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения. – Л., 1970. – 39 с.
35. Нуждина М.А. Коммуникативность языка. // Воспитание в детском саду, 2002. - № 2. – С. 15-25.
36. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов. / Под ред. Н.Ю. Шевцовой. – М, Рус. яз., 1991. – 917 с.
37. Панферов В.Н. Психология общения. // Вопросы философии, 1972. - № 7.
38. Пассов Е.И. Коммуникативный метод воспитания. – М., «Просвещение», 1991. – 223 с.
39. Пассов Е.И. Портрет коммуникативности. // Коммуникативная методика, 2002. – № 1. – С. 50-51.
40. Пассов Е.И. Портрет коммуникативности. // Коммуникативная методика, 2002. – № 2. – С. 50-51.
41. Пассов Е.И. Урок коммуникативности: Пособие для воспитателя. – Минск, 1982. – 142 с.
42. Пассов Е.И., Царькова В.Б. Концепция коммуникативного обучения: Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1993. – 127 с.
43. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М., Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
44. Петровская Л.А., Соловьев О.В. Обратная связь в межличностном общении. // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 1982. - № 3.
45. Пусть «мысль совершается в слове»! // Коммуникативная методика, 2002. – № 2. – С. 2-5.
46. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения: Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1983. – 128 с.
47. Скалкин В.Л. Структура устной коммуникации и вопросы обучения устной речи // Общая методика обучения. – М., Рус.яз., 1991. – С. 173-180.
48. Смирнова Е.О. Ранний онтогенез межличностных отношений. // Вопросы психологии, 1994. - № 6.
49. Смирнов С.А., Котова И.Б. Педагогика. – М., «Академия», 2000. – 329 с.
50. Фастовец Р.В. Управление общением в учебных условиях. // Общая методика обучения. – М., 1991. – С. 187-194.
51. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания дошкольника. – М., «Знание», 1978.
52. Хрипкова А.Г. / Ред. Мир детства: дошкольник. – М., «Педагогика», 1982.
53. Царькова В.Б. Какие упражнения нужны для развития умения говорить? // Коммуникативная методика, 2002. - № 2. – С. 14-17.
54. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. – М., «Педагогика», 1985. - 79 с.
55. Яноушек Я. Проблемы общения в условиях современной деятельности. // Вопросы психологии, 1977. - № 1.
56. Якобсон С.Г. Исследование взаимоотношений в совместной деятельности. // Вопросы психологии, 1968. - № 6. – С. 96-107.

Введение 3
1. Социально-психологические факторы, влияющие на качество брака 4
2. Социально-демографические  и экономические факторы, влияющие на качество брака 9
3. Современные проблемы семейных отношений 12
Заключение 18
Литература 19

Заключение
Так, в психологии принято выделять целый массив супружеских установок, значимых для семейной жизни, но большинство источников не конкретизирует их и не обосновывает их влияние на супружескую удовлетворенность браком.
Зарубежные исследователи (в своем большинстве) уделяют  основное внимание проблемам восприятия личности и взглядов супругов, тогда как работы  отечественных ученых придают большее значение взаимному восприятию супругов в сфере ролевого поведения. Несмотря на это, наши и зарубежные авторы имеют общие мнения относительно параметров  успешных и неуспешных  супружеских пар. Так, высокое качество брака связано с воспринимаемым личностным сходством, согласованностью представлений о себе и о партнере, подобием ролевых ожиданий. Однако, удовлетворенность браком - динамический аспект межличностного восприятия, подчиненный следующей закономерности: изменения значений удовлетворенности браком, а также поло-ролевой структуры семьи зависит от стажа совместной жизни супругов и возраста их детей.

Литература
Дмитренко А.К. Социально-психологические факторы стабильности брака в первые годы супружеской жизни: Дисс. …канд. психол. наук. - Киев, 1989. - 177 с.
Дружинин В.Н. Психология семьи. - 3-е изд., испр. и доб. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 208 с.
Литвинова Л.Г. Конфликтность как нарушение функционирования семьи на различных этапах ее развития // Актуальные проблемы семьи и детства сегодня: - Петрозаводск: ПГУ,  1994.  - С. 4-13.
Пэйдж С. Супружеская жизнь: Путь к гармонии /Пер. с англ. - М.: МИРТ,  1995, - 416 с.
Резников В.Е. Социально-психологическая типология конфликтного взаимодействия супругов: Дисс. …канд. психол. наук - Минск, 1991. - 224 с

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ГЕНДЕРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЯ И БИОЛОГИЯ ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ 16
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЯ ДОБРАЧНОГО ПЕРИОДА В РАЗВИТИИ СЕМЬИ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 36
Введение
В наши дни широко исследуются формы семейной жизни, семья в ее наличном существовании, рассматриваются ее функции, элементы и структура, ее противоречия и конфликты, причины разводов и т.п. [14], [21], [25], [29], [34], [35]. Такой анализ, безусловно, необходим. Но он осуществляется с точки зрения настоящего и будущего семьи, под углом зрения ее физиологических, психологических и социальных основ.
Однако, чтобы понять то состояние семейных отношений, которые имеются в настоящем, во всей его полноте, необходимо обратить внимание и на прошлое, на то, что предшествует образованию семьи, поскольку, как можно полагать, это прошлое определяет семейную жизнь не в меньшей степени, чем настоящее и будущее. Более того, эти последние во многом вытекают из досемейной жизни будущих супругов, их установок, воспитания и т.д. Исследование системы взаимоотношений мужчины и женщины в добрачный период и составляет новизну и актуальность рассматриваемой проблемы.
В процессе работы необходимо проследить последовательность формирования семейных отношений, начиная с того уровня, который мы обозначаем понятием "добрачные отношения". Нельзя не отметить тот факт, что по известным причинам этому этапу, как и проблеме вообще, уделяется необоснованно мало внимания. Здесь почти отсутствует литература. Основными источниками являются: Н. Б. Оконская "Диалектика социального и биологического в историческом процессе" (1975), Л. М. Панкова "Для будущих супругов" (1988), А. Н. Волкова "На пороге семьи" (1989), И.Ф. Юнда "Социально-психологические и медико-биологические основы семейной жизни" (1990), Д. Барри "Супружество или секс" (1990), В. Сатир "Как строить себя и свою семью" (1992), Shoen, R.; Wooldredge, J.; Thomas, B. "Ethnic and educational effects on marriage choice" (1989), "Merging interpersonal and interpersonal modals of family communication" (1990), Rice, F. Philip "Intimate relationships, marriages and families" (1993).
Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью исследования психологии мужчины и женщины в добрачный период, с одной стороны, и недостаточной теоретической изученностью их психологических различий в вопросах брака и семьи, с другой.  Проведение подобного анализа ложится в основу дальнейшего исследования очерченной проблемы.
Объектом исследования являются мужчина и женщина; предметом  – их отношения в добрачный период.
Для достижения поставленной цели  нами выделены следующие задачи:
• выполнить теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования;
• проследить историю развития гендерной проблематики в трудах отечественных психологов;
• рассмотреть различные точки зрения на проблему психологических и биологических различий между женщиной и мужчиной;
• дать комплексную оценку системы взаимоотношений мужчины и женщины в добрачный период;
Методы исследования. Для решения задач исследования применялись следующие методы:
• теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы;
• наблюдение;
• анкетирование;
• опрос;
• беседа и др.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и двух приложений. Текст работы изложен на 36 страницах компьютерного оформления. Ссылки на источники даются в квадратных скобках, где арабские цифры означают номер источника из списка использованной литературы.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они развивают, дополняют и вносят новые элементы в знания и представления об особенностях добрачных отношений будущих супругов. Практическая значимость результатов исследования определяется его ориентацией на потребности современной семьи в плане достижения благополучия и стабильности семейных отношений.
Список использованной литературы:
1.  Адлер А.   Воспитание детей ; Взаимодействие полов / А. Адлер ; [Пер. с англ. А. А. Валеева, Р. А. Валеевой]. - Ростов н/Д. : Феникс, 1998. - 413 с.
2.  Варга А. Я.   Системная семейная психотерапия : Крат. лекцион. курс / А. Я. Варга. - СПб. : Речь, 2001. - 143 с.
3.  Введение в гендерные исследования. Ч. 1: Учебн. пособие / Под ред. И. А. Жеребкиной. – Харьков: ХЦГИ ; СПБ.: Алетейя, 2001. – 543 с.
4.  Вейнингер О. Пол и характер. – М.: Латард, 1997.  -501 с.
5.  Жилкин Д. С.   Влияние гендера на самореализацию женщин / Д. С. Жилкин, А. А. Чекалина // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 2.-С. 2 - 8.
6.  История психологии, ХХ век : Хрестоматия для высш. шк. / Под ред. [, сост. и коммент.] Гальперина П. Я., Ждан А. Н. - М. : Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая кн. , 2002. - 830 с.
7.  Клецина И. С.   От психологии пола - к гендерным исследованиям в психологии / И. С. Клецина // Вопросы психологии. - 2003. - N 1.-С.61-78.
8.  Клецина И. С.   Развитие гендерных исследований в психологии / И. С. Клецина// Общественные науки и современность. - 2002. - N 3.-С.181-192.
9.  Кон И. С.   Психология половых различий / И. С. Кон // Психология индивидуальных различий/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - С.154-159
10.  Кон И.   Меняющиеся мужчины в изменяющемся мире : (О кризисе мужчин, о кризисе маскулиниума) / И. Кон // Alma mater. - 2001. - № 11.-С.35-39.
11.  Митина О. В.   Идеология маскулинности в России : постановка проблемы и экспериментальное исследование / О. В. Митина, А. Касперт, Н. А. Низовских // Общественные науки и современность. - 2003. - N 2.-С.164-176.
12.  Митина О. В.   Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения : (в России и США) / О. В. Митина, В. Ф. Петренко
// Вопросы психологии. - 2000. - N 1.-С.68 - 86.
13.  Обозов Н. Н.   Женщина + мужчина=?! / Н. Н. Обозов. - СПб. : Облик, 2000. - 111 с.
14.   Основы психологии семьи и семейного консультирования : [Учеб. пособие для вузов по спец. 03100 "Педагогика и психология", 031300 "Соц. педагогика" / Жедунова Л. Г., Можаровская И. А., Посысоев Н. Н. и др.] ; Под ред. Н. Н. Посысоева. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с.
15.  Панов М. И.   Мужчина и женщина: проблемы эффективной коммуникации / М. И. Панов // Дидакт. - 2000. - № 4 (37).-С.64-71.
16.   Практикум по гендерной психологии : [Учеб. пособие для преподавателей и студентов вузов / Воронцов Д. В., Штылева Л. В., Реброва Н. П. и др.] ; Под ред. Клециной И. С. - СПб. : Питер, 2003. - 478 с.
17.    Психология и психоанализ характера : Хрестоматия / [Ред.-сост. Д. Я. Райгородский ; Предисл. Д. Я. Райгородского]. - Самара : БАХРАХ, 1997. - 639 с.
18.  Психология индивидуальных различий : [Хрестоматия] / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М. : ЧеРо, 2000. - 775 с. - (Хрестоматия по психологии).
19.   Психология личности в трудах зарубежных психологов : Хрестоматия / [Сост. и общ. ред. А. А. Реана]. - СПб. и др. : Питер, 2000. - 316 с. - (Серия "Хрестоматия по психологии").
20.   Психология личности в трудах отечественных психологов : Хрестоматия / [Сост. и общ. ред. Л. В. Куликова]. - СПб. : Питер, 2000. - 476 с. - (Серия "Хрестоматия по психологии").
21.  Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : [Учеб. пособие для вузов на фак. педагогики, психологии и социал. работы / Артамонова Е. И. и др.] ; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М. : Academia, 2002. - 192 с.
22.  Психосексология : Хрестоматия / [Сост. К. В. Сельченок]. - Минск : Харвест, 1998. - 493 с. - (Библиотека практической психологии).
23.  Разумникова О. М.   Взаимодействие гендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. - 2004. - N 4.-С.76-83.
24.  Ричардсон Р. Р.   Семейные узы, которые связывают : Самоучитель по семейной терапии / Р. Р. Ричардсон ; [Пер. М. П. Смирновой]. - Ростов н/Д. : Феникс, 1997. - 237 с.
25.  Розин В. М.   Любовь и сексуальность в культуре, семье и взглядах на половое воспитание : [Учеб. пособие для вузов по пед. и гуманит. спец. и напр.] / В. М. Розин. - М. : Логос : Высш. шк., 1999. - 207 с.
26.  Романова Н. М.   Тест "Рисунок мужчины и женщины" / Н. М. Романова
// Журнал прикладной психологии. - 2004. - № 3.-С.38-44.
27.  Сатир В.   Психотерапия семьи / В. Сатир ; [Пер. с англ. И. Авидон, О. Исаковой]. - СПб. : Речь, 2001. - 283 с.
28.  Семейная психотерапия : Хрестоматия / [Сост. Э. Г. Эйдемиллер и др.]. - СПб. и др. : Питер, 2000. - 506 с.
29.   Современная семья и ее проблемы : Тезисы докл. и сообщ. респ. науч.-практ. конф. / Редкол.:Кириллов В.К. и др.[]. - Чебоксары : Чуваш. гос. ин-т гуманит. наук, 1994. - 208 с.
30.  Социальная психология в трудах отечественных психологов : Хрестоматия / [Сост. и общ. ред. А. Л. Свенцицкого]. - СПб. и др. : Питер, 2000. - 512 с.

Глава 1. Самоконтроль поведения человека.
1.1 Понятие самоконтроля поведения.
1.2 Состав самоконтроля поведения человека.
1.3 Функции и виды самоконтроля поведения человека в различных сферах деятельности.
1.4  Значение самоконтроля эмоциональных состояний в поведении человека.
1.5 Формирование самоконтроля поведения в онтогенезе.
Глава 2. Саморегуляция поведения человека.
2.1 Понятие саморегуляции в отечественной и зарубежной психологии.
2.2 Виды и уровни саморегуляции поведения.
Заключение.
Список использованной литературы.

Список использованной литературы:

 1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. - М. -  1979.
2. Асеев В. Возрастная психология: Учебное пособие. Иркутск, 1989.
3. Бодалёв А. А. Личность и общение. - М. -1983.
4. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М.,1994.
5. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных состояний. - М. -1976.
6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. - М., 1984.
7. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1979.
8. Выготский Л. С. Собрание сочинений. -  М. -1982. - т. 2.
9. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М. -1976.
10. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в психологию. - М. -1988.
11. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. - М. -1994.
12. Гройсман А.Л. Психология, личность, творчество, регуляция состояний. М., 1999.
13. Гроф С. Путешествие в поисках себя. М. 1994.
14. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М., 1984.
15. Зейгарник Б. В. Теория личности в зарубежной психологии. - М. -1982.
16. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М. -1969.
17. Изард К. Эмоции человека. - М. -1980.
18. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. - М. -1983г.
19. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. - Казань. -1969.
20.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988.
21. Кон И. С. Психология юношеского возраста. - М. - 1979.
22. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971.
23. Краткий словарь по психологии. М.: Политиздат, 1989.
24. Курс общей, возрастной и педагогической психологии/ Под ред. М. В. Гамезо. - М. -1984. -Вып. 1. 
25. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. -1975.
26. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М. -1965.
27. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Калинин, 1987.
28. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.
29. Немов Р.С. Психология. Книга I. М. 1994.
30.  Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. - Л., 1989.
31. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М. -1986
32. Общая психология (Ред. В. В. Богословский). - М. -1973.
33. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М. 1991.
34. Платонов Н. К. Структура и развитие личности. - М. -1986.
35. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды.
36. Рубинштейн С.Л. Направленность личности. М. 1994.
37. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М. -1989. - Т. 1и2.
38. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М. -1976.
39.Современная психология /Под ред. Дружинина В.Н. – М.: Инфра-М, 1999.
40. Тойч Ч.К. Второе рождение или искусство познать и изменить себя. М. 1994.
41. Хрестоматия по возрастной психологии. М. 1994.
42. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
43. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). - М., 1960.

 
Введение 3
Глава I. Особенности развития самосознания младших школьников 6
1.1. Психологическая сущность самосознания: история понимания, определения, компоненты 6
1.2. Особенности самосознания младших школьников 11
Глава 2. Исследование развития самосознания у младших школьников 17
1.1. Методики исследования самосознания 17
2.2. Экспериментальное исследование по выявлению развития самосознания у школьников  с 6 до 7 лет 21
Заключение 29
Список использованной литературы: 31

Заключение
Итак, формирование самосознания  - важнейший фактор развития личности младшего школьника.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного складывания самосознания, что обусловлено включением ребенка в новую общественно значимую и оцениваемую деятельность, существенным расширением круга общения. Относительно устойчивая самооценка формируется у детей под влиянием  оценок со стороны окружающих, прежде всего – ближайших взрослых и сверстников, а также в процессе собственной деятельности ребенка и самостоятельной оценки ее результатов.
В этом возрасте, по мере накопления опыта в оценивании результатов собственной деятельности (прежде всего учебной), самооценка ребенка становится с каждым годом все более автономной и в меньшей степени зависимой от мнения окружающих.
В ходе нашего исследования мы выяснили, что самосознание, как важнейший механизм регуляции поведения, играет большую роль в овладении ребенком учебной деятельностью, в реализации его возможностей и способностей, в установлении дружеских отношений с одноклассниками.
В теоретической части курсовой работы было дано определение самосознания,  освещена история понимания сущности Я-концепции, рассмотрены  функции, структурные компоненты самосознания, выделены разновидности «образа Я».
Также мы выяснили, какими особенностями обладает самосознание   детей   младшего школьного   возраста, как оно формируется, какую роль играет в процессе учебной деятельности.
Экспериментальное исследование, изложенное в практической части курсовой работы, позволило сделать следующие выводы:
• становление образа Я и общей самооценки у детей происходит от 6 к 7 годам;
• в своем формировании самооценка детей первого класса несколько опережает содержательный план образа Я;
• первоклассники и второклассники (в особенности слабоуспевающие и отличники) обнаруживают высокую самооценку;
• в 3 и особенно в 4 классе тенденция к переоценке себя у отстающих школьников значительно снижается, а у отличников обнаруживается не столь явно под влиянием усвоенной этической нормы: «хвалить самого себя нескромно».

В соответствии с этим, хотелось бы считать, что цель нашего исследования – рассмотрение особенностей   развития самосознания младших школьников в процессе учебной деятельности, - достигнута, а задачи – выполнены.

Список использованной литературы:
1.  Абрамова Г. С.   Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. - 4-е изд., стер. - М. : Academia, 1999. - 663 с.
2.  Абрамова Г. С.   Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. - 3-е изд., стер. - М. : Academia, 2001. - 320 с.
3.  Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Просвещение, 1982.- 432 с.
4.  Афанасьева Н.   Личностный подход в обучении / Н. Афанасьева
// Школьный психолог. Прилож. к газете "Первое сентября". - 2001. - № 32. – С. 5-8
5.  Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. / Под ред. Пилиповского В.Я. М., Прогресс, 1986. - 422 с.
6.  Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 451с.
7.  Вачков И. В.   Самосознание школьников: роль метафор / И. В. Вачков// Школьные технологии. - 2004. - № 1.-С.228-232.
8.  Венгер А. Л.   Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 159 с.
9.   Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия : [Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений] / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М. : Academia, 1999. - 313 с.
10.    Возрастная психология. Детство, отрочество, юность: Хрестоматия : [Учеб. пособие для пед. спец.] / Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - М. : Academia, 1999. - 624 с.
11.   Возрастная психология: личность от молодости до старости : Учеб. пособие по курсу "Возраст. психология" для студентов и преп. учеб. заведений / М. В. Гамезо [и др.]. - М. : Пед. о-во России : Ноосфера, 1999. - 270 с.
12.  Выготский Л. С.   Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. - 222 с.
13.  Выготский Л. С.   Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; [Под ред. и с послесл. В. В. Давыдова]. - М.: Педагогика-пресс, 1999. - 534 с.
14.  Горбов Ф. Д.   Я - второе я / Ф. Д. Горбов ; Сост. С. Ф. Горбов ; [Предисл. Ю. Б. Гиппенрейтер ; Послесл. В. П. Зинченко]. - М.; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т : МОДЭК, 2000. - 222 с.
15.  Дубровина И. В.   Психология : [Учеб. для сред. пед. учеб. заведений] / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан ; Под ред. И. В. Дубровиной. - 2-е изд., стер. - М. : Academia, 2001. - 461 с.
16.  Практическая психология образования : [Учеб. пособие для вузов по спец. 031000 "Педагогика и психология" / Дубровина И. В., Андреева А. Д., Гуткина Н. И. и др.] ; Под ред. И. В. Дубровиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2004.
17.  Кулагина И. Ю.   Возрастная психология : Развитие ребенка от рождения до 17 лет : [Учеб. пособие] / И. Ю. Кулагина ; Ун-т Рос. акад. образования. - 2-е изд. - М. : Изд-во УРАО, 1997. - 177 с.
18.  Мухина В. С.   Возрастная психология : Учеб. для студентов вузов / В. С. Мухина. - М. : Academia, 1997. - 431 с.
19.  Общая психодиагностика / [Бодалев А. А., Столин В. В., Аванесов В. С. и др.]. - СПб. : Речь, 2002. - 439 с.
20.  Обухова Л.Ф. Детская (возрастная психология): Учебник. – М.: Роспедагенство, 1996. – 372 с.
21.  Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1988.  -136 с.
22.  Петровский А. В.   Записки психолога / А. В. Петровский. - М. : УРАО, 2001. - 464 с.
23.   Практическая психология образования : [Учеб. пособие для вузов по спец. 031000 "Педагогика и психология" / Дубровина И. В., Андреева А. Д., Гуткина Н. И. и др.] ; Под ред. И. В. Дубровиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2004. - 588 с.
24.  Романова И. А.   Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии / И. А. Романова // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22, N 1.-С.102 - 112
25.  Сироткин Л.Ю., Хузиахметов А.Н. Младший школьник, его развитие и воспитание: Учеб.-метод. пособие / Л.Ю. Сироткин, А.Н.Хузиахметов. – Казань: Изд-во «Матбугат йорты». – 1999.  -212 с.
26.  Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 672 с.
27.  Фридман Л. М.   Формирование самосознания учащихся / Л. М. Фридман // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 3. - С.31 - 43.
28.  Цукерман Г. А.   Как младшие школьники становятся субъектами учебной деятельности?: (Три года лонгитюдного исследования) / Г. А. Цукерман, Ю. И. Суховерша // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 1. - С.52 - 63.
29.  Цукерман Г. А.   Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности / Г. А. Цукерман
// Вопросы психологии. - 1999. - № 6. - С. 3
30.  Цукерман Г. А.   Введение в школьную жизнь. Ч. 1 / Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова. - М.: Новая шк., 1994 . - 28 с.
31.  Цукерман Г. А.   Введение в школьную жизнь. Ч. 2 / Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова. - М.: Новая шк., 1994 . - 84 с.
32.  Цукерман Г. А.   Психология саморазвития / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров. - М. : Интерпракс, 1995. - 287 с.
33.  Цукерман Г. А.   Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников / Г. А. Цукерман
// Вопросы психологии. - 1998. - № 5. - С. 68 - 81.
34.  Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. -  М.: Наука, 1977.- 144 с.
35.  Шилов Ю. Е.   "Я-концепция" как система понимания форм существования Я / Ю. Е. Шилов// Журнал прикладной психологии. - 2004. - N 4-5.-С.91 - 95.

Содержание
Введение  3
Глава 1. Теоретические основы изучения стресса как психоло-гического состояния  5
1.1. Понятие о стрессе и стадии его развития 5
1.2. Причины психологической травмы и ее последствия 11
1.3. Психологические методы и пути преодоления стресса 22
Глава 2. Формы, методы диагностики и профилактики стрес-совых состояний  26
2.1. Опыт экспериментального изучения стрессовых состоя-ний людей 26
2.2. Методы профилактики и борьбы со стрессовыми состоя-ниями 34
2.3. Контрольный этап эксперимента 45
Заключение  48
Литература  50
 
Введение
Актуальность проблемы. В наше время, когда темп жизни с каждым годом ускоряется, человеку все труднее адаптироваться к изменяющимся ус-ловиям окружающей среды, сохраняя при этом эмоциональное равновесие. Организм не успевает восстанавливать силы - все системы органов находятся в постоянном напряжении. И естественно такой образ жизни приводит в ито-ге к истощению нервной системы и может лечь в основу психосоматического заболевания. Именно поэтому учение о стрессе получило в наше время дос-таточно широкую известность. За последние пятьдесят лет было написано огромное количество трудов по данной теме. И до сих пор среди ученых-психологов не существует единого мнения по вопросу эмоционального здо-ровья. Более того, те определения стресса, которые существуют по данному вопросу довольно противоречивы.
Одним из наиболее распространенных в наши дни видов аффектов яв-ляется стресс. В современной жизни стрессы играют значительную роль. Они влияют на поведение человека, его работоспособность, здоровье, взаимоот-ношения с окружающими и в семье.

Заключение
В данной работе мы попытались определить проблему стресса как эмоционального состояния. Так в первой главе мы рассмотрели и дали опре-деление стресса и его этиологию, в результате чего мы пришли к выводу, что первоначально понятие стресса возникло в физиологии для обозначения не-специфической, генерализованной реакции организма — "общего адаптаци-онного синдрома" — в ответ на любое неблагоприятное воздействие. Содер-жание этой реакции описывалось, прежде всего, со стороны типичных нейро-гуморальных сдвигов, обеспечивающих защитную энергетическую мобили-зацию организма. Позднее понятие стресса было расширено и стало исполь-зоваться для характеристики особенностей состояний индивида в экстре-мальных условиях на физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях.
Итак, стресс - это напряженное состояние организма, т.е. неспецифи-ческий ответ организма на предъявленное ему требование (стрессовую си-туацию). Под воздействием стресса организм человека испытывает стрессо-вое напряжение. Рассмотрим различные состояния человека, которые могут сигнализировать о наличии в организме внутреннего напряжения.  Созна-тельная оценка способна перевести эти сигналы из сферы эмоциональной (чувства) в сферу рациональную (разум) и тем самым ликвидировать нежела-тельное состояние.
Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ход его поведения. Стрессы, особенно если они часты и длительны, оказыва-ют отрицательное влияние не только на психологическое состояние, но и на физическое здоровье человека. Они представляют собой главные «фактора риска» при проявлении и обострении таких заболеваний, как сердечно-сосудистые и заболевания желудочно-кишечного тракта.
Для понимания природы этих состояний особое значение имеет ха-рактеристика стресса со стороны вызывающих его экстремальных факторов, или стрессоров. При этом экстремальными считаются не только явно вред-ные воздействия, но и "предельные, крайние значения тех элементов ситуа-ции, которые в средних своих значениях служат оптимальным рабочим фо-ном или, по крайней мере, не ощущаются как источники дискомфорта".
Также нам удалось определить основные черты стрессового состоя-ния:
1) стресс — состояние организма, его возникновение предполагает взаимодействие между организмом и средой;
2) стресс — более напряженное состояние, чем обычное мотивацион-ное; оно требует для своего возникновения восприятия угрозы;
3) явления стресса имеют место тогда, когда нормальная адаптивная реакция недостаточна.
Так как стресс возник главным образом именно от восприятия угрозы, то его возникновение в определенной ситуации может возникать по субъек-тивным причинам, связанным с особенностями данной личности.
Во второй части курсовой работы нами было проведено эксперимен-тальное исследование по выявлению особенностей стрессовых состояний людей принимавших участие в боевых действиях.
В результате чего нам удалось определить, что им свойственны по-вышенная нервно-психическая неустойчивость, они эмоционально неустой-чивы и раздражительны.
После исследования мы подобрали методы психокоррекции стрессо-вых состояний.
Таким образом, мы считаем, что цель нашей курсовой работы достиг-нута, нам удалось определить особенности стрессовых состояний у людей, принимавших участие в боевых действиях.
 
Литература
1. Абульханова-Славская К.А.   Стратегия жизни. - М, 1991. - 426 с.
2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. - М.: Медицина, 1993. - 193 с.
3. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976. - 285 с.
4. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. -436 с.
5. Бодров В.А. Информационный стресс. - М., 2000. - 352 с.
6. Большой толковый психологический словарь. / Под ред. А.С. Ребер. -М., 2000. - 426 с.
7. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 1984. - 375 с.
8. Губачёв Ю. М., Иовлев Б. В., Карвасарский Б. Д. и другие. Эмоцио-нальный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л., 1976.-362 с.
9. Гулдинг М.,  Гулдиш Р.  Психотерапия  нового решения.  Теория  и
практика. - СПб., Класс, 1997. - 365 с.
10. Ю.Изард К. Е. Эмоции человека.- М., 1980. - 352 с.
11. И.Коган Б. М. Стресс и адаптация. М.: Знание, 1980 № 10.
12.Кон И. С. В поисках себя. М., 1984. - 426 с.
13.Кон И. С. Социология личности. М., 1967. - 274 с.
14.Рогов Е.И. Эмоции и воля. - М., 1999. - 240 с.
15.Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960. - 437 с.
16.Столяренко. Основы психологии, практикум. –М., 1998. - 284 с.
17.Стресс жизни: Сборник./ Составители: Л. М. Попова, И. В. Соко-лов. (О. Грегор. Как противостоять стрессу. Г. Селье. Стресс без болезней. - СПб, ТОО «Лейла», 1994. -384 с.
18.Судаков К. В. Системные механизмы эмоционального стресса. М., 1981.-265 с.
19.Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов - М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.
20.Фрейджер   Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 275 с.
21.Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. Психотехнические игры в спорте. - М.: физкультура и спорт, 1985. - 541 с.

Введение 3
1 Психологические подходы к организации собеседования 7
1.1 Факторы, влияющие на успех проведения собеседования 7
1.2 Подготовка к собеседованию 18
1.3 Психологические особенности проведения собеседования 29
2 Экспериментальное исследование эффективности проведения собеседования при использовании различных психологических подходов к проведению собеседования 47
2.1 Организация и методика исследования 47
2.2 Проведение эксперимента и анализ его результатов 50
2.3 Методические рекомендации сотрудникам кадровых служб по организации собеседований при подборе персонала 58
Заключение 68
Список использованной литературы 71
Приложения 75
Приложение 1. Профессиограмма (оценка необходимых качеств в    баллах) 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амиров Р. Собеседование с кандидатом. Екатеринбург, 2007.
2. Васильев С. Профессиональный отбор // Отдел кадров, 2005, №9.
3. Веснин Р.Р. Управление персоналом. Теория и практика: учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 688 с.
4. Демин А.Н. Личность в кризисе занятости. – Краснодар: КГУ, 2004.
5. Джуэлл Л. Индусстриально-организационная психология. – СПб.: Питер, 2001.
6. Дуракова И.Б. Управление персоналом: отбор и наем. Исследование зарубежного опыта. – М.: Центр, 1998.
7. Дятлов В.А., Кибанов А.Я., Пихало В.Г. Управление персоналом. – М.: Инфра-М, 1998.
8. Дятлов В.А., Кибанов А.Я., Одегов Ю.Г., Пихало В.Т. Управление персоналом. Учебник для вузов-М.: Издательский центр " Академия", 2000.- 736с.
9. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник для вузов. - 3-е изд. - Н.Новгород: НИМБ, 2001.
10. Жернакова М.Б. Справочное пособие для специалистов кадровых служб строительного комплекса г. Москвы, 1-е издание, Москва , 1999.
11. Зязина Л.А. Поиск, подбор и расстановка кадров // Справочник кадровика, №2 август 2000.
12. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. – М.: ПЕР СЭ, 2006.
13. Иванова С.В. Искусство подбора персонала: Как оценить человека за час. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. – 160 с.
14. Иванцевич Дж. М., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. М.: Дело, 2003.
15. Идея системности в современной психологии / Под ред. В.А.Барабанщикова. – М.: ИП РАН, 2005.
16. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2003.
17. Как подбирать сотрудников и их учить. // За рубежом , 1999 , № 33.
18. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2002.
19. Кирхлер Э., Майер-Пести К., Хофман Е. психологические теории организации. Психология труда и организационная психология. – Харьков: Изд-во «Гуманитарный Центр», 2003.
20. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
21. Кузнецова Н.В. Оценка потребности в персонале // Справочник по управлению персоналом № 4,2002.
22. Лейкина А. Интервью – собеседование с кандидатом как метод психологического исследования. М., 2008.
23. Маничев С.А. Методы диагностики ПВК менеджеров // Психология менеджмента / Под ред. Г.С.Никифорова. – СПб.: СПбГУ, 2000. – С. 243 – 280.
24. Мескон М. Х. , Альберт М. , Хедоури Ф. Основы менеджмента .-М.:"Дело" , 1999.
25. Минаев Э.С. Менеджмент персонала: функции и методы. - М., 1999.
26. Николаева Е. «Управляем» собеседованием. М., 2007.
27. Орлова Т.В. Особенности подбора линейных руководителей // Справочник кадровика №10,2002.
28. Основатели эффективных компаний. Психологический анализ и практические рекомендации для предпринимателей / Под ред. М.Фрезе. – Х.: Гуманитарный центр, 2006.
29. Оучи У.Г. "Методы организации производства: японский и американский подходы" 1999.
30. Поляков В. А. Технология карьеры .-М.:"Дело ЛТД" , 1999.
31. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. – М.: ПЕР СЭ, 2004.
32. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Управление персоналом в Японии. - М.: Наука, 1999.
33. Пряжников Н.С. Этические проблемы психологии. – М.: Изд-во МПСИ, 2004.
34. Силин А. Н. Управление персоналом. Учебник по кадровому менеджменту .-Тюмень: ТГУ, 1999
35. Синягин Ю.В. Психологические механизмы формирования руководителем управленческой команды. – М.: Монография, 2001.
36. Тарасов В. К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров .-Л:"Машиностроение" , 1999 .
37. Татарников А.А. Управление кадрами в корпорациях США, Японии, Германии. - М.: ИНЭ, 1999.
38. Творогова Н.Д. Психология управления. – М.: АкМВД, 2001.
39. Травин В. В., Дятлов В. А. Основы кадрового менеджмента. — М.: Дело, 2005.
40. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. М.: ЮНИТИ, 2003.
41. Управление персоналом / С.И.Самыгин, Л.Д.Столяренко, С.И.Шило и др. Ростов-на-Дону, 2001.
42. Харитонов И.М., Эмих О.К. Персонал: наем и отбор. М., 1997
43. Чижов Н.А. Кадровые технологии. – М.: Экзамен, 2000.
44. Шахмалов Ф. И. Американский менеджмент. Теория и практика . -М.:"Наука" , 1999.
45. Шейн Э. Организационная культура. – СПб.: Питер, 2002.
46. Шекшня С.А. Управление персоналом современной организации. – М.: Интел-Синтез, 2000.
47. Шкатулла В.И. Кадровая политика в современных условиях. Ч. 3// Библиотека журнала "Кадры". № 47. 2005.
48. Шонбергер Р.Японские методы управления производством. - М.: Экономика, 1998.
49. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. – СПб.: Питер, 2003.
50. Щекин Г.В. Как работают с людьми за рубежом. — Киев, 2002.

Введение 3
Глава 1. Особенности детей из неблагополучных семей 5
1.1. Понятие и виды неблагополучных семей 5
1.1.1 Алкогольные семьи 6
1.1.2 Педагогически несостоятельные семьи 9
1.1.3 Конфликтные семьи 13
1.1.4 Криминально-аморальные семьи 13
1.2. Психологические последствия плохого обращения в неблагополучных семьях 14
1.3. Ценностные ориентации детей из неблагополучных семей 18
Глава 2. Исследование эмоциональных особенностей у детей из неблагополучных семей 23
2.1. Методики исследования 23
2.2. Результаты исследования 24
Заключение 30
Список использованной литературы 32
 
Список использованной литературы

1. Лубовский Д.В. Психологический тренинг для детей из трудных семей // Детский практический психолог, №7, 1995
2. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.
3. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. – М., 1987.
4. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопр. психол., 1991. № 2.
5. Цукерман Г. А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопр. психол., 1990. № 1.
6. Чеснокова О. Б. Роль и функции общения в процессе поэтапного формирования умственных действий: Автореф. канд. дис. – М., 1989.
7. Якобсон С. Г., Буадзе К. Ф. Исследование взаимоотношений в совместной деятельности детей // Вопр. психол., 1998. № 6.
8. Дьяченко В.И. Сотрудничество в обучении. – М., Просвещение, 1991.
9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. – М., 2001.
10. Гальскова Н.Д. О взаимодействии учителя и учащихся на уроке. – М., 1991.
11. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. – М., 2000.
12. Тюков А.А. Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках – М., 1988.
13. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. / Под ред. Н.Ф. Гользиной. – М., Педагогика, 1994.
14. Минеева О.А. Работа с семьей в условиях ПМС-центра: [Опыт Психол.-мед.-соц. Центра "Юго-запад" Москвы] //  Семейн. психология и семейн. терапия. №1, 1999
15. Моделирование воспитательных систем: теория – практике // под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой – М.: Изд-во РОУ, 1995
16. Ольшанский Д.В. Психология масс – СПб.: Питер, 2001
17. Педагог в гуманистической воспитательной системе школы // сост. А.И. Григорьева, Л.Г. Егорова  – Тула: ТОИРО, 1996
18. Подростковая делинквентность в России: пути преодоления // журнал "Детский практический психолог", №7, 1995
19. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми – М.: Психология и педагогика, 1993
20. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности – М.: изд-во МГУ, 1980
21. Шапиро Б.Ю., Сидоренкова Т.А., Либоракина М.И. Социальные работники за безопасность в семье – М.: РИК, 1999
22. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психолога. – М., 1998.
23. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. _ М., 1999.
24. Москаленко В.П. Ребенок из семьи алкоголика. // Воспитание школьника 1999, №1.
25. Дети из неблагополучных семей. // Вопросы психологии. 1991г.  №4.
26. Воспитание ребенка в неблагополучной семье. // Семья. 1998, №47.

Введение  3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы влияние типов родительского отношения на кризис 3 лет 7
1.1. Проблема  кризиса 3 лет в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Типы родительских отношений и их влияние на кризис 3 лет   20

Глава 2. Организация исследования влияния типов родительского отношения на кризис 3 лет 37
2.1. Цели, задачи и методы исследования  37
2.2. Обработка  полученных результатов  42

Глава 3. Анализ влияния типов родительского отношения на кризис 3 лет 51

Заключение  56
Литература  59
Приложение  64
Литература

1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. — Екатеринбург: Деловая книга; М.: ACADEMI, 1995. -  224 с.
2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Издательство политической литературы, 1985. - 231с.
3. Аккерман Н. Теория семейной динамики// Семейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. С. 70-76.
4. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное консультирование. — М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 208с.
5. Аллан Д. Ландшафт детской души. — СПб. - Мн.: ЗАО «Диалог» - ИП «Лотаць», 1997. - 256с.
6. Батуев А. С., Соколова Л. В. Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы «мать — дитя»//Вестник Санкт-Петербургского университета. — СПб.: изд. СПб. ГУ, 1994. В. 2. С. 85-102.
7. Белинская Е.П. Социальная психология личности. - М.: Аспект-пресс, 2001. -300с.
8. Берне Р. С., Кауфман С. X. Кинетический рисунок семьи. - М.: Смысл, 2000.  - 146с.
9. Блонский П. П. Педология. — М.: Учпедгиз, 1934. – 344 С.
10. БожовичЛ. И. Проблемы формирования личности // Избр. психол. тр. -М; Воронеж, 1995.
11. Бойко В. В., Оганян К. М., Копытенкова О. И. Социально защищенные и социально незащищенные семьи в изменяющейся России. — СПб: Сударыня, 1999. - 242 с.
12. Босанц М. Внебрачная семья. — М.: Наука, 1981. – 273 с.
13. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. — СПб.: Питер, 2001.352с.
14. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование (Проблемы психического развития детей). - М.: Изд. МГУ, 1990. - 136с.
15. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М: Просвещение, 1967. - 196 с.
16. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. — СПб.: Речь, 2001.  - 144с.
17. Вельвовский И, 3. Система профилактического обезболивания родов. — М., 1963. – 216 с.
18. Венгер А. Л. Психологические особенности шестилетних детей. - М., 1985. – 110 с.
19. Венгер А. Л., Поливанова К. Н. Особенности принятия заданий взрослого детьми шестилетнего возраста // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 45- 54.
20. ВинникоттД. В. Разговор с родителями. — М.: Независимая фирма «Класс», 1994.  - 112 с.
21. ВипникоттД. В. Маленькие дети и их матери. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998.  - 80с.
22. Витакер К. Полночные размышления семейного психотерапевта. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998.  - 208с.
23. Возрастные и    индивидуальные    особенности младших подростков    / Под ред. Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой. - М., 1967.
24. Выготский Л.С.. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4
25. Гарбузов В. И. Воспитание ребенка. — СПб.: Дельта, М.: ООО «Изд-во ACT», 1997. -  432с.
26. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43 - 52.
27. Гинзбург М. Р. Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет // Особенности психического развития детей 6 - 7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эль-конина и А. Л. Венгера. - М., 1988.-С. 36-45.
28. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. — СПб.: Петрополис, 1998.  - 272с.
29. Гуськова Т. В., Елагина М. Г. Личностные образования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. - 1987. - № 5.
30. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе.  -  М., 1996 - 187 с. 
31. Дилео Д. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация.  – СПб.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-пресс, 2001.  - 272с.
32. Драгунова Т. В. Подросток. - М., 1976. – 213 с.
33. Драгунова Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 51 - 63.
34. Дружинин В. Н. Психология семьи. — М.: КСП, 1996. – 160 с.
35. Дружинина В.Н. Психология. - СПб: Питер, 2002. - 671 с.
36. Елагина М. Г. Кризис семи лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии. - 1989. -№ 1. -С. 37-42.
37. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. -М., 1991. – 156 с.
38. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. Собр. пед. соч. В 5-ти т. - М. Госкомиздат, Т. 3. 1989. - 489с.
39. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии. - М., 1978. - С. 268 - 294.
40. Лисина М. И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей // Вопросы психологии. - 1978. - № 5. - С. 73 - 77.
41. Лосева В. К. Рисуем семью. Психологическая помощь и консультирование. — М.: РАО, 1995.  - 37 с.
42. Макаренко А. С. О воспитании в семье. - М.: Аспект-пресс, 1988. -269 с.
43. Матейчек 3. Родители и дети. - М.: Просвещение, 1992. - 318с.
44. Мацковский М. С., Гурко Т. А. Молодая семья в большом городе. — М.: Знание, 1986. - 48 с.
45. Мацковский М. С., Олсоп Д. Н., Гурко Т. А. Семья на пороге третьего тысячелетия. — М., 1995. - 294 с.
46. Мещерякова С. Ю. Особенности комплекса оживления у младенцев при воздействии предметов и общения со взрослыми // Вопросы психологии. -1975.-№5.-С. 82-99.
47. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и дитя: психологическое взаимодействие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - 288с.
48. Нежнова Т. А. Динимика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. - Сер. 14: Психология. - 1988.-№ 1.-С. 21-28.
49. Немов Р.С. Психология: в 2-х книгах, 2-е изд.  - М.: Владос, 1999.  -607 с.
50. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. — СПб.: Речь, 2000.  - 507с.
51. Особенности психического развития детей 6 - 7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина и А. Л. Венгера. - М., 1988. – 213 с.
52. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с
53. Рогов    Е.И.    Настольная    книга    практического    психолога    в образовании: учебное пособие. - М.: Владос, 1996. - 528 с.
54. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М.: Аспект-пресс, 1993. - 192 с.
55. Рузская А. Г. Особенности общения детей 2-7 лет с посторонним и близким взрослыми // Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. - М., 1974. - С. 23 - 32.
56. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей.-М.,1996.
57. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития//Вопросы психологии. - 1991. -№ 2. -С. 37-49.
58. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - 1996. - № 5. - С. 41 - 52.
59. Смирнова Е. О. Психология ребенка. - М., 1997.
60. Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня. — Вильнюс: Минтис, 1977.  - 226 с.
61. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. -736с.
62. Субботский  Е.В.  Детство  в условиях разных  культур/УВопросы психологии. - 1979. - №6. - С. 142-151.
63. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. -1984.-№ 2.
64. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. - М.: Фолиум, 1996. -  63 с.
65. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л.: Медицина, 1990.  - 192 с.
66. Эльконин Д. Б. Детская психология. - М., 1960. – 193 с.
67. Эльконин Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве // Вестник МГУ. - Сер. 14: Психология. - 1978. - № 3. - С. 3 - 12.
68. Эльконин Д.В. Детская психология. - Ленинград, 1969. - 235 с.
69. Этнос и личность: исторический путь, проблемы и перспективы развития. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. - М: Чебоксары, 2003. - 180с.

Введение 3
Глава 1. Подростковый возраст в свете разных концепций 7
1.1.Историческое происхождение подросткового возраста 7
1.2 Кризис подросткового возраста 10
1.3.Классические исследования отрочества 14
1.4.Новые тенденции в изучении подросткового возраста 25
Глава 2. Роль темперамента и саморегуляции в учебном процессе подростка 32
2.1 Темпераменты подростков: понятие и виды 32
2.2 Роль темперамента во взаимодействии педагогов с учащимися 37
2.3 Понятие саморегуляции 41
2.4 Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции 45
Глава 3. Методики и результаты исследования проблемы 51
3.1 Описание методик исследования 51
3.2 Анализ результатов исследования 56
Заключение 63
Список использованной литературы 69
Приложение
Список использованной литературы

1. А.Урбански “Начало с учетом конца” // Директор школы. 1994. №4. С. 79- 89.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Монография. - С-Пб., 1994.
3. Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 67-87.
4. Бассин Ф.В. «Значащие» переживания и проблема собственно психологической закономерности. // Вопросы психологии, № 3, 1972.
5. Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с подростками. - М., 1987.
6. Боришевский М.И., Максименко С.Д. О саморегуляции поведения подростков в процессе учебной деятельности. // Вопросы психологии, № 3, 1977.
7. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности. Тексты: Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 1982
8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1: Пер. с франц. - М.: Мир, 1992.
9. Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М.: Знание, 1992. 80 с.
10. Кузин В.С. Психология / под ред. Б.Ф.Ломова.Учебник.М.: Высш. школа,1982.
11. Лук. А.Н. Эмоции и личность  М. ; 1982 г.
12. Лурия А.Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по  общей психологии. МГУ 1975 г.
13. Михайлова Е.И. Психологические особенности развития ответственности на рубеже перехода в юношеский возраст. // Диссертац. на соиск. учен. ст. канд. псих. наук. - М., 1996.
14. Моросанова В.И. Акцентуации характера и стиль саморегуляции у студентов // Вопросы психологии. 1997. №6.
15. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М., 1998
16. Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. 2002. №6.
17. Моросанова В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения»: Руководство. – М.: Когито-Центр, 2004
18. Моросанова В.И., Сагиев Р.Р. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов // Вопросы психологии. 1994. N 5.
19. Моросанова В.И., Соколова Л.А. Опросный метод для диагностики осознанного саморегулирования и успешности деятельности // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1989. N 2.
20. Немов Р.С. Психология Учебник для студентов. Кн. 1 Общие основы психологии. - М.: Просвещение 1994.
21. Общая психология /Под ред. Богословского В. В. – М., Просвещение, 1981.
22. Общая психология /Под ред. Петровского А. В. – М., просвещение 1986
23. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995.
24. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. М.:Знание,1986. 80 с.
25. Плахотникова И.В. Методика исследования личностного профиля по Г.Айзенку.// Психологическая диагностика. 2003. №2.
26. Плахотникова И.В., Моросанова В.И. Развитие личностной саморегуляции: Методическое пособие. – М.: Вербум-М, 2004
27. Плахотникова И.В., Моросанова В.И. Регуляторная роль отдельных личностных качеств в индивидуально-типических проявлениях саморегуляции произвольной активности // Журнал прикладной психологии. 2004. №1.
28. Поливанова К.Н. Возрастные кризисы глазами психолога и педагога. // Психологическая наука и образование, № 3, 1997.
29. Поливанова К.Н. К проблеме ведущей деятельности в подростничестве. // Психологическая наука и образование, № 3-4, 1998.
30. Поливанова К.Н. Некоторые подходы к проектированию подростковой школы. // Психологическая наука и образование, №1, 1998.
31. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития (в логике культурно-исторической теории Л.С. Выготского). // Автореф. диссерт. на соиск. ученой степ. доктора психол. наук. - М., 1999.
32. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. // Вопросы психологии, № 1, 1996.
33. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. В.М. Николаенко. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999.
34. Психология современного подростка. // Под ред. Фельдштейна Д.И. - М., 1987.
35. Рубинштейн С. Л. Внимание и его воспитание. – М., 1972.
36. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., МГУ, 1973.
37. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учеб. пособие. Свердловск: Свердл. пед. ин-т., 1986. 142 с.
38. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. 224 с.
39. Хрестоматия по общей психологии: психология памяти- - М.: МГУ, 1979.

Введение 3
Глава 1. Особенности профессиональной деятельности продюсера 6
1.1. Менеджмент шоу-бизнеса 6
1.2. Деятельность продюсера 13
1.3. Этические нормы в деятельности продюсера 20
1.4. Фандрайзинг и финансовый менеджмент 24
Глава 2. PR-методы в продюсировании 30
2.1. История российского PR 30
2.2. Основные PR методы в музыкальном шоу бизнесе 33
2.3. ТВ как метод PR 35
2.4. Работа с прессой как PR метод 36
Глава 3. Психологический баланс во взаимоотношениях продюсер –             артист 40
3.1. Психологический аспект взаимоотношений между               продюсером и артистом 40
3.2. Основные типы взаимоотношений продюсера с артистом 52
Заключение 61
Литература 64
Литература
1. Абалкин Л. И. Заметки о российском предпринимательстве. М., 1994;
2. Бакштановский В. И., Согомонов Ю. В. Честная игра: Нравственная философия и этика предпринимательства. Томск, 1992;
3. Блях-ман Л. С. Предпринимательство в России: Экономика и организация. Спб., 1995;
4. Бойко Т. М. Российские предприниматели // ЭКО. 1993. № 5;
5. Викентьев И.Л., Приёмы рекламы и public relations. – С.-Пб: ТРИЗ-ШАНС и Бизнес-пресса, 2004 г., 380 страниц.
6. Гаджиев Г. А. Защита основных прав и свобод предпринимателей за рубежом и в Российской Федерации: Опыт сравнительного исследования. М., 1995;
7. Готовцев Л. Правда о шоу-бизнесе. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2004 г.
8. Грушин Б. А. Массовое сознание. М., 1987;
9. Грядов С. И. Социальная ответственность, психология и этика предпринимателя. М., 1996;
10. Дар или проклятие? Мозаика массовой культуры / Сост. К. Э. Разлогов. М., 1994; М., 1974;
11. Дороти Д. Паблисити и паблик рилейшенз. – М.: Филинъ, 1996.
12. Жданова Е., Иванов С., Кротова Н. Управление и экономика в шоу-бизнесе. – М.: Финансы и статистика, 2003 год.
13. Житинкин А.А., Плейбой московской сцены. - М.: Астрель, 2003 г.
14. Кичигин С. Война в четвертом измерении. 2-е изд., Киев, 1989;
15. Коновалов А. Маленькие секреты большого шоу-бизнеса. – С.-Пб.: Питер, 2004.
16. Корнеева С. Как зажигают звезды. Технологии музыкального продюссирования. – С.-Пб.: Питер, 2004.
17. Корягин Д. Ю. Предпринимательство как фактор государственной политики. М., 1996;
18. Костенко Н. А. Философия бизнеса. Новосибирск, 1992;
19. Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей и бизнес. М., 1995;
20. Круглова Н. Ю. Мотивационные механизмы предпринимательства. М., 1995;
21. Кто зажигает звезд эстрады // Комсомольская правда,  2006 г., № 4 (16 января).
22. Левитан М. И. Социально-психологические аспекты предпринимательства. М., 1993;
23. Макконелл К., Брю С. Экономикс. Принципы, проблемы и политика. М., 1992;
24. Маркузе Г. Одномерный человек: Исследование идеологии Развитого Индустриального Общества. М., 1994;
25. Марченко В. В. Социальная психология предпринимательства. Ярославль, 1996;
26. Массовый успех / Отв. ред. А. Ю. Ханютин. М., 1989;
27. Мескон М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1994;
28. Молчанов В. В. Массовая мистификация: поп-культура и суеверие. Л., 1987;
29. Нечай О. Ф. Блеск и нищета "массовой культуры". Минск, 1984;
30. Орлов А. В. Человек. Экономика. Предприниматель. М., 1996;
31.  Орлов А. Все хорошо в свое время // Городской дилижанс, 2005. № 74 (494) 29 ноября – 4 декабря.
32. Паранчев В. Г. Малый бизнес в сфере услуг. М., 1991;
33. Паччеи А. Человеческие качества / Общ. ред. и вступит, статья Д. М. Гвишиани. 2-е изд. М., 1985;
34. Пригожин И. Политика – вершина шоу-бизнеса. – М., 2004.
35. Риполь-Сарагоси Ф. Б. Системный анализ мотивационного механизма бизнеса / Отв. ред. В. И. Ткач. Ростов-на-Дону, 1995
36. Рощина Я. Формирование предпринимательского слоя и дифференциация стилей жизни // Вопросы экономики. 1998. № 3;
37. Самопленко В. М. Зрелище — миф или обыденность? М., 1994;
38. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М., 1962;
39. Удалое В. А. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. М., 1996.
40. Фромм Э. Иметь или быть? / Общ. ред. и вступит, статья В. И. Добренькова. М., 1986.
41. Минтусова  Е. Продюсер: денежный мешок или душа проекта? // "Элитный Персонал", №7 (291), 24.02.2003 г.)
42. Хайек Ф. Конкуренция как процедура открытия // Мировая экономика и международные отношения. 1989. № 12;
43. Хайек Ф.А. Общество свободных. L., 1990; Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство, или Как завести собственное дело и добиться успеха: В 5 кн. / Общ. ред. В. С. Загашвили. М., 1992. Вып.1;
44. Хренов Н. Социально-психологические аспекты взаимодействия искусства и публики. – М., 1991.
45. Шумпетер И. Теория экономического развития. М., 1982
46. Эрн В. Ф. Сочинения / Сост., подгот. текста Н. В. Котрелева, Е. В. Антоновой. М., 1991;
47. Юнг К. Дух и жизнь / Под ред. Д. Г. Лахути. М., 1996;
48. Юрий Шмильевич Айзеншпис - суперзвезда российского продюсерского дела // Infinitiv Promotion, 2004 г.
49. Яковлева А. М. Кич и художественная культура. М., 1990.
50. Ясперс К. Истоки истории и ее цель. В 2 вып. / Вступит, статья П. П. Гайденко. М., 1991.
51. Intermedia 2006, №278. 9 января

Интернет-ресурсы:
http://se.e-xecutive.ru/
http://www.ko.ru/document.asp?d_no=452&p=1
http://www.treko.ru/show_article_475
www.musbusiness.ru
Шульгин А. О роли продюсера / http://www.shulgin.com/

Ведение
Глава 1. Теоретический аспект проблемы переживания одиночества
подростками
1.1. Характеристика подросткового возраста
1.2. Понятие о переживании чувства одиночества в подростковом
возрасте
Глава 2. Исследование проблемы переживания одиночества подростками
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов
2.2.1. Результаты социометрического исследования
2.2.2. Результаты анкетного опроса
2.2.3. Результаты Р. Кеттелла. Сравнительный анализ результатов анкетного опроса и социометрии
2.2.4.  Результаты рисуночного теста
2.2.5. Результаты теста Макса Люшера
2.2.6. Результаты теста В.Бойко уровня эмпатии
Заключение
Приложения
Основная литература

1. Алферов Ю.П. Дезадаптация человека в местах лишения свободы и пути ре-гоциализации его личности // Комплексные проблемы человека. М., 1989. С. 175.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
3. Бомбар А. За бортом по своей воле. М., 1975.
4. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. М., 1980.
5. Гарнет М.Н. История царской тюрьмы. М., 1951. Т. 2:
6. Гримак Л.П.  Общение с собой. М., 1991;
7. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983;
8. Кле М. Психология подростка. М., 1991.
9. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
10. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.
11. Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М., 1972. С. 36.
12. Куницына В.Н., Казаринова И.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2002. – 544 с.
13. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
14. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. – М.: Медпресс, 2001. – 432 с.
15. Морозов Н.А. Повести моей жизни. М., 1965. Т. 2. С. 437.
16. Немов Р.С. Психология в 3-х книгах: Кн.1. – М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1988. – 632 с.
17. Овчинников В.В. Ветка сакуры. М., 1975. С. 69.
18. Овчинников В.В. Корни дуба. М., 1979. С. 239.
19. Ода Р. Человек — существо одинокое // Лабиринты одиночества. М., 1989. С. 73.
20. Оди Р. Человек — существо одинокое: биологические корни одиночества // Лабиринты одиночества. М., 1989. С. 129—152.
21. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М., 1990.
22. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979.
23. Слокам Д. Один под парусом вокруг света. М., 1951. Т. 2.
24. Тихонов Г.М. Одиночество: стеоретип и реальность. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2005. -376 с.
25. Хрящева Н.Ю. Особенности психических состояний в условиях изоляции. Л., 1981;
26. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.; Рига, 1995.
27. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. – М.: Современное слово, 1998. – 768 с.
Дополнительная литература
28. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового  и юношеского возрастов: Автореф. Дис. Канд. Психол.наук, М., 1965. – 32 с.
29. Бидуэл Ч. Молодежь в современном обществе// Американская социология. – М., 1972. – 287 с.
30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – 293 с.
31. Буева Л.П., Ковальзон М.Я. Социальная среда и формирование личности // Социология и идеология. – М., 1969. – С 45-63.
32. Выготский Л.С. Педология подростка. // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4. – С. 5-243.
33. Возрастные особенности старшеклассников/ Под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1989. – 254 с.
34. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. - № 3. – С. 43-52.
35. Драгунова Т.В. Подросток. – М., 1976. – 223 с.
36. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1972. - №2. – С. 51-63
37. Жабский М., Коробицын В. Свобода и ответственность в телевещании // Высшее образование в России. – 2002. - №3. – С. 61-66
38. Кон. И. С. Психология ранней юности. – М., 1989. – 255с.
39. Основы общей и возрастной психологии: Учебно-методическое пособие/ Ответственный ред. – док. пед. н., проф. Максимов В.Г. – Чебоксары. 1999. – 310 с.
40. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. – 1996. - №1. – С. 6-14.
41. Поливанова К.Н. некоторые подходы к проектированию подростковой школы // Психологическая наука и образование. – 1998. - № 1. – С.102 – 105
42. Поливанова К.Н. К проблеме ведущей деятельности в подростничестве // Психологическая наука и образование. – 1998. - № 3-4. – С. 13-17
43. Психология человека от рождения до смерти /Под ред А.А. Реана. – СПб. – М.: Прайм-Еврознак - Олма-Пресс, 2003. – 411с.
44. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Просвещение, 1994. – 547с.
45. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. – М.: Владос, 2002. – Кн. 1. – С. 240 – 246.
46. Учителям и родителям о психологии подростка /Под ред. Г.Г. Аракелова, Н.М. Жарикова и др. М., 1990. – 321 с.
47. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.: Просвещение, 1979. – 241с.
48. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987. – с 231
49. Фельдштейн Д.И. проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 368 с.
50. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
51. http://sch73.narod.ru/semiram/psihol/02.htm
52. http://www.posidelkino.ru/kamin/library/texts/loneliness.htm
53. http://psy.1september.ru/2002/08/2.htm
54. http://humanities.edu.ru/db/msg/46132
55. http://www.psyedu.ru/view.php?id=471
56. http://baseref.ru/result/dev/pop10052.html

Введение …                                                                                          

Глава 1.  Сущность и особенности психологии воздействия
рекламы торговой марки (знака) ………………………………………………… …6
                                                                                                                          
1.1. Понятие торгового  знака и торговой марки ………………………………………….6                                                          
1.2. Рекламные коммуникации как объект психологического
        воздействия в маркетинге ……………………………………………………………..10                                                               
1.3. Суть психологических процессов в рекламе торговой марки  …………………… 22                                                                                    

Глава 2. Организация рекламы и продвижения торговой марки
    на примере ОАО «Контур" ………………………………………………..….31
 
2.1.  Общие сведения об ОАО «Контур» …………………………………………………...31
2.2.  Особенности проведения рекламной деятельности  ОАО "Контур" …………….43                                  
2.3.   Критерии выбора средств рекламы торговой марки   …………………………….49                                
2.4.   Оценка эффективности психологического воздействия
         торговой марки ОАО "Контур" …………………………………………………...… 52                                        

Глава 3.  Современные проблемы и пути совершенствования
рекламы торговой марки (знака) ……………………………………………56

3.1. Состояние, тенденции  и прогнозы развития рекламы  в России …………………56                
3.2. Тенденции совершенствования психологического воздействия рекламы ………62
3.3. Современные проблемы эффективности рекламы   торговых марок…………….70                                                                                          
3.4. Разработка рекламного плана ОАО «Контур» на 2007 год
с учетом особенностей  современного рынка рекламных технологий  ………………..76

Заключение  ………………………………………………………………….…88                                                                                                                  

Список использованной литературы  …………………………………...….92                                                                      

Приложение    ………………………………………………………………..…95                      
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

16) Котлер Ф. Маркетинг менеджмент / Пер. с англ. Под ред. Л.А.Волковой, Ю.Н.Каптуревского. –СПб: Питер, 2000. – 675 с.
17) Котлер Ф., Армстронг Г., Сондерс Д. Основы маркетинга: Пер. с англ. – 2-е европ. изд. – М.:СПб.; К.: Издательский дом "Вильямс", 2001. – 944 с.
18) Крылов И.В. Маркетинг. Социология маркетинговых коммуникаций.: Уч.   пособ.: М.: Центр, 1998. – 192 с.
19) Кренделл Р. 1001 способ успешного маркетинга… / Пер. с англ. – 1999. –496 с.
20) Логические и маркетинговые стратегии в региональной экономике.  Ред.кол.: Межерес В.Н. (отв.ред.) и др. – Саратов: Саратов. Гос. Техн. Ун-т, 1999. – 174 с.
с.
28) Панкратов Ф.Г., Баженов Ю.К. Рекламная деятельность: Уч-к д/ студ-тов вузов – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-ско-книготорговый  центр «Маркетинг», 2001. – 364 с.
29) Пешкова Е.П. Маркетинговый анализ в деятельности фирмы: Практ. рекомендации. Метод. основы. Порядок проведения. – М.: Ось-89, 1998. – 80 с.
30)  Пирогова Ю.К. и др. Рекламный текст: семиотика и лингвистика. М.: Издательский дом Гребенникова, 2000. – 134 с.
31) Продвижение товаров и услуг: [ Учеб. пособие д/ эк. спец-тей вузов]/ Попов Е.В. – М.: Финансы и статистика, 1999. – 319 с.
32) Семенов Б.Д. Рекламный менеджмент: учебное пособие для эк. спец-тей вузов. – 2-е изд. – М.: Информационно-внедренческий центр "Маркетинг", 2001. – 272 с.
33) Стивенс Н.Дж. Эффективные продажи, ориентированные на покупателя / Пер. с англ. Всеверьянова. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. –384 с.
34) Управление маркетингом. Учеб. пособие д/вузов по эк. спец-тям / Диксон Питер Р. [Пер. с англ. под общ. ред. Шленова Ю.В.] – М.: Бином, 1998. – 556 с.
35) Уперов В.В. Реклама – ее сущность, значение, историческое развитие и психологические основы / В сб.: Гермес. Торговля и реклама. – СПб: Аллегория,1998. – 440 с.
36) Ученова В.В., Старых Н.В. История рекламы, или Метаморфозы рекламного образа. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 336 с.
37)  Уэллс У., Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: теория и практика. – СПб: Питер, 1999. – 736 с.
38) Файхутдинов П.А. Стратегический маркетинг: Учебник. – М.: ЗАО "Бизнес-школа "Интел-Синтез", 2000. – 640 с.
39) Феофанов О.А. Реклама: новые технологии в России. – СПб: Изд-во Питер, 2000. – 384 с.
40) Черчиль Г. Маркетинговые исследования. – СПб: Изд-во Питер, 2000. –
       752 с.
41)  Шкардун В.Д. Маркетинг в практике информационных служб организаций и предприятий: (метод.пособие). – М.: НПО 47) Грановский М. Программное обеспечение для маркетолога: статистический пакет SPSS //  Маркетолог. - 20001.  - №2. -  С.38-40.
48) Денисенко А. Реклама в Интернете // Рекламные технологии. - 2000. - №5. - С.14-15.
49) Дымшиц М. Как добиться эффективности рекламы в прессе // Реклама и жизнь. – 2002. - №1(21). – С.67-70.

Введение

Глава 1. Теоретический аспект проблемы детерминация родительских установок и стилей воспитания
1.1. Взгляд на проблему семейного воспитания отечественных и зарубежных психологов
1.2. Стили семейного воспитания и родительские установки

Глава 2. Исследование проблемы детерминации родительских установок и стилей воспитания
2.1. Организация и выбор методов исследования
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов

Заключение
Литература
Приложение
Литература
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. — Екатеринбург: Деловая книга; М.: ACADEMI, 1995. -  224 с.
2. Аккерман Н. Теория семейной динамики// Семейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. С. 70-76.
3. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное консультирование. — М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 208с.
4. Аллан Д. Ландшафт детской души. — СПб. - Мн.: ЗАО «Диалог» - ИП «Лотаць», 1997. - 256с.
5. Батуев А. С., Соколова Л. В. Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы «мать — дитя»//Вестник Санкт-Петербургского университета. — СПб.: изд. СПб. ГУ, 1994. В. 2. С. 85-102.
6. Берне Р. С., Кауфман С. X. Кинетический рисунок семьи. - М.: Смысл, 2000.  - 146с.
7. Блонский П. П. Педология. — М.: Учпедгиз, 1934. – 344 С.
8. Бойко В. В., Оганян К. М., Копытенкова О. И. Социально защищенные и социально незащищенные семьи в изменяющейся России. — СПб: Сударыня, 1999. - 242 с.
9. Босанц М. Внебрачная семья. — М.: Наука, 1981. – 273 с.
10. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. — СПб.: Питер, 2001.352с.
11. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование (Проблемы психического развития детей). - М.: Изд. МГУ, 1990. - 136с.
12. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М: Просвещение, 1967. - 196 с.
13. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. — СПб.: Речь, 2001.  - 144с.
14. Вельвовский И, 3. Система профилактического обезболивания родов. — М., 1963. – 216 с.
15. ВипникоттД. В. Маленькие дети и их матери. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998.  - 80с.
16. ВинникоттД. В. Разговор с родителями. — М.: Независимая фирма «Класс», 1994.  - 112 с.
17. Витакер К. Полночные размышления семейного психотерапевта. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998.  - 208с.
18. Гарбузов В. И. Воспитание ребенка. — СПб.: Дельта, М.: ООО «Изд-во ACT», 1997. -  432с.
19. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. — СПб.: Петрополис, 1998.  - 272с.
20. Дилео Д. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация.  – СПб.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-пресс, 2001.  - 272с.
21.  Дружинин В. Н. Психология семьи. — М.: КСП, 1996. – 160 с.
22.  Лосева В. К. Рисуем семью. Психологическая помощь и консультирование. — М.: РАО, 1995.  - 37 с.
23.  Мацковский М. С., Гурко Т. А. Молодая семья в большом городе. — М.: Знание, 1986. - 48 с.
24.  Мацковский М. С., Олсоп Д. Н., Гурко Т. А. Семья на пороге третьего тысячелетия. — М., 1995. - 294 с.
25.  Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и дитя: психологическое взаимодействие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - 288с.
26.  Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. — СПб.: Речь, 2000.  - 507с.
27.  Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня. — Вильнюс: Минтис, 1977.  - 226 с.
28.  Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. - М.: Фолиум, 1996. -  63 с.
29.  Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л.: Медицина, 1990.  - 192 с.